高中語文人文性教育的實施路徑

藍賽

摘要：在社會不斷進步和發(fā)展的背景下，我國教育不斷的發(fā)展和改革，2017版高中語文課程標準指出，“堅持立德樹人，增強文化自信，充分發(fā)揮語文課程的育人功能”。高中語文教育，應當立足課堂，響應時代的號召，積極投入祖國的文化建設。人文性是語文課程的一大特征之一，人文性熏陶是學生精神啟蒙的最佳路徑。人文性是語文課程的一大本質(zhì)屬性，根據(jù)當下的語文教學現(xiàn)狀，高中語文人文性教育的實施將會對立德樹人的宏達戰(zhàn)略產(chǎn)生重大意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;人文性教育;實施路徑

引言

教師在當前高中語文教學課堂中，在為學生進行人文精神滲透時，需要對人文精神的含義和特征進行深入的分析和研究，從而為后續(xù)教育活動奠定堅實的基礎。并且教師還要樹立與時俱進的教學理念，充分地認識到，在高中語文教學課堂中為學生進行人文精神滲透的必要性和重要性，為后續(xù)的教育活動奠定堅實的基礎，從而使高中語文教學能夠符合新課程標準所提出來的新要求。

1在高中語文教學中實施人文教育的意義

隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教育工作更重視對學生實施人文教育，但是人文教育包含的范圍比較廣泛，而且沒有太多的教育標準，實施人文教育最重要的就是對學生實施人格上的塑造，促進個人在社會上價值的提升，人文教育更多的是屬于人性教育，其核心的教育內(nèi)容就是人文精神。人文教育的重點內(nèi)容就是要發(fā)現(xiàn)科學以及人文科學與自然科學之間的關(guān)系。在人文教育不斷滲透的過程中，可以在教學中融入人與人、社會以及自然、歷史之間的重要關(guān)系。在當前的社會狀態(tài)下，學識已經(jīng)不再是評價人才的唯一標準，人文素質(zhì)、道德素養(yǎng)成為了超乎于知識、技能地位的教育內(nèi)容。在這種情況下，我們只有在課堂上做好對學生的人文教育，才能夠讓他們在身心發(fā)展的關(guān)鍵期來獲得人文素養(yǎng)的啟蒙，并逐漸提升自己的見識、提高自己的才學，真正成為具有良好道德素質(zhì)、人文素養(yǎng)的高素質(zhì)人才，成為社會主義發(fā)展道路上的棟梁之才。

2高中語文人文性教育的實施策略

2.1樹立人文教育理念

教師是課堂教學的組織者和引導者，所以教師需要明確自身的教育職責以及教育方法，以提高高中語文課堂教學效率為主來開展相關(guān)的教育活動，并且將人文精神教育滲透于課堂教學的始終，幫助學生加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，教師需要明確自身在人才培養(yǎng)過程中的重要職責，認識到人文教育在學生今后發(fā)展過程中的重要性作用。教師需要加強對學生學習思路和學習思維的有效引導以及指導，教師本身也要起一個良好的榜樣作用，比如教師要樹立正確的人生觀和價值觀，在課堂教學的過程中注意自己的一言一行。高中階段的學生模仿能力是比較強的，當教師有一些非常正確的行為的話，那么學生也會進行模仿，從而在潛移默化中完成人文精神的滲透。教師還需要樹立正確的人文教育觀念，對教學工作進行不斷的擴展以及延伸，并且在課堂開始之前要做好充分的準備工作，將人文精神滲透到課堂教學的各個角落中，從而搭建良好的教育平臺和教育空間，幫助學生人文精神的有效養(yǎng)成。因此在當前高中語文教學課堂中，在進行人文教育時，教師首先要樹立正確的人文教育觀念，從而為人文教育提供良好的平臺。

2.2運用多樣手段，滲透人文精神

在人文精神的有效滲透下，高中教師對以往的教學成效進行反思，通過總結(jié)來優(yōu)化授課的方案，找準切入點將人文精神進行巧妙的滲透，在毫無違和感的解讀中，讓學生在新穎的授課模式下對文本做到深入解讀，不僅可以對當中的寫作技巧進行遷移，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，還能夠讓學生在人文精神的不斷提升下規(guī)范自身的行為，從而在語文與人文精神的滲透下形成正確的觀念和陽光的態(tài)度，帶著良好的精神品質(zhì)參與后續(xù)的學習。在高中語文課堂中，教師站在高中生的角度去考慮，將先進的技術(shù)與日常授課結(jié)合，創(chuàng)設出緊扣主題的多個情境，也將高中生喜愛的音樂、視頻和動漫等不同的元素引入課堂，使學生調(diào)動熱情，可以客觀的對問題進行分析，將語文的知識加以利用，掌握文本的內(nèi)涵，對重難點部分有效突破并獲得一定的成就感。此時，教師可對授課方式進行創(chuàng)新，安排一些極具探究意味的實踐活動，將課堂做到不斷延伸，使學生帶著熱情參與，看到生活與課堂間的聯(lián)系，感受人文精神與語文緊密性，樂于表達心中所想，建立起深入溝通的模式，為人文精神的滲透帶來幫助。

2.3利用生活化教學內(nèi)容對學生實施人文教育

在很多學科的教學中都強調(diào)對學生實施生活化教學，在高中語文的教學中也不例外，教師在教學中也應該重視學生生活化教學的實施，并且將人文精神融入到生活化的教學中對學生進行教育，讓高中生能夠更好的理解人文教育的內(nèi)容，更好的認識到人文教育的重要作用。教師如果在教學中一直以較高的姿態(tài)審視教學，這就會導致高中生對語文學科的學習產(chǎn)生厭煩心理，甚至覺得學習相關(guān)的內(nèi)容對自己來說更多的是一種負擔。所以，教師在教學中應該將學生作為教學活動的主體，讓學生能夠得到教學主體地位的體現(xiàn)。

2.4開展學習活動，進行人文評價

高中生正處于成長的重要階段，并且已經(jīng)有了一定的判斷能力。將人文精神滲透到語文課堂，重點是要將課堂教學提升到一個更加豐富的精神層面，讓學生對人文精神這種無形的精神資源有所感受。但是，要想讓學生的感受真實而確切，教師就要將教學活動具體化、人文精神教學現(xiàn)實化?；顒邮菍W生喜愛的一種教學方法，借助學習活動讓學生學習人文精神、探討人文價值，可以激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生獲得良好的學習體驗。因此，在高中語文課堂教學中，教師可以合理設計和開展活動，以鍛煉學生的思維、辨析和評價能力，提升學生的人文素養(yǎng)。

結(jié)語

語文學科有著春風化雨般的情感陶冶功能，有博學儒雅的文學氣息，有無數(shù)歷史英雄人物，有千千萬萬的才華橫溢的名家作品，更有流傳千古的文人氣節(jié)和傲氣。這種種富有歷史生命力的文化基因應該被學生、語文教育工作者傳承和弘揚，因為它是語文人文性教育的一部分，是國家優(yōu)秀文化的一部分，是祖國文化自信的力量之源。

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