家校攜手合作，共育孩子成長

陳靜

摘要：中學(xué)，是學(xué)生樹立穩(wěn)定的價值觀，并綜合發(fā)展學(xué)生素質(zhì)水平的關(guān)鍵階段，而如何才能提升學(xué)生的整體素質(zhì)，則需通過家校合作才能形成教育共識，形成一貫性的教育方案，以趨利避害的狀態(tài)去發(fā)揮家庭教育、學(xué)校教育的作用與力量，從而有效保護(hù)學(xué)生的身心健康。為此，中學(xué)教師便要主動推動家校合作活動，共同保護(hù)學(xué)生的身心健康，提升學(xué)生的素質(zhì)水平。本文也將分析中學(xué)教師在推動家校合作工作時所要做出的努力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師;家校合作;教學(xué)策略

目前，我國已經(jīng)普遍進(jìn)入到終身教育發(fā)展階段，本身就需要在家校之間搭建合作橋梁，以便共同培養(yǎng)學(xué)生。我們不得不承認(rèn)的一個現(xiàn)實矛盾是，中學(xué)教師并未真正與家長實現(xiàn)緊密合作，雙方遵循的是獨立的教育體系，本身便存在教育觀念、方式不同的現(xiàn)實問題，甚至于還會在價值觀方面表現(xiàn)出差異。可想而知，如果中學(xué)生在尚未形成穩(wěn)定價值觀的狀態(tài)下，接受了本身就存在矛盾關(guān)系的成長理念與生命觀念，那么則會變得搖擺不定，很難對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。因此，為了更好地保護(hù)學(xué)生的身心健康，中學(xué)教師便要積極推動家校合作活動，為學(xué)生的健康成長打下堅實的教育基礎(chǔ)。

一、家校合作要體現(xiàn)“會診”特點，準(zhǔn)確分析教育矛盾

推進(jìn)家校合作活動的基本目的便是要了解中學(xué)生的成長情況，判斷影響學(xué)生身心健康的基本元素，家校雙方分別闡述具體的教育策略，從中找到共通點，并就異議點進(jìn)行全面思考，以便由此歸納出有效的育人方法。從這個角度來說，我們可以發(fā)現(xiàn)一個問題，即常規(guī)的家校合作活動通常是以教師講、家長聽的方式展開的，如果家校雙方?jīng)]有明顯的教育矛盾，家長一般會迎合教師的說法，并不會明確分享自身的育兒理念，而這也必然會影響家校合作的具體效益。因此，為了提高家校合作效益水平，中學(xué)教師便要以“會診式”方法與家長進(jìn)行雙向?qū)υ?，?zhǔn)確分析教育矛盾，共同分析與中學(xué)生有關(guān)的現(xiàn)實問題與影響因素，為推進(jìn)家校合作工作做好準(zhǔn)備。

一般來說，在組織家校合作活動時，我會盡量均衡學(xué)校、家長二者的對話權(quán)益，保證家長有足夠的話語權(quán)，避免出現(xiàn)單向溝通問題。比如，在一次關(guān)于“興趣&學(xué)業(yè)”的主題教學(xué)活動中，我就了解了家長的教育態(tài)度。通過家長反饋可以判斷，本班學(xué)生家長的教育態(tài)度分成兩類，一類家長比較重視學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)，認(rèn)為只有讓學(xué)生成長為不可多得的優(yōu)秀人才才能使其順利實現(xiàn)健康成長，所以相比較提高學(xué)生的成績水平，這類家長也非常關(guān)注學(xué)生的興趣培養(yǎng);一類家長則依然堅守著傳統(tǒng)的教育理念，認(rèn)為只有讓學(xué)生考上好學(xué)校才有選擇權(quán)，所以會狠抓孩子的學(xué)習(xí)成績，因此顯得過于嚴(yán)厲，與兒女的溝通也出現(xiàn)了問題。于是，我就組織了一次教育觀點辯論會，讓家長分享自己的教育經(jīng)驗，可以舉例證明自己的教育想法。通過集體討論，家長可以去了解不同的教育方法，一些本身就愿意接受新思想的家長還能在此過程中還能反思自己的教育問題。在此基礎(chǔ)上，我再去解釋何為素質(zhì)教育、為何要實施素質(zhì)教育便能取得事半功倍的效果。經(jīng)過這次家校合作，家長也能明確我的教育態(tài)度，即不僅要督促學(xué)生實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，還要盡量去發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從各個方面去開發(fā)學(xué)生的成長潛能，允許學(xué)生走向不同的發(fā)展道路，從而真正促使學(xué)生實現(xiàn)長足發(fā)展。之后，我并未繼續(xù)去宣傳素質(zhì)教育理念，而是給家長留出了一個冷靜期，讓家長反思自己，進(jìn)而再通過移動通信平臺與家長溝通交流，繼續(xù)為家長解惑，以便逐步改善家長的教育理念。

