小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略

楊雪林

摘要：寫(xiě)作是學(xué)生表達(dá)對(duì)世界看法或內(nèi)心想法的重要渠道，能促進(jìn)學(xué)生交流與互動(dòng)，通過(guò)交流了解世界并加強(qiáng)自我認(rèn)知。因此，教師在高年級(jí)作文教學(xué)中應(yīng)注重提高學(xué)生的作文素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)他們寫(xiě)作的積極性，不斷提高寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文;寫(xiě)作能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-43-314

一、激活學(xué)生的思維

在高年級(jí)的作文教學(xué)中，教師要更加注重激活學(xué)生的思維，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體要求和作文主題，科學(xué)地構(gòu)思，以便寫(xiě)作時(shí)能突出主題，抒發(fā)真情實(shí)感，寫(xiě)出具有感染力的文章。對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要達(dá)到這樣的訓(xùn)練目標(biāo)有點(diǎn)困難。教師可以循序漸進(jìn)地指導(dǎo)，讓學(xué)生不斷適應(yīng)寫(xiě)作要求，最終圓滿地完成寫(xiě)作任務(wù)。在具體的教學(xué)指導(dǎo)中，教師可以將關(guān)注點(diǎn)放在文章的整體構(gòu)思上，讓學(xué)生養(yǎng)成梳理作文思路的習(xí)慣，結(jié)合寫(xiě)作主題形成文章的脈絡(luò)，找到合適的素材。教師可以先從范文解讀出發(fā)，讓學(xué)生剖析文章的整體結(jié)構(gòu)，以學(xué)習(xí)和借鑒好的寫(xiě)作方法，運(yùn)用到自己的作文中。隨著這類學(xué)習(xí)和模仿慢慢增多，學(xué)生的寫(xiě)作能力也逐漸提高了，對(duì)文章構(gòu)建能力也會(huì)更強(qiáng)，順利達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行積累

小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中，正確的學(xué)習(xí)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作能力?？稍趯?shí)際的寫(xiě)作學(xué)習(xí)中，想要更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，需要長(zhǎng)期堅(jiān)持知識(shí)的積累。從小學(xué)生的角度出發(fā)，發(fā)散思維屬于學(xué)生典型性的特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教師要運(yùn)用好學(xué)生的這一特點(diǎn)，由此作為參考依據(jù)展開(kāi)寫(xiě)作教學(xué)，組織良好的實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高觀察能力，為學(xué)生積累多方面的寫(xiě)作元素，助力學(xué)生豐富自身知識(shí)積累。比如，小學(xué)語(yǔ)文教師在教授《為人民服務(wù)》這節(jié)課時(shí)，教師能夠按照教材當(dāng)中的內(nèi)容，先將學(xué)生分為多個(gè)小組，經(jīng)過(guò)小組討論理解課文內(nèi)容，教師組織學(xué)生收集與為人民服務(wù)有關(guān)的素材，比較哪一個(gè)小組收集得更加詳細(xì)，更具代表性，學(xué)生通過(guò)不斷的積累，隨著時(shí)間的變化，學(xué)生的積累達(dá)到一定的量，肯定能夠獲得質(zhì)變，從而不斷提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)

想要讓學(xué)生寫(xiě)出質(zhì)量更高的文章，除了要鼓勵(lì)他們?cè)谧魑闹惺惆l(fā)真情實(shí)感，還要教授他們必要的寫(xiě)作方法和技巧。比如，教學(xué)《形形色色的人》，教師可以講解描寫(xiě)人物的有效方法。首先，提供優(yōu)質(zhì)的范文，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)范文是如何描寫(xiě)與刻畫(huà)人物的。鑒于課堂的時(shí)間有限，教師可以限時(shí)或者課前讓學(xué)生閱讀和思考。40分鐘的課堂時(shí)間，寫(xiě)一個(gè)小片段足矣。需要注意的是，教師教授寫(xiě)人技巧時(shí)應(yīng)盡量避免寬泛的寫(xiě)作手法的講解，如外貌描寫(xiě)等，應(yīng)該傳授具體的可操作的方法。比如，寫(xiě)臉上細(xì)微的動(dòng)作表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這種技巧具備更強(qiáng)的可操作性，同時(shí)也更容易被學(xué)生理解。學(xué)生可以遵循這樣的思路描寫(xiě)人物，讓筆下的人物活靈活現(xiàn)，提升文章的感染力。

