如何利用思維導(dǎo)圖提高小學(xué)高年段英語寫作能力

李月華

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生的寫作能力提升是極為重要的，而學(xué)生寫作能力的提升在教育教學(xué)工作多年的發(fā)展中，有了更為有效且多樣的方法，其中思維導(dǎo)圖就是重要的方法之一。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;寫作能力

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-314

1.思維導(dǎo)圖的基本概念

思維導(dǎo)圖，是一種表達(dá)發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，其本身由各種圖形、文字、線條構(gòu)成，能夠較為清晰且邏輯明確地表達(dá)所述內(nèi)容的中心思想，以及各種內(nèi)外理論的聯(lián)系。也因此，該方法和手段在諸多行業(yè)和多種環(huán)境中都有較好的利用，包括工程行業(yè)、科研行業(yè)、教育行業(yè)等，其中特別是在教育行業(yè)中的應(yīng)用，能夠在應(yīng)用的過程中，起到較好的應(yīng)用效果，能夠有效地促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義

作為一種成熟的思維工具和教學(xué)方法，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用有較為良好的教學(xué)意義，而具體來說，思維導(dǎo)圖的教學(xué)意義主要包括如下部分。

首先，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，能實(shí)現(xiàn)師生之間的有效交流，這一價(jià)值主要是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖的應(yīng)用，需要教師深入地與學(xué)生溝通，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維導(dǎo)圖理解能力和掌握能力的提升，而學(xué)生也需要與教師不斷溝通，實(shí)現(xiàn)對思維導(dǎo)圖中涉及教學(xué)知識(shí)的有效理解。

其次，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)價(jià)值和優(yōu)勢是顯而易見的，因?yàn)樵趯?shí)際的教學(xué)應(yīng)用中，包含豐富多彩且樣式繁多的思維導(dǎo)圖，本身就比文字占主要比例的課本要更具吸引力，并且思維導(dǎo)圖能夠在應(yīng)用的過程中，將各種知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容串聯(lián)在一起，較好地降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難性，促使了學(xué)生更加主動(dòng)地進(jìn)行思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)。

最后，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，也有助于學(xué)生各項(xiàng)能力的提升，這主要是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖本身是將知識(shí)內(nèi)容具象化串聯(lián)的，這些具象化串聯(lián)的內(nèi)容有助于學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)和了解，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而另一方面，思維導(dǎo)圖對知識(shí)的串聯(lián)和延伸，又是抽象的，本身需要學(xué)生通過自身的聯(lián)想能力、思維能力進(jìn)行內(nèi)容的串聯(lián)和拓展，這樣長此以往地進(jìn)行下去，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維能力、聯(lián)想能力等各項(xiàng)能力都能得到有效的提升。

3.小學(xué)高年級英語寫作能力的思維導(dǎo)圖提升對策

基于思維導(dǎo)圖良好的應(yīng)用價(jià)值，本文認(rèn)定思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級英語寫作能力的提升上，有較為良好的提升作用，而具體來說小學(xué)英語高年級寫作能力的提升，主要有如下對策。

3.1制定合理的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)高年級英語寫作能力的提升，需要教師首先制定合理的教學(xué)目標(biāo)，以便于思維導(dǎo)圖作用的發(fā)揮。合理的教學(xué)目標(biāo)就是在學(xué)習(xí)的過程中，對不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的計(jì)劃性前行。而對于學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)制定，要注意制定階段目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，階段目標(biāo)就是短期的目標(biāo)，主要是指導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)成效和學(xué)習(xí)效果。而長遠(yuǎn)目標(biāo)，則是學(xué)生長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，較長一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)進(jìn)步效果。其中階段目標(biāo)的制定，要注意盡可能得容易和便于實(shí)現(xiàn)，通過這種短期的，容易實(shí)現(xiàn)且可視化的目標(biāo)，讓學(xué)生有逐步發(fā)展和逐步提升的成就感，以維持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的興趣和主動(dòng)性。而長遠(yuǎn)目標(biāo)的制定，則是要注意目標(biāo)制定的長遠(yuǎn)化，目標(biāo)的內(nèi)容要相對難一些，以此保障學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，有一定的學(xué)習(xí)壓力，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。

3.2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的制圖

小學(xué)高年級英語寫作能力的提升，以及思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，還需要教師在教學(xué)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造和繪制，而這一點(diǎn)的進(jìn)行，主要是需要教師引導(dǎo)學(xué)生，在寫作的過程中，首先根據(jù)題意和自身的理解，將寫作文章的中心內(nèi)容等利用思維導(dǎo)圖表現(xiàn)出來，這樣的作用在于讓學(xué)生在寫作的過程中更具有層次和結(jié)構(gòu)，不會(huì)出現(xiàn)寫作過程中的跑題和邏輯性欠缺的情況。并且在寫作教學(xué)的過程中，教師還需要注意畫思維導(dǎo)圖的過程是有一定的前后順序要求的，在繪圖的過程中首先需要學(xué)生畫出文章的題目，并繼續(xù)引申出文章寫作的題材、關(guān)鍵詞、中心內(nèi)容等，隨后再將這些問題逐一細(xì)化，包括在寫作的過程中會(huì)主要用到哪些語法、句型、寫作的過程中如何保持文章的通順等，主要目的是讓學(xué)生有一個(gè)基本的構(gòu)思和概念。通過上述方式，能夠較好地將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于小學(xué)英語寫作教學(xué)中。

3.3注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也是思維導(dǎo)圖的重要應(yīng)用手段，更是小學(xué)高年級英語寫作能力提升的重要措施，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)在應(yīng)用的過程中，能夠通過自身的先進(jìn)技術(shù)和手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中，學(xué)生更好地理解和掌握思維導(dǎo)圖的繪制方法，并能夠快速了解教學(xué)過程中，所教授的知識(shí)點(diǎn)和理論內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)和進(jìn)步。而這就要求教師在教學(xué)的過程中，掌握正確的多媒體技術(shù)應(yīng)用方法，能夠熟練使用多媒體設(shè)備和計(jì)算機(jī)設(shè)備，并且在教學(xué)的過程中，要盡可能地通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的找尋，以便于在教學(xué)的過程中豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)高年級英語寫作能力提升的過程中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用是能夠起到應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用意義的，而通過本文的分析，發(fā)現(xiàn)若想實(shí)現(xiàn)思維導(dǎo)圖作用的發(fā)揮，就需要在教學(xué)的過程中，注重合理目標(biāo)的制定，并教授學(xué)生正確的思維導(dǎo)圖制圖方法，并在多媒體的影響下進(jìn)行能力的提升和英語的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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