小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

向敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教育原則，根據(jù)學(xué)生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)調(diào)整教學(xué)思路，主動(dòng)打造教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐和知識(shí)應(yīng)用營(yíng)造良好的外部空間。本文著眼于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，了解創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的相關(guān)策略及要求，以此為實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革提供相應(yīng)的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);有效問(wèn)題;情境創(chuàng)設(shè)

引言

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對(duì)新鮮事物較為感興趣，注意力集中時(shí)間較短。因此數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，靈活利用多種教學(xué)策略精心創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，吸引學(xué)生注意力。讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識(shí)，提升學(xué)生的邏輯思維能力以及自主動(dòng)手能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)價(jià)值

1.吸引學(xué)生注意力

傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生比較被動(dòng)，過(guò)度依賴(lài)于教師，教師也忽略了學(xué)生的主體價(jià)值，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好調(diào)整教學(xué)思路。最終導(dǎo)致學(xué)生的注意力不夠集中，在課堂中經(jīng)常開(kāi)小差，交頭接耳等問(wèn)題時(shí)有發(fā)生。如果教師能夠積極創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，那么對(duì)吸引學(xué)生的注意力有重要的作用，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下自主分析、大膽想象，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全新的理解及認(rèn)知。

2.提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)

數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)難度相對(duì)偏高，十分考驗(yàn)小學(xué)生的邏輯思維能力。有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，缺乏一定的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。其中有效的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的輔助，彌補(bǔ)學(xué)生在想象力和邏輯思維判斷力上的不足，學(xué)生在自主分析情境時(shí)能夠留下深刻印象，進(jìn)而重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升較為顯著。

3.踐行素質(zhì)教育

素質(zhì)教育要求教師主動(dòng)調(diào)整教學(xué)思考改革教學(xué)模式，積極創(chuàng)新教育教學(xué)策略。問(wèn)題情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，對(duì)踐行素質(zhì)教育有重要的影響，教師可以站在時(shí)代發(fā)展的角度，關(guān)注對(duì)不同情境的有效創(chuàng)設(shè)，積極利用現(xiàn)代化教育教學(xué)工具指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、大膽想象。培養(yǎng)學(xué)生由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，學(xué)生也能夠變得更加自信和積極，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率提升較為顯著。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)策略

1.理論聯(lián)系生活實(shí)際

大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密，離不開(kāi)學(xué)生的自主實(shí)踐以及深入感悟。教師則需要結(jié)合學(xué)生的生活情況，將理論與實(shí)際相結(jié)合，了解學(xué)生的生活實(shí)際并主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，保障學(xué)生能夠在參與社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中，利用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，分析問(wèn)題，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。學(xué)生能夠結(jié)合個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行主動(dòng)分析及判斷，這一點(diǎn)有助于充分凸顯問(wèn)題情境教學(xué)的重要作用，彰顯學(xué)生的主體價(jià)值。教師需要做好前期的準(zhǔn)備工作，注重趣味性教學(xué)元素的有效分析，比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)千克、克以及各種數(shù)學(xué)單位時(shí)，教師則可以利用砝碼、天平等學(xué)科器材，讓學(xué)生自主操作，結(jié)合個(gè)人在生活中的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，自主稱(chēng)量不同物品的重量。這一點(diǎn)有助于凸顯問(wèn)題情境教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，學(xué)生能夠意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活實(shí)踐意義和價(jià)值，進(jìn)而產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和自覺(jué)性。

2.融入游戲化元素

游戲化教學(xué)往往能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，符合小學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)游戲的天性，傳突破一言堂和滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式，阻礙了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，所設(shè)置的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的吸引力不足。教師需要注重教學(xué)思路和調(diào)整，靈活利用游戲化元素，采取趣味教學(xué)策略集中學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與能動(dòng)性，讓學(xué)生在自主游戲的過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法口訣時(shí)，教師則可以采取擊鼓傳花的形式，讓學(xué)生跟著音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行分析，然后回答教師的問(wèn)題間。這種趣味化的游戲教學(xué)模式有助于在第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不斷活躍課堂氣氛。學(xué)生可以在邊游戲邊學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)策略，留下深刻印象，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)習(xí)能力及水平的穩(wěn)定提升，主動(dòng)的在游戲中了解不同的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)以致用及舉一反三的能力得到了鍛煉。

3.設(shè)置問(wèn)題陷阱

小學(xué)數(shù)學(xué)要求教師以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的大膽探索，為了實(shí)現(xiàn)這一育人目標(biāo)，教師需要精心設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在感知問(wèn)題情境的過(guò)程中找到最終的答案。教師需要盡量避免直接給出答案，留給學(xué)生自主探索的空間以及時(shí)間，讓學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)特點(diǎn)的分析以及研究設(shè)置不同的陷阱，注重難易程度的有效把控，鼓勵(lì)學(xué)生自主判斷更難想象，進(jìn)而找到最終的正確答案，循序漸進(jìn)的掌握不同的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提升較為顯著。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式有助于彰顯有效問(wèn)題情境教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利落實(shí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)以及感知能力、應(yīng)用能力和知識(shí)遷移水平。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)非常關(guān)鍵，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要始終堅(jiān)持理論聯(lián)系生活實(shí)際，關(guān)注游戲化元素有效利用。靈活設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題線(xiàn)索，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，保證學(xué)生有所收獲，突破傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的束縛，讓學(xué)生在問(wèn)題的指導(dǎo)下動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅同芳. 探究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究， 2017（16）：53-53.

[2]蒙炳齊. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)思路[J]. 新課程（上）， 2017（6）.