論小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點

雷永

摘要：對于小學(xué)語文教師來說，課堂教學(xué)中的語言就是通行證，它不僅是教學(xué)工具，還是教學(xué)內(nèi)容本身。教師的語言不僅要精確，還要富有哲理性，同時具有生動性和靈活性，富有語言魅力。這樣，對幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)和把握語文知識以及鼓勵、啟發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)都有重要作用。筆者對小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點進行剖析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文?教學(xué)語言?語言邏輯性?語言情感性

小學(xué)語文教師的課堂教學(xué)語言，是一門藝術(shù)，它直接影響教師的課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)效果、教學(xué)藝術(shù)等多個方面，也是每位語文教師必須探索與修煉的課題。因此了解小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的特點就是其中重要的環(huán)節(jié)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的嚴密性

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的嚴密性，主要體現(xiàn)在文章的結(jié)構(gòu)剖析和串講上。小學(xué)生學(xué)習(xí)課文時對文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)往往比較模糊，沒有清晰的思路去梳理和串聯(lián)文章。因此，教師要善于利用科學(xué)規(guī)范的語言來表述文章的起、承、轉(zhuǎn)、合，為學(xué)生指明思路，降低學(xué)習(xí)難度，同時對文章內(nèi)容的推理和判斷要合乎規(guī)定，要有嚴密的邏輯性，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的語言和邏輯思維能力，同時對學(xué)生理科方面的學(xué)習(xí)產(chǎn)生作用。教師在闡述文章寓意和道理時，往往需要運用一些帶有情感價值觀性質(zhì)的語言，以便揭示深刻的道理，給整堂課帶來主題升華。教學(xué)中，老師的一些思想深刻的話語，不僅能使學(xué)生印象深刻，還能夠引起大家的共鳴與思索。小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的基本特點是規(guī)范嚴謹，應(yīng)當符合普通話的語法規(guī)范，應(yīng)當在保持口語性的基礎(chǔ)上符合書面語的基本要求。小學(xué)語文教師應(yīng)當把語文課文中的語言延伸到課外，注重以準確的描述和豐富的表達方式進行深刻細致的表達。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的情感性

小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的情感性，表現(xiàn)為語言的鼓勵性、節(jié)奏感、幽默性，兼顧好這幾點，才能更好地發(fā)揮課堂語言的情感性作用。

鼓勵性是指教師通過事實、修飾與節(jié)奏感來表達喜、怒、哀、樂的情感，并以此激發(fā)學(xué)生的情感，以情激情。教師在朗讀指導(dǎo)時，往往要讓學(xué)生帶著情感走進文本、走進作者的內(nèi)心世界，但是前提是教師自己先要走入文中的情感世界，這樣才能更好地指導(dǎo)學(xué)生走進文本，融情于文。

節(jié)奏感是指教師通過語速、語調(diào)、音重、音量等各種變化，使課堂語言抑揚頓挫、跌宕有致，從而有效地表達教師的思想感情。教師要運用教學(xué)語言表達出豐富的情感。教師要使自己的教學(xué)語言富有節(jié)奏感，既要讓學(xué)生不會覺得枯燥犯困，又能讓學(xué)生感受到文章情感的跌宕起伏，達到一舉兩得之功效。

幽默性是指教師通過各種幽默的手段，讓課堂語言變得詼諧風(fēng)趣，充滿感染力。小學(xué)生對新鮮好玩的事物總是興趣十足，對風(fēng)趣的話語也不例外。教師在教學(xué)過程中適當插入一些幽默的話語，往往能將一些已經(jīng)興味索然的學(xué)生的興趣重新激發(fā)起來，吸引過來。但是切記，幽默是建立在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，切不可因刻意追求幽默而傷害了學(xué)生的自尊心。例如，當有平日里學(xué)習(xí)不太好的同學(xué)，最近總是積極舉手回答問題時，我們可以說“大家可都要學(xué)習(xí)××同學(xué)比火箭還要猛的學(xué)習(xí)勢頭呀！”千萬不能說“××同學(xué)最近學(xué)習(xí)勢頭這么猛，是不是在學(xué)習(xí)笨鳥先飛的精神??？”這種“表揚”是建立在學(xué)生人格和尊嚴受到侮辱的基礎(chǔ)之上的，是萬萬不可的事。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的場景性

