高考題撬動學生自主閱讀

葛孝浩

摘要：英語作為語言類學科，閱讀是學生學習必不可少的一項內容。自主閱讀能夠有效地提高學生的英語綜合實力，不僅在閱讀能力方面，還包括閱讀中所涉及的英語單詞、語法、短句、文化等多種內容，都能夠對學生的英語學習產(chǎn)生積極影響。本文以高三學生為例，以高考題作為主要案例，撬動學生英語自主閱讀的興趣、能力，使學生對英語高考有足夠的信心，使學生的英語綜合素養(yǎng)得到提升。

關鍵詞：高考題;高三英語;自主閱讀

近年來，有部分學生在高考之后表示，英語材料閱讀內容十分豐富，有的時候無法在短時間內找到有效信息，甚至閱讀材料中有部分單詞并不認識，所以形成了一定的閱讀“障礙”。為了消除這種障礙，教師可以在高三學期教學中，利用高考真題、模擬題調動學生的英語自主閱讀能力，使學生不僅具備閱讀的能力，還有閱讀的興趣，從而幫助學生更好地提高自己的閱讀能力，在高考中發(fā)揮出更高的水平。

一、多樣題型，滿足學生閱讀興趣

高考英語中閱讀理解提占中重要地位，學生不僅需要花費大量的時間進行閱讀，還需要精準找到有效信息，否則便會出現(xiàn)耗時長、失分大的情況?；谏鲜銮闆r，教師在日常的教學中，首先要提高學生的閱讀興趣，讓學生對高考試卷中的5篇閱讀題，產(chǎn)生閱讀的興趣，以高效率、高質量的閱讀提高做題的質量與效率。因此，教師可以在課堂中對照考題閱讀題的題型搜集多種閱讀材料，使學生在多樣化的閱讀中提高閱讀興趣。

例如，閱讀理解說明類的題型，以2019年全國I卷為例，有一篇說明文，主要內容是數(shù)據(jù)和身份盜竊變得越來越普遍，在指紋掃描等技術昂貴的現(xiàn)狀下，介紹了智能鍵盤，一種新的科技，能夠為用戶帶來安全。這篇閱讀內容與學生現(xiàn)實生活關系緊密，也是學生們感興趣的話題，因此在閱讀的時候，很容易便陷入自主閱讀的狀態(tài)中。但是閱讀題型還有很多，比如完形填空、語法填空、閱讀理解、寫作等，這些題型的指向性比較明確，學生需要從細節(jié)中找到有效信息、從主旨中獲取、從推理中探索、從推斷中明確信息。實際上當教師為學生提供多樣化的閱讀題型之后，學生在閱讀中也能夠逐漸建立閱讀自信，從而產(chǎn)生閱讀興趣。

二、針對講解，提高學生閱讀能力

學生在自主閱讀中，經(jīng)常會遇到很多問題，陌生單詞不知其意、短句不知明所以，且大多數(shù)學生在此情況下，會產(chǎn)生做題的慌亂感，導致閱讀理解做題效率與質量下降，同時也會影響學生們對閱讀的興趣。為此教師在日常生活中，可以將英語高考閱讀題、模擬題等作為閱讀資源引入課堂，向學生傳遞一些閱讀理解題型的做題技巧，讓學生能夠在閱讀過程中突破種種障礙，加強學生對整個文章的理解與把控，提高學生的英語閱讀能力。

以2021年高考乙卷閱讀理解A篇文章為例，“The Biggest Stadiums In The Word”世界上最大的體育場。首先，教師讓學生自主閱讀，并將其中不理解的句子畫出來，與其他同學一同討論，一起進行推斷，同時將例子中的成分進行分析，以及其在整個文章的作用等。如“People have been pouring into stadiums since the days of ancient Greece”可以翻譯為：自古希臘起，人們就開始涌入體育場館。首先找出句子結構，主語、謂語、賓語、狀語等，然后再提煉出核心詞匯，如“pour”作不及物動詞表示“涌進;涌出”，可以與into搭配，表示“涌進”。當核心詞匯分析完之后，在分析其在文章中的作用，告訴我們一個“事實信息”。當所有的都分析完畢之后，教師再緊接著向下進行分析。實際上，這種針對性的講解，在經(jīng)歷2-3次之后，便會在高中生的腦海中形成固定的閱讀理解分析模式，從而提高學生們的閱讀能力。

三、檢測結果，強化學生自主閱讀

當學生的閱讀興趣與能力都具備之后，教師要開展閱讀檢測環(huán)節(jié)，將一些高考真題、模擬題作為測試題，讓學生在有限的時間內完成任務，找出正確的答案。在此過程中，教師能夠清晰、準確地掌握學生閱讀的缺陷有哪些，同時也能夠對學生的閱讀能力提升做進一步的努力。此外，教師在檢測結束之后，要給予學生適當?shù)墓膭?，讓學生在自主閱讀中建立自信心，從而更主動、積極地進行英語閱讀。例如，教師從2021年的英語高考閱讀真題中，找出適合的閱讀題，讓學生在15分鐘之內完成閱讀材料的閱讀，并回答相關問題。此時教師可以走下講臺觀察學生的閱讀情況，以及做題正確率，最后挑選幾名學生分享自己的閱讀經(jīng)驗與答案。最后教師給予鼓勵，同時也對學生出現(xiàn)的“信息不準確”“單詞不理解”等問題，進行改善。

綜上所述，高考題對高三學生而言，具有一定的吸引力，不僅是對未來高考的一種嘗試性渴望，還是對自己能力檢測的一種途徑。作為高中英語教師要善于利用高考題，發(fā)揮出其最大的教育意義與價值，對學生的自主閱讀能力、興趣產(chǎn)生強力影響，使學生不僅提高了英語自主閱讀綜合實力，也對高考題有一定的熟悉度，進而在真正高考的過程中更加沉穩(wěn)地應用。以上是筆者根據(jù)自己的教學實踐所總結的教學經(jīng)驗，希望能夠為廣大同仁產(chǎn)生積極影響。

參考文獻：

[1]何丹丹.探討如何在高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].中學生英語，2021（28）：110.

[2]陳思.根據(jù)閱讀題選文的特點，實施英語閱讀教學[J].語數(shù)外學習（高中版上旬），2020（11）：72.