談談初中物理教育教學中學生邏輯思維巧培養(yǎng)

王曙光

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，在初中物理教育教學的過程中，教師逐漸開始重視對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，進而有效提升學生的核心素養(yǎng)，來滿足時代發(fā)展的要求。但是由于初中生才剛剛涉及物理知識的學習，誤以為物理課程就是由枯燥乏味的物理實驗和物理公式組成的，所以學生在對物理知識的學習中很少運用邏輯思維去真正思考問題，所以本文重點分析了邏輯思維能力在物理學習中的重要作用，并進一步提出了在初中物理教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效措施，以此保證初中物理的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;邏輯思維;巧培養(yǎng);教育教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-39-348

前言

目前，在初中物理課堂上，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力已經(jīng)成為教師教學工作中的重點，為不斷提升學生的邏輯思維能力，教師應該不斷更新教學理念，轉(zhuǎn)變物理教學方式，采用巧妙的教學思維，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生進行獨立思考，積極參與到物理課堂教學中，讓學生在物理課堂上進行積極的主動探究，幫助學生從心底里建立對物理知識的喜愛，有效培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，保證物理課堂的教學效率。

一、邏輯思維能力在初中物理學習中的重要作用

在初中教育教學的過程中，不難發(fā)現(xiàn)初中物理本身就是一門嚴謹?shù)膶W科，需要學生具備一定的邏輯思維能力，不僅如此，初中階段也是學生邏輯思維能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵時期，所以在這一階段的學習中，教師應該加強對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)，牢牢把握學生發(fā)展的關(guān)鍵期，有效提高學生的物理水平，才能使學生在物理學習中游刃有余。

當然在初中物理學習的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)部分學生對于物理理論知識掌握的非常牢固，但是在解決實際問題的時候卻無能為力不知所措。這在很大程度上說明這部分學生缺乏邏輯思維能力，面對實際問題不能得出準確的判斷，進而無法進行深入的分析和解答。所以在初中物理學習中，只有不斷強化學生的邏輯思維能力，使學生對相關(guān)的物理概念進行合理的推理判斷，才能有效提升學生的物理學習水平，為今后的物理學系奠定堅實的基礎。

二、在初中物理教學中巧妙培養(yǎng)學生邏輯思維能力的有效措施

（一）激發(fā)學生的興趣，引導學生主動探究

由于受應試教育的影響在初中物理課堂教學中，教師經(jīng)常采用單純的講授法對學生進行知識灌輸，導致學生可能會對物理教學產(chǎn)生一定的抵觸情緒，失去學習物理的興趣。所以，教師應該轉(zhuǎn)換教學方式，為學生創(chuàng)設適宜的情境進行物理教學，讓學生親身感受到物理世界的奧妙，進而激發(fā)學生的興趣，幫助學生理解抽象的物理知識，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

例如，在學習第二章水循環(huán)這一節(jié)內(nèi)容時，教師可以借助多媒體技術(shù)進行教學，為學生播放關(guān)于水的教學片斷，從我們身邊的細小的雨水到浩瀚無邊的大海，讓學生感受到水源無處不在，詢問學生我們生活中的水是如何循環(huán)的呢？通過教師的提問，激發(fā)學生的興趣，進而引導學生進行主動探究，在探究的過程中幫助學生培養(yǎng)邏輯思維能力，從而促使學生明白水循環(huán)的過程，加深對學習物理知識的喜愛。

（二）引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生邏輯思維的獨立性

在初中物理教學中，教師不能將全部知識傳授給學生，還應該給學生留一些思考的空間，引導學生獨立思考，培養(yǎng)學生邏輯思維的獨立性，從而對物理知識產(chǎn)生更深刻的理解和記憶。

例如，在學習聲現(xiàn)象這一章節(jié)時，教師可以在課堂上主動提問：同學們知道聲音是怎樣的產(chǎn)生的嗎？影響聲音傳播的因素有那些呢？如何有效降低噪音呢？通過教師向?qū)W生提問后，教師可以引導學生結(jié)合生活中的實際，引發(fā)學生對聲音的產(chǎn)生、傳播和控制進行獨立思考，要給學生留有充足的時間進行思考，隨后不斷鼓勵學生在課堂上踴躍發(fā)言，將自己思考的成果分享給大家，經(jīng)過師生之間的交流互動可能會產(chǎn)生意想不到的教學效果，進而不斷促進學生對物理知識的全面掌握。

（三）學會舉一反三，培養(yǎng)學生邏輯思維的發(fā)散性

在初中物理教學過程中，由于物理解題的方式并不唯一，所以需要教師應該引導學生在進行物理解題的過程中克服思維定式，培養(yǎng)學生邏輯思維的發(fā)散性，不斷開闊解題思路，主動探索更好的解題方式。同時在物理學習的過程中，學生還應該結(jié)合理論知識，在實踐論證結(jié)果是否準確，從而得出正確的答案。

例如，學生在在學習力和運動的關(guān)系時，教師提出問題：一個物體在平面上滑行，會有哪些力作用于物體呢？可能有學生會提出疑問，物體是否是在光滑的平面上滑行，或者是否是勻速運動呢？這就說明學生已經(jīng)打破了定向思維模式，將發(fā)散性邏輯思維能力有效運用于物理知識的學習中。

三、結(jié)束語

綜上所述，在初中物理教育教學中，教師應該巧妙運用新穎的教學方法和手段，培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導學生積極主動參與課堂教學進行獨立思考，有效提升物理教學效率。

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