小學(xué)高年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

周瑜東

摘要：班主任作為學(xué)校教育的重要角色，承擔(dān)著聯(lián)系學(xué)校與家長(zhǎng)的橋梁任務(wù)，是學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的主要監(jiān)護(hù)人。身為小學(xué)高年級(jí)的班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的有效溝通，為高年級(jí)學(xué)生營(yíng)造全方位的有效教育環(huán)境。但是現(xiàn)實(shí)中由于各種原因，班主任與家長(zhǎng)之間的溝通仍然存在一些問題，班主任要及時(shí)調(diào)整方式方法，借助新型溝通媒介，建立與家長(zhǎng)有效溝通的媒介，促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);班主任;溝通

小學(xué)高年級(jí)是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的重要時(shí)期，學(xué)校和家庭的教育都十分重要，班主任教師要與家長(zhǎng)建立有效的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并與家長(zhǎng)聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造立體的教育環(huán)境。通過教師與家長(zhǎng)的有效溝通，可以促進(jìn)班級(jí)管理工作的有序進(jìn)行，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)工作的順利開展。

一、小學(xué)高年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通合作問題及現(xiàn)狀

1.班主任和家長(zhǎng)的地位不平等

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多教師和家長(zhǎng)忽視了家庭教育的重要性，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和個(gè)性培養(yǎng)是學(xué)校教育的任務(wù)，因此家庭教育在傳統(tǒng)小學(xué)教育中相對(duì)空白。由于班主任教師長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作，所以在與家長(zhǎng)交流的關(guān)系中被賦予了更大的權(quán)威，擁有絕對(duì)的話語權(quán)，所以在溝通過程中，家長(zhǎng)與班主任老師之間的溝通關(guān)系不平等。

2.雙方角色錯(cuò)位嚴(yán)重

在傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)校教育具有絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，家長(zhǎng)和學(xué)生在學(xué)校教育的領(lǐng)導(dǎo)下處于從屬地位。一些班主工作者在與家長(zhǎng)的溝通工作中沒有給予家長(zhǎng)成人角色和合理身份定位。就家長(zhǎng)而言，現(xiàn)在年輕一代對(duì)子女的教育有著自己獨(dú)特的觀念和系統(tǒng)的教育觀念，而且許多家長(zhǎng)的教育觀念與學(xué)校教育之間都是有沖突性的，在與班主任老師的溝通中，很容易產(chǎn)生分歧，出現(xiàn)不良溝通的情況。

二、小學(xué)高年級(jí)班主任與家長(zhǎng)溝通的應(yīng)對(duì)策略

1.注意與父母的溝通方式，加強(qiáng)雙方溝通的有效性

要想更好地提高小學(xué)班主任的教學(xué)質(zhì)量，必須深入了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)狀況。班主任加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)首先需要提高與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通交流，通過家長(zhǎng)積極與學(xué)生進(jìn)行情況交流，班主任可以在教學(xué)中更好地實(shí)施教學(xué)措施。班主任與家長(zhǎng)溝通時(shí)更要時(shí)刻牢記尊重家長(zhǎng)，尊重學(xué)生，不因?qū)W生所犯的錯(cuò)誤而責(zé)備家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)處于尷尬的境地。比如，一個(gè)小學(xué)高年級(jí)的同學(xué)因?yàn)樯险n搗亂，無視班級(jí)紀(jì)律而被處罰，老師可以批評(píng)學(xué)生，但要以尊重學(xué)生為前提。有學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)檫@件事來到學(xué)校后肯定會(huì)覺得由于自己孩子的錯(cuò)誤丟了面子。這個(gè)時(shí)候班主任要在家長(zhǎng)面前端正自己的溝通態(tài)度，不要讓家長(zhǎng)覺得是因?yàn)樽约旱慕逃粐?yán)格而造成這樣的現(xiàn)象，班主任應(yīng)該與家長(zhǎng)和睦相處。班主任可以說：“小學(xué)生年紀(jì)較小，所以淘氣是正常的，但不能因?yàn)檫@個(gè)否定了學(xué)生的其它優(yōu)點(diǎn)。如此，班主任就能在家長(zhǎng)面前多說一些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣一來，家長(zhǎng)既不會(huì)覺得班主任不尊重自己，學(xué)生也能對(duì)這一心有所觸動(dòng)。