二、家校合作要體現(xiàn)“一貫性”原則，盡量達(dá)成教育共識

如果家長、學(xué)校無法統(tǒng)一教育占線，在培養(yǎng)學(xué)生的時候過于多變、隨心所欲，那么就很難從根本上優(yōu)化學(xué)生的整體素質(zhì)。實際上，現(xiàn)階段的家校合作應(yīng)該涵蓋方方面面，不僅要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思考學(xué)生“學(xué)不好”的原因與方法，同時也要分析學(xué)生的品格意識。心理健康等隱性發(fā)展?fàn)顩r，全面關(guān)注學(xué)生的生活、成長，而且還要針對教育問題進(jìn)行整體思考，尋找實現(xiàn)家校合作的方式方法，盡量形成教育共識，以“一貫性”的合作活動去優(yōu)化學(xué)生的成長環(huán)境，為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)做好充足準(zhǔn)備。

比如，隨著心理健康教育活動變得越來越重要，我就與家長一同分析了保護(hù)學(xué)生心理健康的重要性、具體方式，同時也在家長的幫助下了解了本班學(xué)生可能存在的心理問題。比如，大多數(shù)家長表示，自己的孩子每次在考試之后，會因為考試成績不好而產(chǎn)生逃避念頭，如果家長一直追問，或者提醒學(xué)生反思考不好的原因，那么學(xué)生便會產(chǎn)生逆反心理，并不愿意剖析自己的內(nèi)心，也必然會影響學(xué)生本身的學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至于會讓親子關(guān)系變得冷漠起來。對于這一現(xiàn)實問題，家長感到十分苦惱，而經(jīng)過家校合作，則可判斷學(xué)生因為成績產(chǎn)生叛逆心理的根本原因在于學(xué)生的自尊心過強(qiáng)，他們不愿意因此被否認(rèn)、被批評，所以會首先豎起冷漠的外殼去保護(hù)自己。對此，我就提議家長與學(xué)生做朋友，比如可以分享自己在上學(xué)期間因為成績較差所發(fā)生的趣事，或者是對學(xué)生表達(dá)自己的理解之情，展現(xiàn)出寬容的一面，不可一味否定學(xué)生，更加不可以“過來人”的身份去教訓(xùn)學(xué)生，而是要與學(xué)生做朋友，嘗試平視學(xué)生，讓學(xué)生明白自己可以犯錯、可以不如他人，漸漸幫助學(xué)生樹立起自信心，讓學(xué)生自己想通，進(jìn)而再與學(xué)生一同討論提高個人成績的可行方法。在家長進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)活動時，我會一直從旁協(xié)助，客觀分析家長的教育行為，也會講述學(xué)生在校園內(nèi)的具體表現(xiàn)，以便及時調(diào)整心理健康教育策略，為優(yōu)化學(xué)生的現(xiàn)實成長做準(zhǔn)備。

三、家校合作要展現(xiàn)“一對一”特性，深化合作效益

我們要明白，每個學(xué)生的性格、特長等個人素質(zhì)發(fā)展離不開家庭環(huán)境的影響，而每一位家長的教育方式都是不同的，所以在實施家校合作工作時，我們也不能按照“一刀切”的方式宣傳先進(jìn)的教育思想，而是應(yīng)該深入到每一個家庭之中，通過“一對一”的家校合作活動構(gòu)建家校合作平臺，深化合作程度，真正做到以人為本，與每一個家庭共享教育資源，秉承著“不拋棄、不放棄”的理念，真正做到為學(xué)生無私奉獻(xiàn)，為促使學(xué)生幸福成長打下堅實的教育基礎(chǔ)。

家校合作應(yīng)該面向每一個家長、學(xué)生展開，而且一定要針對各個家庭的特殊情況進(jìn)行家校合作。比如，本班有一個學(xué)生的性格非常膽小，對他人的依賴性很強(qiáng)，而歸根究底，是因為家長的“大包大攬”行為才導(dǎo)致學(xué)生一直無法獲得獨立的機(jī)會，所以學(xué)生也因此養(yǎng)成了依賴心理。中學(xué)生的心智慢慢變得成熟起來，這個學(xué)生也時常因為家長的過度干預(yù)感到苦惱，但是因為長期的順從與依賴，學(xué)生也不知怎么才能讓自己獨立起來。于是，我就專門與學(xué)生家長溝通。一開始，這個學(xué)生的家長因為自己無微不至的照顧感到驕傲，認(rèn)為自己是非常負(fù)責(zé)的，但是當(dāng)聽到學(xué)生的心聲之后，家長認(rèn)為自己的一番苦心付之東流，十分氣憤。于是，我就耐心安撫了家長的情緒，同時也告訴家長要冷靜下來，回想自己在青少年時期渴望獨立、渴望自由的經(jīng)歷，讓家長理解了學(xué)生渴望獨立的內(nèi)心。然后，家長就表示自己會盡量按照學(xué)生的想法去組織家庭活動，盡量減少對孩子成長的干預(yù)行為。

總而言之，在中學(xué)教育過程中實施家校合作工作非常重要，教師要以謙虛、專業(yè)的態(tài)度與家長合作，與家長共享教育資源、宣傳教育理念，圍繞學(xué)生的成長矛盾制訂家校合作計劃，通過家校雙方的共同努力去保護(hù)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]華德榮.家校合作：助力學(xué)校精細(xì)化管理[J].遼寧教育，2019（02）：52-54.

[2]田敏，劉向東，唐彧翀，劉兵.平等 合作 發(fā)展——“會診式”家校合作方式的探索與實踐[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（36）：60-62.

[3]郭維易.開展家校合作 實現(xiàn)心靈溝通——太谷中學(xué)家校共育主題活動側(cè)記[J].山西教育（管理），2018（12）：46.