體悟情感 發(fā)展素養(yǎng)

陸謙

摘要：詩歌是世界上最古老、最基本的文學(xué)形式，是一種表現(xiàn)心靈的文學(xué)體裁。詩人需要掌握成熟的藝術(shù)技巧，并按照一定的音節(jié)、聲調(diào)和韻律的要求，用凝練的語言、充沛的情感以及豐富的意象來高度集中地表現(xiàn)社會(huì)生活和人類精神世界。教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味語言，通過朗讀體悟情感，通過點(diǎn)評(píng)獲其精要，進(jìn)而誦讀，加深理解，提升品位，培養(yǎng)高雅性情。

關(guān)鍵詞：詩歌教學(xué)?品味語言?體悟情感

現(xiàn)代詩歌本身內(nèi)容的豐富性及含蓄性，造成鑒賞過程中詩歌主題的多元性，使不少教師覺得教學(xué)起來沒有把握。筆者開始也覺得很困惑：一首詩歌寫的是什么，自己都難以理解，何況是學(xué)生呢？所以現(xiàn)代詩歌看似簡單，其實(shí)很難把握教學(xué)的方向。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“學(xué)生要具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！痹谡n改形勢下，如何順利進(jìn)行初中階段的現(xiàn)代詩歌教學(xué)呢？下面筆者就結(jié)合七年級(jí)上冊課本所選的新詩談一談淺見。

一、朗讀，走進(jìn)詩歌，體會(huì)詩歌的音韻美

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！币虼艘炎x放在詩歌教學(xué)的首要位置。我們在詩詞教學(xué)中，一定要重視學(xué)生的朗讀。對(duì)于一首詩歌，首先要引導(dǎo)學(xué)生掌握如何去讀。讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出詩歌的韻律之美，讓學(xué)生初步感受詩歌的意境，開啟詩歌學(xué)習(xí)的大門。

根據(jù)初中生讀書的特點(diǎn)，尤其是針對(duì)處于現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)入門階段的七年級(jí)學(xué)生，筆者在詩歌教學(xué)中，非常重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀的訓(xùn)練、指導(dǎo)，采取教師范讀、學(xué)生聽讀、學(xué)生自由讀、男女生分讀、齊讀、配樂朗讀等多種形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。另外，筆者還通過試著為詩歌劃分節(jié)奏，揣摩詩歌的感情基調(diào)，想象詩歌中神奇的想象，來充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，在朗讀中提高學(xué)生對(duì)詩歌的整體感受能力。

如在教學(xué)《黃河頌》時(shí)，首先試著讓學(xué)生去劃分節(jié)奏，去體會(huì)重音，去讀出初步的情感，去感悟大概的內(nèi)涵;再讓學(xué)生在形象的畫面和《黃河大合唱》的配樂朗誦中感受作品抒發(fā)愛國情感、贊頌中華民族偉大精神的主題。朗誦比賽是增強(qiáng)詩歌朗讀教學(xué)效果的有效手段，可以設(shè)計(jì)一個(gè)專題，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，然后開展相關(guān)的比賽，使學(xué)生愛上詩歌。

二、品讀，賞析語句，欣賞詩歌的形象美

語文教學(xué)中，我們要在重視語文人文精神挖掘的同時(shí)，體現(xiàn)語文的工具性。筆者認(rèn)為，語文課要實(shí)現(xiàn)人文性和實(shí)用工具性的高度統(tǒng)一。語言凝練、清新、自然明快，是現(xiàn)代詩歌的魅力所在。學(xué)生通過語句的品讀，品味語言，充分領(lǐng)悟詩歌魅力，提高語言表達(dá)和詩歌鑒賞的能力。這是我們詩歌教學(xué)中不可或缺的重要一環(huán)。