四、指導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中加入情感

情感是寫(xiě)作最鋒利的筆尖，它能劃開(kāi)表層看到本質(zhì)，即使是最樸素的東西也能華麗轉(zhuǎn)身，最復(fù)雜的糾纏也會(huì)變得簡(jiǎn)單。如《軍神》這一課，沃克醫(yī)生同劉伯承簡(jiǎn)短的幾次對(duì)話，把“求治、術(shù)前、術(shù)中、術(shù)后”的情節(jié)立體了起來(lái)，而沃克醫(yī)生的“冷冷、愣住、一絲懷疑、審視、目光柔和、生氣、顫抖、忍不住、由衷地說(shuō)、驚呆、大聲嚷道、肅然起敬”以及劉伯承的“微微一笑、平靜、一聲不吭、抓破、勉力一笑”等措詞和文中多個(gè)感嘆號(hào)簡(jiǎn)短但遞進(jìn)的描寫(xiě)，就把“軍神”高大的形象恰到好處地烙在學(xué)生的心里。寫(xiě)讀后感有利于情感的升華，有助于寫(xiě)作的深度表達(dá)。因此，教學(xué)時(shí)我適時(shí)拋出“本課讓我想到的”展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，扶穩(wěn)學(xué)生寫(xiě)作的筆桿子。

五、作文要求及時(shí)放寬

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)當(dāng)中，需要給學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作題目的布置，這時(shí)需要發(fā)揮出良好的指導(dǎo)作用，充分掌握好學(xué)生在寫(xiě)作中的優(yōu)勢(shì)與不足，及時(shí)優(yōu)化課堂教學(xué)模式，結(jié)合以下的要求為學(xué)生布置好寫(xiě)作題目：首先，與學(xué)生實(shí)際緊密結(jié)合在一起。由于生活實(shí)際為學(xué)生提供非常多的寫(xiě)作靈感，包含實(shí)際生活中的人和事，教師在布置寫(xiě)作題目時(shí)要盡可能結(jié)合這一標(biāo)準(zhǔn)，盡量與學(xué)生實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)。結(jié)合生活化素材寫(xiě)出學(xué)生的真實(shí)情感，真實(shí)體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)際生活當(dāng)中的人物、事件，學(xué)會(huì)關(guān)心其他人，寫(xiě)出一篇篇優(yōu)質(zhì)的文章。其次，開(kāi)放性的作文體裁。由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的創(chuàng)造力，尤其是高年級(jí)的小學(xué)生，已經(jīng)能夠掌握采用多種體裁進(jìn)行創(chuàng)作的方法，學(xué)生在題目布置時(shí)不限制體裁，為學(xué)生創(chuàng)造出多種風(fēng)格。學(xué)生把所描述任務(wù)的文章轉(zhuǎn)變?yōu)闀?shū)信格式，還能采用詩(shī)句的形式寫(xiě)故事，寫(xiě)出不同風(fēng)格的文章。教師在寫(xiě)作題目的布置當(dāng)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用多種體裁，通過(guò)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行發(fā)散，更好地提高學(xué)生的創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)

[1]章春燕.小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)路徑[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（語(yǔ)文園地），2021（02）：39.

[2]陳娟.培養(yǎng)與提升小學(xué)高年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作能力的策略研究[J].中華活頁(yè)文選（教師版），2021（02）：40-42.

[3]吳珍珍.培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的策略研究[J].天天愛(ài)科學(xué)（教學(xué)研究），2021（03）：75-76.