基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略

譚友泉

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，建設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革與發(fā)展的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其受到越來越多的關(guān)注，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作也提出了更高的要求。具體到小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)方法，要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要運(yùn)用情境教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新策略

在新課改背景下，教師教學(xué)觀念應(yīng)該從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。在過去的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師講授的內(nèi)容主要是理論知識，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的提高，在很大程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為此，教師應(yīng)采取新穎的教學(xué)理念，積極貫徹核心素養(yǎng)理念，不斷拓展和探索教學(xué)方法，探取多種教育途徑，使學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)的奧秘，促使其思維邏輯能力以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到良好發(fā)展。

一、用情景教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

要提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率，不僅要使學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)專業(yè)知識，而且要提高學(xué)生的綜合能力。以往填鴨式教學(xué)模式已不能滿足小學(xué)教育的需要，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用情境教學(xué)法。例如：在教育學(xué)生對數(shù)字入行11到20的認(rèn)知時(shí)，教師可通過設(shè)計(jì)故事情境的方式，為學(xué)生講解古人獵到野豬，通過石子和結(jié)繩兩種方式，來進(jìn)行數(shù)量的計(jì)算。但是，這兩種方法都無法在數(shù)量上清晰地表達(dá)進(jìn)行，保持時(shí)間較短。但通過情境教學(xué)法，可以讓學(xué)生了解數(shù)字應(yīng)用的重要性。故事是教學(xué)內(nèi)容的一種鋪墊，生動有趣的故事不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以讓學(xué)生在故事中充分掌握知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而引發(fā)思考，最終使問題得到徹底的解決，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、現(xiàn)代化信息化技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)形式、學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)寬廣，知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，大多數(shù)的知識內(nèi)容需要學(xué)生運(yùn)用大量的時(shí)間反復(fù)計(jì)算、檢驗(yàn)、思考、分析，雖然學(xué)生在實(shí)踐中的多次運(yùn)用，卻沒有取得很好的效果。小學(xué)生正處于身心快速成長的關(guān)鍵階段，其身體各機(jī)能尚未發(fā)育成熟，缺乏自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、邏輯分析等能力，容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難題過程中出現(xiàn)注意力不集中、精神渙散、不認(rèn)真聽講等情況。鑒于以上情況，即使教師教學(xué)生學(xué)習(xí)知識，學(xué)生也很難通過自學(xué)復(fù)習(xí)鞏固以前學(xué)過的知識，會對以后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生困擾。對于當(dāng)今社會，要正確地解決以上問題，將信息技術(shù)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來，是一種比較有效的措施。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在實(shí)際教學(xué)中往往采取一成不變的系統(tǒng)教學(xué)方法。而且，理性地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥、復(fù)雜、煩瑣的數(shù)學(xué)內(nèi)容，結(jié)合核心素養(yǎng)的文化底蘊(yùn)和科學(xué)精神來授課，會讓學(xué)生感受到新型教學(xué)模式的多樣性。同時(shí)利用多媒體信息技術(shù)展示、投射、播放等功能，使學(xué)生在提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，逐步形成自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)思維。例如：在教授四年級上《平行四邊形和梯形》一課時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)上的“平行四邊形和梯形”對學(xué)生的數(shù)學(xué)空間思維有很大影響，教師可適當(dāng)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用多媒體為學(xué)生畫平行四邊形，先對平行四邊形和梯形的基本概念進(jìn)行講解，包括平行線、互相平行、對邊平行、上底、下底、高、垂足等。教師在講授知識點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)在多媒體平臺上畫出相關(guān)知識點(diǎn)的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生既能掌握理論知識，又能實(shí)際觀察到知識的表現(xiàn)應(yīng)用，幫助學(xué)生養(yǎng)成樂學(xué)學(xué)用的學(xué)習(xí)技能，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)形式、學(xué)習(xí)效率的目的

三、開展教學(xué)實(shí)踐活動拓展數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過開展教學(xué)實(shí)踐活動，為學(xué)生提供實(shí)踐操作的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生拓展數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。例如，在《資料收集》這一課中，教師可能會要求學(xué)生對全班最喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查分析，并把調(diào)查的資料收集起來。在此過程中，數(shù)學(xué)教師需要要求學(xué)生親自動手進(jìn)行數(shù)據(jù)收集項(xiàng)目設(shè)計(jì)與規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷設(shè)計(jì)，并將調(diào)查問卷分發(fā)給其他同學(xué)。在其他學(xué)生寫下他們最喜歡的題目之后，需要將問卷返回給該學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以對所有的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出全班學(xué)生最喜歡的教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有效地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐性和動手能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會更高，核心素養(yǎng)就會得到提高，學(xué)習(xí)狀況就會得到有效的改善，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，以提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一種新的教學(xué)理念和教學(xué)理念，使教學(xué)活動出現(xiàn)了新的思路和方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動在核素養(yǎng)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，要科學(xué)分析數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的原則，探索新的教學(xué)方法，以更好地幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄺漢權(quán).優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生核心素養(yǎng)：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)優(yōu)化提升的實(shí)踐研究[?J].讀與寫，2021，18（6）

[2]黃勝英.在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生符號意識的策略探究[J].教師教育論壇，2020（08）