小組合作在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討

李潔瓊

摘要：隨著新課改的深入落實(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段和思想與現(xiàn)在的發(fā)展需求不相匹配，不能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展，不利于學(xué)生的健康成長，因此，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就需要針對(duì)目前的發(fā)展需求，將自己的教學(xué)思想進(jìn)行及時(shí)轉(zhuǎn)變，選用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，這樣能更好地讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，有效地幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，對(duì)學(xué)生的思維與合作能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，本文針對(duì)小組合作，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，并且提出相關(guān)對(duì)策，希望能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┙梃b和參考。

關(guān)鍵詞：小組合作;初中數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用探討

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂中采用的教學(xué)方式往往是灌輸為主，學(xué)生一直處于被動(dòng)的地位，這樣就不能落實(shí)新課改的要求，也不利于學(xué)生全面發(fā)展，不能對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行更好的培養(yǎng)，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展也不能更好的進(jìn)行，因此在新課改背景下，教師要意識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠積極的參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，并且樂于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索，在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入探究的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的能力可以被更好地強(qiáng)化，數(shù)學(xué)素養(yǎng)能到更好的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、合理設(shè)置小組分組

有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的首要問題就是進(jìn)行科學(xué)合理的分組，只有分組合理，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，其作用才能得到充分發(fā)揮，部分教師在進(jìn)行教學(xué)中也使用過這樣的學(xué)習(xí)模式，但是因?yàn)樵谶M(jìn)行分組的時(shí)候，選用的方式不夠合理，有時(shí)候僅僅的因?yàn)樽贿M(jìn)行分組，這樣往往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的能力和水平接近，學(xué)生之間沒有進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的空間，這樣小組學(xué)習(xí)模式的兼職就會(huì)被大大的降低。因此，在進(jìn)行小組分組的時(shí)候，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理的進(jìn)行分組，以此能夠保證全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求能夠得到更好的滿足。

例如，在進(jìn)行銳角三角函數(shù)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分考量，將之前學(xué)過的知識(shí)與這一課程內(nèi)容進(jìn)行融合，對(duì)學(xué)生的數(shù)字運(yùn)算能力進(jìn)行鍛煉，并且加快學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)速度，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以得到有效的提升，對(duì)于部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，不能進(jìn)行全面發(fā)展的學(xué)生來說，這樣的學(xué)習(xí)是具有一定難度的，因此，教師就需要對(duì)學(xué)生的特征進(jìn)行充分的考量，然后進(jìn)行分組，盡最大的努力讓每一個(gè)小組中的成員都能得到足夠的發(fā)展空間，學(xué)生之間可以進(jìn)行互相學(xué)習(xí)，以此使得學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí)。

二、合理安排參與時(shí)機(jī)

在初中課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用是能有效提升教學(xué)效率的一種教學(xué)模式，因此在進(jìn)行設(shè)置的時(shí)候，教師就需要把握時(shí)機(jī)，在課前進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和調(diào)研，例如在圖形的平移與旋轉(zhuǎn)教學(xué)中，需要學(xué)生利用本章所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行探索，此時(shí)教師就可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，在進(jìn)行知識(shí)探索中，每個(gè)人的角度是有限的，小組合作學(xué)習(xí)方式可以從多角度對(duì)知識(shí)進(jìn)行思考，在加上恰當(dāng)?shù)那腥霑r(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)的模式并不是適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，因此教師就需要把握時(shí)機(jī)，合理切入，這樣能更好地促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)和有效的交流溝通，為學(xué)生的發(fā)展提供空間，這樣的方式也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有效的活躍課堂氛圍，在這樣的積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能夠進(jìn)行更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、引導(dǎo)組內(nèi)評(píng)價(jià)反思

教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要的組成部分就是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式比較單一，經(jīng)常是一學(xué)生的考試成績作為評(píng)價(jià)依據(jù)，對(duì)學(xué)生的成績過于關(guān)注，這就使得學(xué)習(xí)過程被忽略，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)全面的評(píng)價(jià)，小組學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)就為學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)中學(xué)生有足夠的交流機(jī)會(huì)，并且學(xué)生中的優(yōu)勢(shì)也能被更好的顯示出來，比如學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)知識(shí)的掌握能力，這些在平時(shí)的教學(xué)中，教師是不能對(duì)其進(jìn)行更好的把握的，但是在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)候就能明顯地展示出來，因此，利用這樣的機(jī)會(huì)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極鼓勵(lì)，讓學(xué)生之間進(jìn)行自評(píng)互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思。有效的評(píng)價(jià)反思，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長來說，都有著積極的作用，學(xué)生在進(jìn)行這一過程中能夠不斷完善自身的缺點(diǎn)，對(duì)不熟悉的知識(shí)可以進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，進(jìn)而能夠扎實(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠得到更好的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。

四、靈活設(shè)置學(xué)習(xí)問題

學(xué)習(xí)問題的設(shè)置與分組之間的聯(lián)系較為密切，不僅是分組模式，還有另外一種模式，其具體要求就是在組內(nèi)根據(jù)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分層分組，這樣就能讓組內(nèi)的成員保持一定的差異，小組之間的整體水平相對(duì)來說較為平衡，教師可以給出相同的學(xué)習(xí)問題，反之，如果是根據(jù)學(xué)生的整體水平進(jìn)行分組，教師就需要讓不同的學(xué)生都能有所成長，對(duì)于層次較低的小組來說，其學(xué)習(xí)問題設(shè)置的難度就要相應(yīng)較低，對(duì)于層次較高的小組來說，就需要提出難度較高的問題，這樣才能滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的發(fā)展，總之，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)中，教師一定要根據(jù)小組設(shè)置的規(guī)則和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行問題。這樣對(duì)教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行靈活掌握，能更好地讓學(xué)生接受教育。合理的設(shè)置學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生使用小組學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行深入探索，促進(jìn)小組之間進(jìn)行積極有效的交流與合作，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，進(jìn)而提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能得到有效的提升，小組學(xué)習(xí)中學(xué)生的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)生能夠進(jìn)行更好的發(fā)展，學(xué)習(xí)能力得到提升。

結(jié)束語

總之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，離不開小組合作學(xué)習(xí)的模式，這樣的教學(xué)模式有助于學(xué)生進(jìn)行自我思考，自主學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)于人際關(guān)系的處理，能對(duì)成員之間的關(guān)系進(jìn)行更好的處理，學(xué)會(huì)合作，也能使集體的積極作用被更好地發(fā)揮，針對(duì)他人的想法進(jìn)行吸收，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，但是，如果想讓小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮，還需要教師進(jìn)行積極的指導(dǎo)，教師就需要對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行不斷提高，為學(xué)生的合作策略進(jìn)行必要的提供，適時(shí)的指導(dǎo)，對(duì)于合作中的問題，給予學(xué)生及時(shí)的幫助和解決，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生快速提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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