小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

周華

摘要：這幾年，隨著新課程的改革，在教育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成為了教師教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，這個(gè)時(shí)期正是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一個(gè)重要時(shí)期。但是因?yàn)樾W(xué)生其年齡都不大，自身的思維能力和學(xué)習(xí)意識(shí)還不特別強(qiáng)，在培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)候，如果教師引導(dǎo)不正確，那么就會(huì)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)一定程度上的影響。所以，教師在實(shí)際教學(xué)中，要對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)重視起來(lái)，提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而將數(shù)學(xué)學(xué)科效教育價(jià)值體給充分體現(xiàn)出來(lái)。基于此，文章對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：（2021）-39-316

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中良好習(xí)慣培養(yǎng)重要性

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，具備重要的作用和意義，一方面，通過小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括能夠自主的規(guī)劃并履行學(xué)習(xí)計(jì)劃、專心一致的學(xué)習(xí)、自主獨(dú)立的思考等，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)情況有很大的提升和改善作用。而另一方面，通過小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生的心理和個(gè)性能得到健康的提升和成長(zhǎng)，因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生的心智能得到一定的提升，例如獨(dú)立思考、一心一意等，這些內(nèi)容的提升，能夠很好的促進(jìn)小學(xué)生心智逐步成熟，心理建設(shè)逐漸完善，總而言之對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具備良好的提升和發(fā)展作用。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀

當(dāng)前，許多教師的教學(xué)觀念十分的傳統(tǒng)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，也給學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性帶來(lái)了影響，進(jìn)而降低了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，使學(xué)生不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也無(wú)法得到顯著提高[1]。我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育受傳統(tǒng)模式的制約。在教學(xué)過程中，教師過于注重小學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了小學(xué)生其他素質(zhì)的提高。在數(shù)學(xué)課堂上，教師主要講授教材中的內(nèi)容，把課堂教學(xué)作為了教學(xué)核心。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主，學(xué)生被動(dòng)接受，使得學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)較差，同時(shí)還限制了學(xué)生思維的發(fā)展。要培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從多方面入手。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略

3.1培養(yǎng)學(xué)生良好的專注力

在小學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識(shí)是一門相互聯(lián)系的課程。在課堂教學(xué)中，只要有一個(gè)地方不能理解，下面的內(nèi)容就會(huì)更難理解[2]。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)“聽”的訓(xùn)練，要求學(xué)生集中精力聽老師講，用心聽其他學(xué)生的積極發(fā)言。在這個(gè)過程中，除了給每一個(gè)小學(xué)生回答問題的機(jī)會(huì)外，教師還應(yīng)該用多樣化的教學(xué)模式、生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、直觀的教具和生動(dòng)的動(dòng)作來(lái)吸引小學(xué)生的注意力。例如，在“看一看”數(shù)學(xué)課堂上，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生在舞臺(tái)上表演一些動(dòng)物或植物，再加上一些視覺動(dòng)作，學(xué)生將非常有興趣觀察表演者的表演。此外，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在課堂上，一些小學(xué)生在回答問題時(shí)會(huì)非常緊張，有時(shí)候語(yǔ)無(wú)倫次，無(wú)法正確表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此時(shí)，教師應(yīng)該指出學(xué)生專心聽課的具體要求，即當(dāng)其他學(xué)生回答問題時(shí)，應(yīng)該讓他們仔細(xì)聽其他學(xué)生的發(fā)言，邊聽邊思考他們的答案是否正確。如果不正確，有什么問題？如果自己回答，他們應(yīng)該說(shuō)什么，怎么說(shuō)。通過這種方式，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生可以養(yǎng)成專心聽講的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。

3.2培養(yǎng)學(xué)生良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣

有效的課前預(yù)習(xí)能使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和針對(duì)性更加明確，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。老師可以提前告知學(xué)生下節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生思考是否可以用之前學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問題。讓學(xué)生在不理解的地方做上標(biāo)記，試著做幾道題目，看看在做什么題型時(shí)有困難。通過這個(gè)預(yù)習(xí)過程，小學(xué)生可以帶著他們不理解的問題進(jìn)入新的課堂，這樣課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)有目的性和針對(duì)性的去學(xué)習(xí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)和知識(shí)學(xué)習(xí)情況，安排不同的預(yù)習(xí)內(nèi)容。例如，在教授“一千米有多長(zhǎng)”之前，教師可以讓學(xué)生在家里知道物體的長(zhǎng)度，并嘗試測(cè)量它。學(xué)生在生活中感受到的長(zhǎng)度單位的作用，不僅能使學(xué)生初步形成相關(guān)概念，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

3.3制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也離不開評(píng)價(jià)機(jī)制的制定，評(píng)價(jià)機(jī)制就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)的機(jī)制，是直觀反映學(xué)生學(xué)習(xí)綜合情況的重要手段，而學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也必須依靠合理評(píng)價(jià)機(jī)制的制定，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要外界的肯定和鼓勵(lì)，也就是需要外界的刺激，所以教師就要制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。需要注意的是，教師在利用評(píng)價(jià)機(jī)制進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，盡可能的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行肯定，讓學(xué)生感受到自身學(xué)習(xí)的進(jìn)步和教師的肯定，以此更加努力地進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并不是一時(shí)就可以培養(yǎng)成的，需要教師在教學(xué)中，通過在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)過程中慢慢培養(yǎng)而成。只要教師在教學(xué)過程中，用對(duì)了方法，找對(duì)了方向，然后一直堅(jiān)持實(shí)行下去，那么學(xué)生數(shù)學(xué)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)逐漸的培養(yǎng)成，而且，也提高了學(xué)生們的思維能力和學(xué)習(xí)積極性，提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳小霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略[J].甘肅教育，2021（7）：174-175.