德育滲透下的技工院校英語課堂教學(xué)的實(shí)踐研究

熊雷 李方圓

摘要：技工院校是國家專業(yè)技能人才培養(yǎng)的主要基地之一，英語課程是技工院校的必修課程。作為語言課程，英語教學(xué)內(nèi)容中既包含部分專業(yè)內(nèi)容，也蘊(yùn)含著豐富的德育教育內(nèi)容。素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的青少年是每個技工學(xué)校和任課教師的教育目標(biāo)，而將德育滲透各科課程是素質(zhì)教育的主要任務(wù)，也是推進(jìn)素質(zhì)教育的主要方法。本文重點(diǎn)分析德育滲透下技工院校英語課堂教學(xué)的實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：德育滲透;技工院校;英語;課堂教學(xué);實(shí)踐

引言：

技工院校的德育教育是要求教育者按照現(xiàn)代社會發(fā)展需要和學(xué)生的就業(yè)需求，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的對學(xué)生進(jìn)行思想、政治以及道德等方面的影響和教育，讓學(xué)生在系統(tǒng)的學(xué)習(xí)中豐富認(rèn)知，增強(qiáng)體驗(yàn)，實(shí)踐力行。英語有其專業(yè)的語言體系和語言文化，是既是德育內(nèi)容的載體也是體現(xiàn)，所以技工院校的英語教師應(yīng)積極挖掘英語教學(xué)內(nèi)容和過程中的德育內(nèi)容，重視英語實(shí)踐教學(xué)活動的組織，開展德才共育和理實(shí)同行的英語教學(xué)。

1技工院校英語課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

1.1學(xué)生全面發(fā)展需求

所謂全面發(fā)展是要求學(xué)生不僅要具備高超的專業(yè)技能，還要具備通透的思想政治覺悟，靈活創(chuàng)新的思維品質(zhì)，健康的身體素質(zhì)以及獨(dú)特雅致的審美素養(yǎng)等。這些都是提升學(xué)生核心競爭力的有力助力，也是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的必備品質(zhì)和素養(yǎng)。德育作為五育之首，其重要性是不言而喻的，英語作為使用度和認(rèn)同度較高的國際語言，是技工院校學(xué)生必備的專業(yè)技能之一，而其中所體現(xiàn)的國際文化和專業(yè)內(nèi)容都能在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生的三觀和政治立場等，所以在英語課程教學(xué)中滲透德育可以有效助力學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2課程改革核心要求

新課程改革面向的是所有教育階段和各個專業(yè)課程，技工院校的英語課程也不例外，課程改革的主要目標(biāo)是轉(zhuǎn)變課程功能，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，密切課程與生活和時代的聯(lián)系，建立與素質(zhì)教育相符的教育評估機(jī)制等，而這一切的核心指導(dǎo)思想都是素質(zhì)教育。[1]德育教育是素質(zhì)教育的核心，自然也就是技工院校英語課程改革的核心要求。

1.3時代發(fā)展進(jìn)步需要

近些年，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技發(fā)展日新月異，而教育作為立國之本、強(qiáng)國之基亦需要緊跟國家發(fā)展的腳步，國民素質(zhì)的提升是時代發(fā)展的要求，教育事業(yè)需要為此做出改革和努力，技工院校的英語課程教學(xué)雖是教育事業(yè)中的一個小環(huán)節(jié)，但其也影響著教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生是中國特色社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和守護(hù)者，提升學(xué)生綜合素質(zhì)是提升國民素質(zhì)的根本，所以在技工院校的英語教學(xué)中滲透德育教育既是教育事業(yè)的發(fā)展需要，也是時代進(jìn)步的需要。

2技工院校英語課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的實(shí)踐策略

2.1二次開發(fā)，深入挖掘教材德育內(nèi)容

教材內(nèi)容是技工院校英語課程的教學(xué)基礎(chǔ)，也是德育滲透的基礎(chǔ)載體。德育的滲透是將道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、政治思想等以“潤物細(xì)無聲”的方式影響學(xué)生，所以必須要依托于教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，這就要求英語教師對教材內(nèi)容進(jìn)行高效率的二次開發(fā)，重點(diǎn)挖掘教材內(nèi)容中優(yōu)秀的道德觀念、人生觀、價(jià)值觀、世界觀、職業(yè)素養(yǎng)、人格品質(zhì)、法律觀念以及政治思想和立場等，將這些內(nèi)容突出體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)和價(jià)值目標(biāo)中。比如：教師可以挖掘教材中的閱讀內(nèi)容，對閱讀素材的中心思想進(jìn)行延伸?；蛘邔滩闹刑岬降拿恕I(yè)精英等進(jìn)行詳細(xì)的解析，以人物的勵志形象和精神來滲透德育教育。[2]另外，教師需要通過挖掘教材中的德育內(nèi)容來重構(gòu)英語課程教學(xué)體系，將德育內(nèi)容正式納入教學(xué)內(nèi)容體系中，以此來增強(qiáng)德育滲透的全面性和系統(tǒng)性。

