聚焦“鏡頭配音” 賦能口語交際

馬喬芳

摘要：隨著時代的發(fā)展和進步，現(xiàn)代社會要求小學(xué)生的口語交際能力也要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。而在小學(xué)階段對學(xué)生進行口語交際能力，一是為了增強小學(xué)生的表達(dá)能力，二是為了加強小學(xué)生的人際交往能力。因此教師在語文教學(xué)過程中要利用多種教學(xué)方式對學(xué)生進行口語交際能力的培養(yǎng)，還要注重對學(xué)生的理解能力進行培養(yǎng)，小學(xué)生在與家長、教師及通過的交流過程中，是需要對語言進行理解才能更好的表達(dá)自己所想。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語交際能力;鏡頭配音

引言：

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，口語交際能力教學(xué)的意義也是非常重大的。學(xué)生口語交際能力通過訓(xùn)練有所提升，還能讓小學(xué)生之間能夠形成良好的交際關(guān)系。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，小學(xué)是學(xué)生交際的重要階段，因此教師要在不脫離語文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對學(xué)生加強口語交際能力教學(xué)。為了適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展方向，教師要不斷地研究教學(xué)方法，通過對學(xué)生進行口語交際能力教學(xué)，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會交流并讓交流的作用發(fā)揮最大化。

一、降低學(xué)生交際難度——鏡頭配音有跡可循

小學(xué)階段的學(xué)生由于詞庫較淺，未與太多人有過交流，因此學(xué)生在最初進行口語交際時往往會感到力不從心。在開展口語交際能力教學(xué)之初，小學(xué)生總是會因為不知道如何表達(dá)而面紅耳熱、語無倫次。因此這就要求小學(xué)語文教師在對學(xué)生進行口語交際能力教學(xué)時要采用合適的方法。首先小學(xué)生對普通話的概念不全，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在交流過程中盡量使用普通話交流，有些學(xué)生在用普通話交流時，總是會不敢說。這時，我們利用鏡頭配音，降低了學(xué)生口語交際的難度，讓學(xué)生有跡可循，增強他們的信心。有了信心小學(xué)生自然而然的就會敢于表達(dá)。小學(xué)語文教師還要及時對學(xué)生進行肯定，在交流的過程中不吝嗇對學(xué)生的表揚，教師適時的表揚會讓學(xué)生更加敢于表達(dá)。

二、激發(fā)學(xué)生口語興趣——鏡頭配音有樣可依

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，單純的文字輸出對小學(xué)生來說是枯燥乏味的，因此教師在教學(xué)過程中往往通過提問來增加學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。在對學(xué)生進行口語交際能力教學(xué)的過程中，教師也可以利用更新穎的形式來吸引學(xué)生的興趣，利用一些生動有趣的鏡頭配音引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生口語表達(dá)的欲望。為了提升學(xué)生的口語表達(dá)欲望，語文教師在進行口語交際教學(xué)時，可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過學(xué)生直觀形象的鏡頭配音，讓學(xué)生有樣可依，從而激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣，提升學(xué)生的口語交際能力和語言表達(dá)能力。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生口語情境——鏡頭配音有框可套

在小學(xué)語文教學(xué)中開展口語交際能力教學(xué)的主角是小學(xué)生，在設(shè)計教學(xué)方案時要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的性格特征，從小學(xué)生的興趣點出發(fā)，才能更好地提升學(xué)生口語交際能力和課堂有效率。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文教師不會特別關(guān)注學(xué)生的口語交際能力，而在現(xiàn)代社會不斷進步的影響下，要求小學(xué)教師將學(xué)生的口語交際能力作為語文教學(xué)重點之一。通過對學(xué)生進行口語交際教學(xué)，可以讓學(xué)生在與同學(xué)交流的過程中能夠?qū)W到更多東西，在課堂上利用語言表達(dá)可以讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣所在。利用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)欲望及提升小學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動和積極性。

