在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生主動質(zhì)疑能力

劉永端

摘要：教材以培養(yǎng)每位學(xué)習(xí)者的綜合素質(zhì)作為總體目標(biāo)，在其課標(biāo)中明確提出了經(jīng)過教材的掌握，學(xué)生將具有對自然科學(xué)現(xiàn)狀較強(qiáng)的興趣和探索求知欲。如果說學(xué)習(xí)者缺乏懷疑，那么如何會具有更強(qiáng)烈的興趣與求知欲呢？所以，掌握懷疑能力，在學(xué)校課堂中將顯得尤為重要。以下筆者從幾年教育經(jīng)歷中淺談訓(xùn)練學(xué)習(xí)者懷疑能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);主動質(zhì)疑;培養(yǎng)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-39-342

一、引言

任何知識的獲得只能借助于學(xué)習(xí)者積極的參與、對自己的探究，才能夠轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)者自身的認(rèn)識，才能夠使學(xué)生從學(xué)習(xí)與探究過程中看到問題、找出問題，從而形成了想要急于搞清問題的愿望，為學(xué)生“敢問”創(chuàng)造安全的心理環(huán)境。學(xué)校要維護(hù)好中小學(xué)生的自尊心、使命感與積極性，并調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。當(dāng)學(xué)生主動提出疑問時，老師不管提得合理與否，簡單與否，以及問題的品質(zhì)好壞，都予以熱烈的鼓勵和衷心的贊揚(yáng)，并告訴每個學(xué)生問題是好的開始，是每個學(xué)生勇氣的體現(xiàn)。加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的情感溝通，老師要以笑容的臉龐、期盼的目光、溫暖的語言、飽滿的熱情去感化學(xué)生，并以此消除對學(xué)生的恐懼與隔閡心靈。使學(xué)生處于自主、安全的心理氛圍中，敢提問、主動提問。在教學(xué)中，要設(shè)置一定時間限制，讓學(xué)生自己掌握，以便學(xué)生經(jīng)過自學(xué)后可以提出疑問，從而培養(yǎng)學(xué)生的主體作用。對于老師提出的問題，也可以由其他學(xué)生解決，對于學(xué)生不能解決的，教師當(dāng)場加于解決，這樣既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能夠使學(xué)生提高對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。值得注意的是，對學(xué)生的問題無論多少、難易、對錯，老師均應(yīng)予以鼓勵和贊揚(yáng)、改進(jìn)與糾正，切不可簡單否定或挫傷學(xué)生問題的回答積極性，從而扼殺了學(xué)生寶貴的社會形象能力與可貴的自信心。

二、加強(qiáng)系統(tǒng)的質(zhì)疑練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑。

（一）重視懷疑對象，敢于以疑慮第一原則

向老師存疑、向課本存疑，老師不能怕面對每個學(xué)生發(fā)出疑慮，學(xué)會贊賞學(xué)生獨(dú)立并具有人性化的感受與思考，同時重視培育每個小學(xué)生的批判性意識、以質(zhì)問意識，激勵每個小學(xué)生對課本、對老師的疑慮。啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，即放手給學(xué)習(xí)者自己去思索、分析、研究，并作出自己評判，在對學(xué)習(xí)者實(shí)施的研究流程中，使學(xué)習(xí)者充分感受研究的快樂，從而開展研究性教學(xué)。

（二）密切聯(lián)系生活實(shí)踐

敢于質(zhì)疑質(zhì)疑生活，落實(shí)實(shí)踐應(yīng)用意識。數(shù)學(xué)問題源于日常生活，在人們的周圍到處都有數(shù)學(xué)問題，而最關(guān)鍵是否能找到問題、提出疑問。所以，老師要主動指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)地觀察周圍的人事與物，以培養(yǎng)質(zhì)疑、提出疑問的習(xí)慣。但因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)有限，且專業(yè)知識積累較少，所以在實(shí)際生活中經(jīng)常會和所學(xué)知識形成理解上的矛盾，這也是學(xué)生產(chǎn)生疑問、提出新問題的一次良機(jī)，因此老師必須適時予以引導(dǎo)。

（三）抓住質(zhì)疑問題時間，質(zhì)疑學(xué)習(xí)問題

1.當(dāng)課題進(jìn)行時質(zhì)疑問題

充分利用課題，讓小學(xué)生通過看課題提問題。這樣使學(xué)習(xí)者確定了學(xué)習(xí)目標(biāo)，而學(xué)習(xí)者所提出的困難問題也有助于老師提出目標(biāo)，從而激活學(xué)習(xí)者求知的內(nèi)驅(qū)力，也有助于培育學(xué)生的主體認(rèn)知意識。學(xué)習(xí)者在自己所提出的疑問驅(qū)動下，通過積極思考，不僅掌握了希望獲取的知識，同時也逐漸培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)者的懷疑興趣，從而提升了懷疑水平。

