小學語文朗讀教學有效性研究

林艷萍

摘要：小學階段是對學生語言口頭表達、寫作能力鍛煉的關鍵期，小學語文在眾多學科中占有的比重較大，是小學生有效提升其習能力的基礎，而朗讀教學，是小學語文教學中的一部分，其對學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，起到了積極推動的作用，本文對小學語文朗讀教學有效性進行了分析，希望對提升小學生語文素養(yǎng)有所幫助。

關鍵詞：小學語文;朗讀教學;有效性

引言

小學是培養(yǎng)學生語言、寫作等學習能力的關鍵階段，朗讀能夠?qū)W生的聽、說、讀、寫能力進行綜合性的提升，能夠讓其在朗讀的過程中，以作者的視角記性相關問題的思考，使其準確理解課文內(nèi)容，所以教師要通過豐富有趣的語文課堂，積極引導學生對小學語文的課本內(nèi)容，進行朗讀活動，使其在朗讀過程中，培養(yǎng)自身的語言感知能力。

一、緩解小學生的課業(yè)壓力

小學語文教學中包含著多個教學任務，朗讀教學是其中重要的教學任務之一，它是提升小學生語言綜合能力的有效途徑之一。在新一輪的基礎課程改革中，為了全面實施對學生的素質(zhì)教育，許多小學開始將工作重心，轉(zhuǎn)移到了幫助小學生減少課業(yè)負擔上來，把更多的時間留給學生，小學朗讀課堂能夠有效減輕小學生的課業(yè)壓力。

比如說，在《春夏秋冬》一課的學習中，教師可以適當開展一些語文朗讀教學活動，將素質(zhì)教育的教學理念，貫穿于整個語文教學中。為了有效提升朗讀課堂的實效性，教師要對以往只重視教學質(zhì)量的教學理念，進行不斷的改革，通過豐富多彩的教學內(nèi)容，提升小學生的朗讀興趣，不在采取以大量的刷題的方式，提升小學生的語文綜合能力，在一定程度生緩解了小學生的課業(yè)壓力。

二、使學生掌握科學的學習方法

小學生的語文寫作能力，是衡量其語文綜合學習能力的標準之一，小學階段正式學生進行語言積累的關鍵期，為了有效提升小學生的詞匯積累量，小學語文教材中，往往有許多需要背誦的段落，由于沒有掌握有效的學習方法，小學生在語文相關知識的學習中，往往會采取強記硬背的方式，進行相關段落的記憶，這種方法嚴重打擊了小學生對語文的學習積極性，而朗讀課堂可以讓學生在朗讀的過程中，就能進行相關段落的背誦，大大提升了其對語文課程的學習興趣。

例如，在《植物媽媽有辦法》一課的學習中，教師可以通過朗讀課堂，讓學生通讀本文，在不斷的朗讀過程中，使其能夠?qū)ξ恼虏糠侄温洌M行有效記憶，在反復的朗讀過程中，逐步加深對需要背誦段落的記憶，從而在朗讀過程中，順利完成背誦任務。朗讀課堂能夠使其掌握科學的學習方法，促進其語文素養(yǎng)的全面提升。

三、提升課堂教學質(zhì)量

測試語文課堂教學有效性的標準，不僅有完成相關的語文教學任務，而且還有學生對語文知識的掌握效率。在高度提倡素質(zhì)教育的社會環(huán)境中，教師逐步提升了對小學生語文綜合素質(zhì)、學習能力的重視程度，使其在教學過程中的主體地位越來越高，發(fā)揮其主動性的認知越來越強烈。靈活的語文教學方法，豐富多彩的語文教學內(nèi)容，都使小學生的朗讀興趣得到顯著提升，使其在朗讀課堂上的積極性越來越高，使其在相對自由的教學環(huán)境中，語言思維能力得到明顯提升，在很大程度上提升了語文課堂的教學質(zhì)量。

例如，在《猜字謎》一課的學習中，教師將學習的主動權，交還給了小學生，使其在進朗讀的過程中，對“猜字謎”的相關內(nèi)容，進行了主觀意識的思考，通過大腦的飛速運轉(zhuǎn)，提升了其思維的活躍性，使其能夠在課文朗讀的過程中，對教材內(nèi)容進行了積極、主動的思考，從而有效提升了語文課堂的教學質(zhì)量。

四、增強學生的理解能力

小學生的貪玩心理較重，其理解能力有待提高，要想使其對課文內(nèi)容進行深刻的理解，朗讀是較為有效的方法之一，朗讀課堂能夠讓學小生不斷的進行課文朗讀，使其在每一遍的朗讀中，都對文章內(nèi)容有一點新的認識，通過對課文進行反復的朗讀中，逐步加深對課文知識的理解，使其能夠準確掌握作者想要表達的中心思想，同時也加深了學生對文章的印象，對課文的朗讀，是小學生進行深刻理解文章內(nèi)容的有效路徑。

例如，在《吃水不忘挖井人》一課的學習中，小學階段是學生進行漢字學習的關鍵期，在朗讀的最初階段，由于其對生字的掌握程度不夠，導致其在朗讀課文時總是磕磕絆絆，難以準確理解課文內(nèi)容，通過多次練習，使其能夠進行熟練的朗讀，加深了其對“吃水不忘挖井人”課文內(nèi)容的理解程度，從而有效提升了小學生的語文理解能力，使其對其中比較感興趣的句子，進行了有效的記憶，為其寫作能力的提升，奠定了堅實的基礎。

總結(jié)

朗讀教學可以讓學生充分感受語言的魅力，通過聲情并茂的朗讀，使其能夠全身心的投入到文章內(nèi)容中，輔助其以主人公的方式，對文章進行更深刻的理解，然后與作者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。在朗讀過程中，通過不斷的情感、詞匯積累，使小學生的表達更具準確性，教師要通過科學的方法，引導其進行自主意識的朗讀活動，從而逐步提升其對朗讀的喜愛程度。

參考文獻：

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