課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練中核心素養(yǎng)的滲透

盧國香

摘要：課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練質(zhì)量受教學(xué)工作模式和教學(xué)思想的影響較大，尤其是關(guān)于核心素養(yǎng)的滲透，對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，進(jìn)而應(yīng)當(dāng)給予充分的關(guān)注與重視?；诖耍疚木驼n余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練中核心素養(yǎng)的滲透予以論述分析，期望能夠促進(jìn)其訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量的提升和優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：課余運(yùn)動(dòng)隊(duì);訓(xùn)練模式;核心素養(yǎng)

前言：隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，關(guān)于提升學(xué)生綜合能力素養(yǎng)的呼聲越來越高，而綜合能力素養(yǎng)中的核心素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生在某一領(lǐng)域得以最佳狀態(tài)進(jìn)步的關(guān)鍵素養(yǎng)，進(jìn)而備受廣大教育工作者的關(guān)注與重視。在我國高中院校課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的教學(xué)指導(dǎo)工作中，關(guān)于提升其訓(xùn)練效果是每個(gè)教育者致力的任務(wù)，而核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)強(qiáng)化訓(xùn)練效果具有一定的作用，進(jìn)而做好核心素養(yǎng)的滲透勢(shì)在必行。

一、創(chuàng)新訓(xùn)練思想觀念，做好核心素養(yǎng)滲透

對(duì)于高中課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練中核心素養(yǎng)的滲透工作而言，其需要先從學(xué)生自身的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)先對(duì)訓(xùn)練思想觀念予以創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，在具體的訓(xùn)練中逐步結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況滲透核心素養(yǎng)，此過程可全面提升訓(xùn)練質(zhì)量，讓學(xué)生在具體的運(yùn)動(dòng)中收到良好訓(xùn)練效果。此外，對(duì)于訓(xùn)練思想的轉(zhuǎn)變實(shí)際上是對(duì)人的觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，進(jìn)而遵循“以人為本”的管理理念是很有必要的。2020年修訂版體育與健康課程中明確指出，體育教育與健康教育是一個(gè)共同體，二者不可分割。為此，其思想工作應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持持久性與重點(diǎn)性的原則。再次，訓(xùn)練思想觀念的轉(zhuǎn)變還需要掌握合適的時(shí)機(jī)，即在合理的時(shí)間完善思想工作，這對(duì)課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作的順利開展也具有一定的積極促進(jìn)作用，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)滲透過程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力進(jìn)行針對(duì)性的提升，掌握學(xué)生的實(shí)際上身體素質(zhì)情況，針對(duì)性的開展體育教育管理，以此全面提升課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)。[1]。

二、注重繼承傳統(tǒng)訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)，提升運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練效果

課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的過程中需要對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透，但其滲透的形式需要?jiǎng)?chuàng)新，結(jié)合新時(shí)期的訓(xùn)練要求和標(biāo)準(zhǔn)來創(chuàng)新滲透，著對(duì)其核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的質(zhì)量也會(huì)有一定的積極作用。在2020年修訂版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，關(guān)于學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力培養(yǎng)便是其核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)之一，健康行為教育管理不僅要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)也要對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)管理中值得推廣的部分予以繼承，以此來促進(jìn)健康行為教育工作的合理開展。在訓(xùn)練中對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行滲透是“取其精華，去其糟粕”，注重繼承傳統(tǒng)訓(xùn)練優(yōu)勢(shì)的過程中進(jìn)行訓(xùn)練形式的創(chuàng)新。例如，在經(jīng)濟(jì)體育運(yùn)動(dòng)中，其從來都是以技術(shù)為先的一種表現(xiàn)形式，進(jìn)而需要在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中培養(yǎng)出一名主心骨，即在訓(xùn)練中培養(yǎng)出一名核心的運(yùn)動(dòng)員，使得這名運(yùn)動(dòng)員能夠在全隊(duì)發(fā)揮出他的帶動(dòng)性作用，這對(duì)全體對(duì)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也具有一定積極作用。其次，要重視歸屬感的分析，在課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練中滲透核心素養(yǎng)同時(shí)，將運(yùn)動(dòng)員的全體成員進(jìn)行分類，使得訓(xùn)動(dòng)員在訓(xùn)練中產(chǎn)生一定的集體歸屬感，進(jìn)而使得訓(xùn)練工作的順利推進(jìn)也具有一定的作用[2]。