2.新課教學(xué)中質(zhì)疑

首先，創(chuàng)造新情境，使學(xué)習(xí)者更樂于質(zhì)疑。課堂教學(xué)中，老師要圍繞教育內(nèi)容，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)情景，將學(xué)習(xí)者的興奮點(diǎn)轉(zhuǎn)化在老師所創(chuàng)造的新知背景之中，進(jìn)而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，并使學(xué)習(xí)者更樂于追問。在數(shù)學(xué)課堂中，老師可以采用講述、猜謎語、作游戲等方法或提供一種趣味的設(shè)疑題目，進(jìn)而形成知識沖突，將抽象的數(shù)學(xué)知識和具體生動的提問情景緊密聯(lián)系在一起。啟發(fā)學(xué)習(xí)者在內(nèi)心生成疑團(tuán)、生成懸念，并置之于主動探尋的疑境中。并帶著濃厚的動機(jī)與問題意識，積極地探求認(rèn)識規(guī)律。

其次，學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問題。并教會小學(xué)生從新舊知識點(diǎn)的連接處、教學(xué)流程中的疑問處、法則規(guī)律性問題的結(jié)論處、課程的重困難處，等等方面加以質(zhì)疑;在概念的建立流程當(dāng)中、概念的演繹流程當(dāng)中、對解題思想的剖析流程當(dāng)中、以及動手操作性的實(shí)踐性當(dāng)中加以質(zhì)疑。

3.提供時空，讓學(xué)生能夠質(zhì)疑

一個問題的產(chǎn)生常常具有時間與空間條件，但只要賦予學(xué)生足夠的時間與空間，學(xué)生就能夠看到問題并產(chǎn)生問題。所以，在教學(xué)過程中，老師要盡力地給每個學(xué)生提供質(zhì)疑的機(jī)會，并給與學(xué)生主動了解、互動溝通、合作研究的時機(jī)與空隙。讓學(xué)生怎樣想就怎樣問，同時指導(dǎo)學(xué)生從無到有，由少到多，由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)地提出疑問，從而使學(xué)生逐漸地學(xué)會了質(zhì)疑。

三、激起濃厚的懷疑興趣，讓學(xué)生樂于懷疑的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

在課堂中，注意啟發(fā)小學(xué)生隨時將自己的疑難問題指出來，以培養(yǎng)小學(xué)生提出質(zhì)疑問難的正確習(xí)性，而針對小學(xué)生的疑惑，由老師有針對性地予以心理引導(dǎo)、釋疑、排憂解惑。首先，充分調(diào)動了小學(xué)生對質(zhì)疑的興趣，要講明提問的好處。其次，要鼓勵學(xué)生的懷疑與問難。發(fā)問者、小學(xué)生哪怕問的問題很簡單，或者根本就沒有含義，但老師都應(yīng)該按照情況仔細(xì)回答問題，并下課后予以解答，并注重把握機(jī)會讓小學(xué)生明白怎樣追問才有意思。此外老師在班級學(xué)生中也要抓好典范，樹立典范，并進(jìn)行"最佳提問人"的評選活動。用好榜樣的號召力，使學(xué)校中形成質(zhì)疑的好風(fēng)尚，使被動懷疑變?yōu)橹鲃討岩?，從而形成學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）對疑問做出合理評判

在必要時，正面評論，并適時讓每個學(xué)生獲得成功感受，讓每位小學(xué)生都愛質(zhì)疑。及時提供激勵引發(fā)的提問內(nèi)需。在課堂中，應(yīng)該通過期望鼓勵、表揚(yáng)鼓勵、成功啟發(fā)等的積極有效的鼓勵措施，調(diào)動學(xué)生敢問、敢為的內(nèi)在動機(jī)。在激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，需要同時注重平等性、自尊性、情感性。注重多樣化的的積極評價方法。課堂上，正面的話語評論、動作手勢點(diǎn)評、并獲得智慧星。課后，指導(dǎo)學(xué)生主動對別人提出并通過班級小組評、老師和同學(xué)評。使學(xué)生感覺到集體、同學(xué)們對他的肯定，這可以有效地調(diào)動學(xué)生問題的積極性。學(xué)校經(jīng)常鼓勵勇于問題的學(xué)生，滲透的時候?qū)W生問也比不問要強(qiáng)。

四、結(jié)論

總之，學(xué)習(xí)離不開思考，離不開質(zhì)疑。處于懷疑狀況下的學(xué)習(xí)者就可以更積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中了，而且學(xué)習(xí)興趣很高，復(fù)習(xí)也有效率。學(xué)習(xí)者在疑問的時候，也可大膽地就問題提出各種各樣的看法，不但培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者探索的能力，而且也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新，何樂而不為呢。

參考文獻(xiàn)

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