如《黃河頌》的“向南北兩岸伸出千萬條的鐵臂”一句運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，用千萬條臂膀比喻黃河的支流很多，突出她的庇護(hù)作用。至于點(diǎn)撥指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言品味，可以在誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行簡單有效的換字或刪字。如詩的第五節(jié)中“用你那英雄的體魄，筑成我們民族的屏障”一句，“體魄”能否換成“身軀”？為什么？品詞酌句法不僅可以讓學(xué)生感受到詩歌語言的凝練、含蓄，形象而又準(zhǔn)確，同時(shí)也可以讓學(xué)生體會(huì)到詩歌形象的優(yōu)美。

三、賞讀，發(fā)揮想象，感受詩歌意境美

根據(jù)初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，教師要把培養(yǎng)學(xué)生想象、聯(lián)想能力，感受作品優(yōu)美的意境，作為初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)的主要內(nèi)容。意境是詩人造象立意所達(dá)到的藝術(shù)境界，讀者發(fā)揮想象能走進(jìn)詩中體驗(yàn)詩歌創(chuàng)造的優(yōu)美廣闊的意境，領(lǐng)悟詩意。如《黃河頌》用一個(gè)“望”字領(lǐng)起下文對(duì)黃河具體形象的描繪，虛實(shí)結(jié)合，向讀者展現(xiàn)了母親河的壯麗形象。如：“黃河滾滾，奔向東南，驚濤澎湃，掀起萬丈狂瀾……”作者用形象生動(dòng)優(yōu)美的語言把黃河雄渾壯闊、氣勢磅礴的美展現(xiàn)了出來，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，使其在腦海中形成動(dòng)感的畫面，從而體會(huì)黃河之壯美。在賞讀中可抓住關(guān)鍵詞“滾滾、驚濤澎湃、掀起、萬丈狂瀾、濁流、九曲連環(huán)、劈成”等來欣賞黃河的形象之美，進(jìn)一步領(lǐng)略詩歌的意境美。

四、誦讀，穿越時(shí)空，領(lǐng)略情感之美

王國維在《人間詞話》中說：“一切景語皆情語?！痹姼枋悄氉髡咚枷敫星榈恼Z言藝術(shù)。無論是對(duì)全詩內(nèi)容的整體感知，還是對(duì)詩歌所塑造的藝術(shù)形象的理解和作者所抒發(fā)感情的體會(huì)，抑或是對(duì)作者所采用抒情方式的分析，所有這些問題的解決都離不開讀，特別是誦讀。學(xué)習(xí)欣賞詩歌，如果能夠超越時(shí)空，與作者的感情思想產(chǎn)生共鳴，也就達(dá)到了詩歌學(xué)習(xí)的最高境界。

誦讀詩歌要建立在欣賞詩歌的基礎(chǔ)上，從賞讀詩歌的意象開始，抓住詩歌的主要意象，再聯(lián)系作者寫作的時(shí)代背景，反復(fù)誦讀。穿越時(shí)空，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，就可以輕松領(lǐng)略詩歌意象中融入的作者豐富的思想感情。

如《黃河頌》這首詩歌的意象就是黃河。而黃河的形象內(nèi)涵卻是豐富的，她不僅僅指這條河本身，更代表著中華民族的精神和品格，詩人贊美黃河，其實(shí)是在贊美我們的民族精神：中華兒女為祖國的獨(dú)立自由與解放，浴血奮戰(zhàn)，不怕犧牲，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，義無反顧的斗爭精神、拼搏精神、奉獻(xiàn)精神。只有通過不斷的誦讀，了解詩歌誕生的背景，才能真正了解詩歌的精神內(nèi)核，體悟作者強(qiáng)烈的愛國之情。

詩歌是語言的最高形式，是文章的最高境界。在教學(xué)過程中要把品味語言、領(lǐng)悟感情，作為教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)來處理。學(xué)生通過朗讀體悟情感，通過品味語言獲其精要，通過誦讀，加深理解，提升品位，形成一種素養(yǎng)，成為富有高雅性情的時(shí)代新人。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年最新修訂版）[EB/OL].http：//blog.sina.com.cn/s/blog_7dba4d7e0102yrpj.html.

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責(zé)任編輯：黃大燦