2.2多元教學(xué)，豐富英語課堂德育方式

德育滲透和英語教學(xué)的教育質(zhì)量要提升都需要教師增加課堂教學(xué)的趣味性和互動性，促進(jìn)學(xué)生注意力的集中，提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的主觀能動性，所以英語教師需要創(chuàng)新和豐富教學(xué)方式，通過不同的形式來滲透德育內(nèi)容。首先，教師要重視課堂教學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，通過學(xué)生所熟悉的事物或者生活經(jīng)歷來引起學(xué)生情緒的起伏和情感的共鳴。[3]其次，要將英語教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)知識相連接，融入與專業(yè)相關(guān)的行業(yè)發(fā)展時訊或者實(shí)時案例等，找到這些內(nèi)容與英語教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)，落實(shí)以就業(yè)為導(dǎo)向的英語教學(xué)。最后，教師需要將情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)、分層教學(xué)等新型教學(xué)方法融入英語教學(xué)過程中，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中培養(yǎng)合作意識、自信心、責(zé)任感、榮譽(yù)感等優(yōu)秀的品質(zhì)。

2.3實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生德育互動體驗(yàn)

德育滲透的最直接方式就是實(shí)踐，學(xué)生在參與教學(xué)實(shí)踐、社會實(shí)踐等活動時能夠通過認(rèn)知的豐富、視野的開闊、情感的迸發(fā)來實(shí)現(xiàn)自身內(nèi)化升華。所以技工院校的英語教師需要以教學(xué)內(nèi)容為依托來組織有效的實(shí)踐教學(xué)活動。比如：教師可以根據(jù)教材中政治觀點(diǎn)、文化內(nèi)容、案例等組織小組辯論賽，提出不同論點(diǎn)，讓學(xué)生自己進(jìn)行資料的搜集整理來組織論證。學(xué)生在搜集資料的過程中會豐富認(rèn)知，在組織論證的過程中可以鍛煉思維品質(zhì)，在辯論的過程中可以培養(yǎng)靈活應(yīng)變的能力，固定的立場可以更好的引導(dǎo)學(xué)生以辯證的視角來看待和分析論點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)化。或者英語教師也可以組織演講比賽、組織學(xué)生參與社會實(shí)踐活動等。另外，教師要將線上的信息化平臺利用起來，借助微信、QQ、微博、微課等各種平臺組織學(xué)生進(jìn)行個人或者團(tuán)體的實(shí)踐活動分享，以此來傳播和滲透德育內(nèi)容。

2.4完善評價(jià)，提升師生對德育的認(rèn)知

教育評估機(jī)制是教學(xué)結(jié)構(gòu)中的重要組成環(huán)節(jié)，評估制度和評估標(biāo)準(zhǔn)是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)重要指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，所以為了更好的實(shí)現(xiàn)德育在技工院校英語課程教學(xué)中的高效滲透，學(xué)校和教師需要將相應(yīng)的德育內(nèi)容完善進(jìn)教學(xué)評價(jià)中，以此來端正學(xué)生和教師對德育教育的重視度。首先，將學(xué)生日常課程學(xué)習(xí)過程中、實(shí)踐活動中、線上學(xué)習(xí)和分享活動中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行記錄，作為評價(jià)的參考數(shù)據(jù)。其次，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也要“因材施教”，不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)要做以個性化設(shè)置，對學(xué)生的品質(zhì)、能力評估要以就業(yè)為導(dǎo)向，以可持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。最后，要提升評估機(jī)制的執(zhí)行力，教學(xué)評估是為學(xué)生的發(fā)展負(fù)責(zé)，為教師教學(xué)活動的組織而負(fù)責(zé)的制度，只有真正落實(shí)到教學(xué)中才能發(fā)揮其對德育滲透的推動作用。

結(jié)語

總而言之，德育教育是學(xué)生發(fā)展、課程改革和時代進(jìn)步的需要，技工院校的英語教師需要對此有正確的認(rèn)知，將德育教育的滲透作為自身教育工作的主要任務(wù)落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中，通過對教材內(nèi)容進(jìn)行二次開發(fā)來挖掘其中的德育元素，通過豐富教學(xué)方式和組織實(shí)踐活動來豐富學(xué)生的德育體驗(yàn)和感悟，通過完善教學(xué)評價(jià)機(jī)制來明確德育的重要性。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德育教育在英語課程教學(xué)中的高質(zhì)量滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步和健康發(fā)展，為學(xué)生的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何蕾.淺談技工院校英語教學(xué)中的德育滲透[C]//中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎?wù)撐募ㄒ欢泉劊?2018.

[2]吳曉鈺.關(guān)于技校英語教學(xué)中德育滲透的思考[J].校園英語，2018，（05）：68.

[3]蔡偉，宋興東.如何在技工院校英語教學(xué)中滲透德育教育[J].職業(yè)，2019，（23）：104-106.