三、做好運(yùn)動(dòng)隊(duì)的激勵(lì)指導(dǎo)，提升運(yùn)動(dòng)員的積極性

對(duì)于任何一個(gè)運(yùn)動(dòng)員而言，其在訓(xùn)練的過程中都希望能夠獲得外界的認(rèn)可與鼓勵(lì)，這種積極的鼓勵(lì)和支持對(duì)其后續(xù)訓(xùn)練工作的良好推進(jìn)大有裨益。為此，在課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的過程中，加強(qiáng)對(duì)隊(duì)員的激勵(lì)工作勢(shì)在必行，通過合理的對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行積累來提升他的積極性和訓(xùn)練自主性。在課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練的過程中，核心素養(yǎng)的滲透與管理激勵(lì)有著密不可分的關(guān)系，激勵(lì)能夠提升運(yùn)動(dòng)員自身的榮譽(yù)感和自信心，對(duì)強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)極為必要。進(jìn)而需要教育管理人員亦要給予充分的重視。在具體的激勵(lì)指導(dǎo)過程中，其主要可采用的激勵(lì)方法如下：第一，目標(biāo)激勵(lì)法。運(yùn)動(dòng)員的爭強(qiáng)好勝心理較強(qiáng)，在每一次突破自己的時(shí)候都會(huì)獲得喜悅，進(jìn)而應(yīng)當(dāng)建立目標(biāo)激勵(lì)法;第二，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。在對(duì)運(yùn)動(dòng)員的激勵(lì)吶喊聲中，每一聲喝彩都會(huì)為其增加無限的動(dòng)力和希望，進(jìn)而在激勵(lì)指導(dǎo)過程中，對(duì)每一位運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行激勵(lì)和贊揚(yáng)是很有必要的。

四、灌輸科學(xué)的思想理念，培養(yǎng)學(xué)生體育道德

在信息化時(shí)代背景下，諸多運(yùn)動(dòng)員在成長的過程中受諸多外界信息的侵蝕，使得其思想意識(shí)受到了嚴(yán)重的不良影響，這對(duì)課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作的開展產(chǎn)生了一定的阻礙。為了能夠打破運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練中受到不良信息和思想理念的影響，就需要讓運(yùn)動(dòng)隊(duì)思想和教練員的思想進(jìn)行統(tǒng)一，這樣才能促進(jìn)其雙方的良好交流和溝通，對(duì)訓(xùn)練工作的指導(dǎo)也十分有益[3]。此外，2020年修訂版體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)生的體育核心素養(yǎng)培養(yǎng)還需要格外重視體育道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，而體育道德素養(yǎng)主要是培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育、刻苦訓(xùn)練、鉆研技術(shù)、公平競(jìng)爭的意識(shí)，唯有做好該方面的核心素養(yǎng)教育工作，才能促進(jìn)學(xué)生在體育競(jìng)技活動(dòng)中獲得自我價(jià)值的肯定和他人的尊重，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身核心素養(yǎng)的整體培養(yǎng)也具有至關(guān)重要的作用。

結(jié)語：對(duì)于課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練指導(dǎo)工作而言，其訓(xùn)練質(zhì)量和訓(xùn)練效果的提升不單單是教學(xué)模式創(chuàng)新的問題，更是教學(xué)理念和教學(xué)思維轉(zhuǎn)變的問題。教育管理者應(yīng)當(dāng)從運(yùn)動(dòng)員自身的實(shí)際情況出發(fā)，在其訓(xùn)練的過程中逐步對(duì)教學(xué)思想和教學(xué)模式予以調(diào)整和優(yōu)化，從而高效的促進(jìn)核心素養(yǎng)的滲透與培養(yǎng)，這個(gè)過程是促進(jìn)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)步的關(guān)鍵，對(duì)課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練工作的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展亦同樣大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

[1]李文龍.課余訓(xùn)練協(xié)同管理模式探索——以平頂山學(xué)院為例[J].中國學(xué)校體育（高等教育），2016，3（04）：78-83.

[2]楊秀華.普通高校課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)思想工作創(chuàng)新策略[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，27（03）：137-139.

[3]周海濤，朱超.北京部分高校學(xué)生課余訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)管理模式分析[J].運(yùn)動(dòng)，2011（08）：95-97.