小學(xué)語文教師在不同的教學(xué)場景中，所使用的語言應(yīng)當是不同的。在課后，如果有學(xué)生向我們提出問題，教師可以針對該學(xué)生的學(xué)習(xí)特點選擇一個適合他的方法教導(dǎo)他，并與之探討想法。但是在課堂上，教師要選擇大多數(shù)同學(xué)能理解的方式來講解，同時不可在一些無關(guān)問題上過多探討，要及時結(jié)束這一環(huán)節(jié)，不影響教學(xué)進度，不偏離教學(xué)重點。用直觀有趣的語言，可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生積極地投入語文學(xué)習(xí)活動中。教師應(yīng)當根據(jù)教學(xué)場景，善于變化教學(xué)語言，采用不同的表達方式，這樣可以豐富學(xué)生的心靈，促進學(xué)生去認真地感受教師教學(xué)語言的多元性。良好的教學(xué)語言可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極生動的語文學(xué)習(xí)氛圍，有助于提升語文教學(xué)的感性空間，激發(fā)學(xué)生自主表達的積極意愿。

四、小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的有效性

如何提升小學(xué)語文課堂教學(xué)語言的有效性，首先應(yīng)當有互動性特征。小學(xué)語文教師應(yīng)當激發(fā)小學(xué)生自主表達的強烈愿望，教師的教學(xué)語言應(yīng)當體現(xiàn)教師的主導(dǎo)價值，突出學(xué)生主體地位，真正地做到運用教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的主體性。教師應(yīng)當想方設(shè)法營造和諧的教學(xué)環(huán)境，注重課堂教學(xué)語言的啟發(fā)性和延展性。通過多種方式創(chuàng)設(shè)良好的語言情境，借助多媒體等現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，開展有效的互動活動，激發(fā)學(xué)生的表達愿望。還要加強教師與學(xué)生之間的有效溝通，注重傳授行之有效的表達方式與學(xué)習(xí)方法，促進小學(xué)生更好地投入到語文學(xué)習(xí)活動中來，有效提高其口語表達能力。

教學(xué)語言要有文本語言的特征，教師要能夠根據(jù)文本內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)語言，基于文本的語言風(fēng)格適當?shù)乜刂婆c學(xué)生交流的氛圍，促進學(xué)生基于教師的語言，更好地體會文本內(nèi)容。教師應(yīng)當善于創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生與教師進行口語對話，在教學(xué)語言的運用中表現(xiàn)出對學(xué)生的肯定與鼓勵，這樣更能激發(fā)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自主積極表達的意愿。在與學(xué)生溝通的過程中，我們的語言表達還要有一定的主題性，強調(diào)根據(jù)主題內(nèi)容確定語言表達中心，這樣才能觸發(fā)學(xué)生的邏輯思維，鼓勵學(xué)生積極反思，從而達到提高教學(xué)語言表達能力的目標。

總之，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，使用好課堂教學(xué)語言，可以促進小學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的提高，幫助小學(xué)生有效地儲備語言知識，提高小學(xué)語文教學(xué)的規(guī)范性。小學(xué)生的語言主要來源于模仿，教師是小學(xué)生模仿的主要對象，尤其是小學(xué)語文教師。教師只有保證教學(xué)語言使用的規(guī)范性，才能成為學(xué)生進行語文學(xué)習(xí)的榜樣。只有教師的日常表達規(guī)范正確，才能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言習(xí)慣，不斷提高語言水平和口頭語言表達能力，達到有效的糾正和示范引導(dǎo)的作用，提高小學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力。良好的教學(xué)語言可以構(gòu)建生動的語文課堂氛圍，促進學(xué)生深入地理解語文知識的重要意義。運用好教學(xué)語言可以達到由淺入深、由易到難的語文教學(xué)效果。小學(xué)語文教師應(yīng)當恰當?shù)厥褂媒虒W(xué)語言，給學(xué)生構(gòu)建符合生活實際的語文課堂，充分激發(fā)學(xué)生的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進行生動的表達，培養(yǎng)學(xué)生口頭語言表達能力，為學(xué)生進行書面表達奠定堅實的基礎(chǔ)。

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責任編輯：黃大燦