如，在學(xué)習(xí)到統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊“說新聞”這個交際內(nèi)容時，我們可以播放中央電視臺著名主持人海霞播報新聞的片段，先讓學(xué)生看看著名主持人海霞是怎樣“說新聞”的？ 然后組織學(xué)生討論：海霞是怎么說的，說了什么？除了說新聞事件外，她還說了什么？幫助學(xué)生了解說新聞的具體內(nèi)容。最后，我們就可以把主持人的聲音去掉，讓學(xué)生模仿著說一說，找一找當(dāng)主持人的感覺。這樣利用鏡頭配音，不僅讓學(xué)生體會了一把播音癮，激發(fā)了他們口語交際的興趣，還可以讓小學(xué)生的口語交際能力得到提升。

四、聯(lián)系學(xué)生口語實際——鏡頭配音有情可融

小學(xué)生對語文課堂上枯燥無味的文字知識往往感到乏味，對小學(xué)階段的學(xué)生進行語文教學(xué)的最好方式就是引起學(xué)生的興趣。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣后，便會主動地探尋知識的內(nèi)涵及意義，在對知識有了自己正確的理解后，小學(xué)生便會產(chǎn)生成就感，也產(chǎn)生了極大的信心，從而促進小學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)。為了激起學(xué)生的興趣，就需要教師對每位學(xué)生的興趣愛好有透徹的了解，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好設(shè)計教學(xué)方案，從而讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加積極和主動。小學(xué)語文教學(xué)與實際生活是分不開的，因此對小學(xué)生進行口語交際教學(xué)時也要與實際生活相結(jié)合。將口語交際教學(xué)與生活相結(jié)合是為了增強學(xué)生在生活中的表達(dá)能力，從而提升學(xué)生的人際交往能力。在對學(xué)生進行口語交際教學(xué)時也離不開課外實踐，在所有學(xué)科中都是如此，將課堂上所學(xué)到的知識與課外實踐相結(jié)合，有助于學(xué)生對知識的應(yīng)用。在對小學(xué)生進行課外口語教學(xué)之前，要根據(jù)學(xué)生的年齡選擇一些合適的方式，以此來提升課外實踐活動的效率。

如，在教學(xué)六上第六單元“意見不同怎么辦”時，先讓學(xué)生思考在生活中遇到與別人的意見不同時該怎么辦？討論以后讓學(xué)生看兩個視頻，讓學(xué)生明白與人交流時要換位思考、積極溝通。接著讓學(xué)生看著視頻進行配音練習(xí)，同時讓他們注意交際時的語氣，注意做到以理服人。讓學(xué)生明白語氣不同，交流的效果也會不同。這樣的口語交際活動可以鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還能促進學(xué)生的情感培養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中要適當(dāng)?shù)倪M行教學(xué)方式的改變與創(chuàng)新，從而可以使小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)能夠順利完成。

五、結(jié)語

在小學(xué)教育階段對學(xué)生進行口語交際能力教學(xué)是小學(xué)生口語交際能力提升的關(guān)鍵時期。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要不斷地激勵學(xué)生敢于表達(dá)，提升小學(xué)生對口語交際的信心。在小學(xué)語文教學(xué)過程中利用教材提出問題來鍛煉學(xué)生的口語交際及語言表達(dá)能力，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計一些交際情景，讓學(xué)生在實際交流過程中能夠提升對口語交際的興趣。鏡頭配音這種新型的教學(xué)形式可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在口語交際的時候有樣可學(xué)、有框可套，操作簡便，可以很好地提升小學(xué)生的口語交際能力。在小學(xué)教育階段，教師要不斷地創(chuàng)新教學(xué)方式，讓小學(xué)生充分感受到口語交際能力在學(xué)校中、生活中的重要性，從而可以主動地鍛煉與提升自己的口語交際能力。

參考文獻：

[1]馮慶松.小學(xué)高年級語文閱讀教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)策略探析[J].新課程，2021（35）：177.

[2]張藎.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)路徑研究[J].新課程，2021（34）：51.