2.運(yùn)用多種溝通渠道，以行動(dòng)贏得家長(zhǎng)的信任

有些小學(xué)班主任工作中的學(xué)生表現(xiàn)問題以及學(xué)生行為素質(zhì)問題的管理都屬于班主任的工作范疇。小學(xué)班主任要認(rèn)真分析學(xué)生的文化成績(jī)，積極觀察學(xué)生的課外生活習(xí)慣，如學(xué)生在待人處事方面的成績(jī)、待人處事方面的表現(xiàn)等，這些都需要班主任的重視，并且需要班主任與學(xué)生家長(zhǎng)的交流溝通。班主任對(duì)這些情況有了一定的了解后，可以通過各種交流方式與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及校園生活。但因?yàn)榇蠖鄶?shù)父母都有自己的工作，學(xué)生父母也不能隨時(shí)到學(xué)校與班主任面對(duì)面交流，所以班主任可以針對(duì)這種情況采取多種溝通方式，目的是讓學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況以及與同學(xué)們相處的情況。父母還可以在家中適當(dāng)?shù)嘏c學(xué)生進(jìn)行溝通，積極對(duì)學(xué)生這些問題進(jìn)行改善解決。比如，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在每個(gè)學(xué)期中都會(huì)有多次的測(cè)驗(yàn)，班主任通過這些測(cè)驗(yàn)的結(jié)果了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也能了解學(xué)生近期的學(xué)習(xí)狀況。班主任可以通過電話信息或微信聊天的方式向?qū)W生家長(zhǎng)介紹自己的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生在學(xué)校遇到問題時(shí)班主任還可以通過電話與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.雙方應(yīng)懂得換位思考，加強(qiáng)相互理解和信任

伴隨著教育體制的發(fā)展，如今許多班主任都比較年輕化，他們不懂父母的本意，單純地以自我主見來開展工作，難免會(huì)導(dǎo)致彼此之間的不理解、不信任。比如，在學(xué)校里磕磕絆絆在班主任看來是常事，處理起來也比較簡(jiǎn)單，而在家長(zhǎng)眼中每個(gè)孩子都是父母的全部，一點(diǎn)傷害都會(huì)讓他們擔(dān)心半天，所以班主老師要站在家長(zhǎng)的角度思考問題，不僅通知家長(zhǎng)更要及時(shí)告訴他們自己已經(jīng)做了哪些措施來保證學(xué)生安全第一，所以班主老師要站在家長(zhǎng)的角度思考，不僅通知家長(zhǎng)更要及時(shí)告訴他們自己已經(jīng)做了哪些措施來保證學(xué)生安全第一，所以老師要站在家長(zhǎng)的角度思考，不僅要通知家長(zhǎng)更要及時(shí)告訴他們自己已經(jīng)做了哪些措施來保證學(xué)生安全第一。身為父母也要了解班主任的工作難度，畢竟他們是專業(yè)教育家每一項(xiàng)工作的出發(fā)點(diǎn)都是為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)，班主任也是人，是人就會(huì)犯錯(cuò)，難免有疏忽的時(shí)候，只要在出現(xiàn)問題的時(shí)候建立了充分的理解，就不會(huì)再是埋怨，而是站在統(tǒng)一戰(zhàn)線上想辦法解決問題。

結(jié)束語：小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理健康問題和思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)都很重要，班主任在加強(qiáng)學(xué)生文化素養(yǎng)的管理方面要注重對(duì)學(xué)生這種素質(zhì)教育。班主任與家長(zhǎng)之間互相溝通，積極交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以使家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的情況，家長(zhǎng)也可以根據(jù)了解與學(xué)生的心靈進(jìn)行溝通，并根據(jù)對(duì)學(xué)生的了解展開良好的教學(xué)形式，提高班主任的課堂管理教學(xué)效率。

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