小學低年級學生數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)

陳超

摘要：在小學階段的教學活動中，教師要綜合考慮現(xiàn)階段學生的年齡和性格特點，把握好小學時期養(yǎng)成教育的特殊性，要把對激發(fā)課堂教學的趣味性和挖掘?qū)W生的學習潛力作為教學工作開展的重要環(huán)節(jié)，帶領學生更快速的融入到學習活動中去，引導學生掌握科學的數(shù)學學習方法，推動課堂教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升。基于此，本文就從突出能力培養(yǎng)的地位、規(guī)范課堂教學環(huán)節(jié)、以引導教學代替直觀教學、開展積極的教學評價幾個方面論述了學生數(shù)學興趣的培養(yǎng)與小學數(shù)學教學結合的策略。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級;興趣培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-194

數(shù)學作為一門基礎型的學科，要想使得課堂教學效率得到提升，讓學生快速的獲取新知識，就要把教學改革放在突出的位置，采用多元化的教學模式，讓課堂更加充滿生機和活力，幫助學生獲取更廣闊的發(fā)展途徑。只有抓住教學的重要切入口，就可以調(diào)動學生的學習熱情，讓學生能夠跟隨教師的思路主動完成學習的任務，真正愛上數(shù)學課程的學習，推動小學數(shù)學教學獲得更持續(xù)的發(fā)展。

一、在課堂上培養(yǎng)學生自學能力

學習成績的好壞不在于知識和經(jīng)驗的多少，更關乎學生興趣的培養(yǎng)及綜合能力的高低。在小學數(shù)學課堂上，教師要采用更加新穎的教學模式訓練學生的各種能力，把握正確的教學方向，有計劃、有目的地完成教學引導工作。

比如，在學習到小學數(shù)學《角的度量》一課時，教師要考慮到小學階段學生的思維主要是以形象思維為主的特點，樹立正確的教育觀念，把對學生能力的培養(yǎng)放在重要位置。在這節(jié)課堂上，教師首先要為學生介紹量角器這種特殊的尺子，接下來，教師要帶領學生完成動手操作，掌握用量角器測量不同大小的角的方法。而且，教師在其中還要發(fā)揮好引導者的角色，先為學生進行示范，再要求學生親自動手操作，檢測自己的學習成果。除此之外，教師還要在課堂上為學生布置相應的練習題，圍繞這節(jié)課程的主要內(nèi)容進行針對性的設計，有效推動學生綜合能力的穩(wěn)步發(fā)展。

二、從直觀教學轉變?yōu)榕d趣引導教學

在以往的小學課堂上，為了完成固定的教學任務，達到既定的目標，大多數(shù)教師往往都會讓學生有學習壓力。為了更好的幫助學生以放松的心態(tài)完成學習任務，教師要調(diào)整教學模式，實現(xiàn)從直觀教學向興趣引導教學的過渡，強化學生的課堂學習效果。

比如，在學習到小學數(shù)學《圖形的運動》一課時，教授融入更靈活的方法來帶領學生完成學習任務。在這節(jié)課堂上，教師可以先借助“一個單一的圖形怎樣運動可以變?yōu)橐粋€完整的圖形？”這一問題作為導入，讓學生能夠深入的進行思考，更好的感受到自己才是學習的主體，靜下心來認真聽講。接下來，教師在這一過程中不能直接告訴學生答案，讓學生快速地認識到圖形有平移和旋轉兩種運動方式，而是要通過例題進行指引，幫助學生逐步得出答案。當學生出現(xiàn)思維卡頓時，教師也要發(fā)揮好引導者的角色完成啟發(fā)，有效鍛煉學生自主思考的能力。這樣一來，不僅能讓學生更主動地完成學習任務，更能強化學生對新知識的理解和記憶。

三、規(guī)范課堂激趣教學的環(huán)節(jié)

在數(shù)學課堂上，教師要適當融入各種各樣的教學活動，幫助學生深入感知數(shù)學學習的樂趣。教師要不斷規(guī)范教學的每個環(huán)節(jié)，總結出更適合學生的教學方法。

比如，在學習到小學數(shù)學《萬以內(nèi)數(shù)的認識》一課時，為了強化學生的數(shù)學感知能力，在這節(jié)課堂上教師要靈活借助學生最喜愛的形式完成知識導入。首先，教師可以帶領學生完成數(shù)數(shù)游戲，先依次完成一到一百、一百到一千、一千到一萬等數(shù)的銜接學習，在這一環(huán)節(jié)考察學生的數(shù)學基礎，有效打開學生的學習思維。接下來，當教師了解了學生的基礎情況之后，就要順利導入本節(jié)課程教學的重難點，引導學生樹立自主探究的意識，要求學生不僅要掌握數(shù)數(shù)的方法，更要及時復習加減法的相關知識，完成自主訓練。在這一過程中，需要留出適當?shù)拈g隙讓學生休息，反思自己的學習行為，精準地設計每個教學環(huán)節(jié)，既要保證學生在學習課堂上有更活躍的思維，做到勞逸結合，更要合理地營造教學氛圍，讓學生感受到學習的樂趣，主動的配合教師的工作，確?，F(xiàn)階段的教學任務順利完成。

四、開展積極的教學評價

傳統(tǒng)的評價模式只是以學生的成績測評為主，形式相對比較單一。而為了有所突破，教師要采用更加新穎的評價方法，以多元化的模式完成對學生的引導，增強學生學好數(shù)學課程的自信心。

比如，在學習到小學數(shù)學《因數(shù)與倍數(shù)》一課時，教師要根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、學習的成果、學習態(tài)度等多方面綜合考慮，更加客觀地看待學生的學習情況。要結合除法的特點準確把握除數(shù)和被除數(shù)之間的聯(lián)系，進而由淺入深地思考因數(shù)與倍數(shù)之間的關系，完成新舊知識的合理過渡。此后，教師就要根據(jù)實際情況開展豐富的評價活動，先通過生生之間的互評了解更多學生在課堂及課后的學習表現(xiàn)，為教師公正、客觀的評價活動做好準備工作。此外，教師還可以與其他任課教師完成定期的交流，更要與學生家長取得聯(lián)系，掌握學生課后作業(yè)的完成情況。在這種方法的輔助下，就能有效改正傳統(tǒng)教學評價模式的不足，積極探索科學的評級方式，在多元化的評價機制中為學生今后的發(fā)展探索新的導入。與此同時，教師更要在這一環(huán)節(jié)采用以激勵為主的教學模式，肯定學生的學習成果，全面突出教學評價的價值。

綜上所述，為了讓小學教學數(shù)學課程能夠散發(fā)出新的生機和活力，展現(xiàn)出獨特的教學魅力，指引學生的健康發(fā)展。教師要在教學活動中深入研究教材內(nèi)容，把握學生的求知心理，在必要的情況下，借助教學環(huán)境的創(chuàng)設或融合課堂游戲讓學生保持注意力的高度，集中調(diào)動學生學習的興趣，指導學生由淺入深地完成新知識的學習。進而不斷提升小學數(shù)學教學的成果，培養(yǎng)更多全面型的人才。

參考文獻

[1]王博.談談小學數(shù)學綜合思維能力的培養(yǎng)一小學數(shù)學 教學研究[J].課程教育研究，2018（38）：148-149.

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