大學(xué)英語(yǔ)思政教育元素與教學(xué)路徑融入探討

摘要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)的時(shí)代背景下，對(duì)人才的需求也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變。新時(shí)期的人才應(yīng)當(dāng)是具備綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才，應(yīng)當(dāng)同時(shí)具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能，以及優(yōu)秀的道德品質(zhì)。大學(xué)英語(yǔ)作為大學(xué)教育的重要組成部分，對(duì)焦當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代背景，也是我國(guó)對(duì)人才素質(zhì)考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但教育工作的展開(kāi)，不僅僅是知識(shí)的傳遞，更在于對(duì)一個(gè)人價(jià)值觀(guān)的培養(yǎng)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。思政教育理念在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作中的融入是教育發(fā)展和人才事業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是新時(shí)期綜合型人才建設(shè)的根本所在。通過(guò)思政教育工作的展開(kāi)，能夠更有效地對(duì)焦當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，地域社會(huì)負(fù)面價(jià)值的影響，促進(jìn)人才的全面發(fā)展。因此，本文立足問(wèn)題，提出幾點(diǎn)建議，以備后續(xù)參考。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ);思政教育元素;教學(xué)路徑;融入探討

引言

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”。教育是國(guó)家發(fā)展的大計(jì)，也是國(guó)家人才體系建設(shè)和社會(huì)公共服務(wù)的重要組成部分。教育的意義在于人才的承上啟先，在于知識(shí)的傳遞和文化的傳遞。在不同的歷史使其下，對(duì)人才的要求也有所不同，但無(wú)論何時(shí)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的人才，在具備知識(shí)的同時(shí)，都需要同時(shí)具備正確的價(jià)值觀(guān)念，都需要是全方面發(fā)展的。思政教育是基于我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)改革所提出的新概念，是人才全面培養(yǎng)的根本政策，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，還需要在新時(shí)期下進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。同時(shí)，從英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)來(lái)看，英語(yǔ)本文作為一項(xiàng)語(yǔ)言工具，本身便發(fā)揮著交流和傳承的作用，但是在交流與傳承的過(guò)程中，信息的互動(dòng)不僅僅是正面信息的互動(dòng)，也包括了負(fù)面信息的互動(dòng)，這就需要通過(guò)正確的價(jià)值理念來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而更好發(fā)揮出英語(yǔ)語(yǔ)言的正面作用。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思政教育的重要性

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作展開(kāi)的過(guò)程中，思政教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。思政教育不僅僅是單純的思想政治教育，更是一種時(shí)代教育，是對(duì)時(shí)代的優(yōu)秀資源進(jìn)行整合，對(duì)焦學(xué)生的價(jià)值體系和思維模式，對(duì)焦當(dāng)前社會(huì)中存在的各種負(fù)面問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。一般認(rèn)為，在傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，往往關(guān)注的是學(xué)生的知識(shí)。知識(shí)的培養(yǎng)固然重要的，但如果知識(shí)缺少了正確思想的指導(dǎo)，也會(huì)用在錯(cuò)誤的地方，造成錯(cuò)誤的影響。尤其是在新時(shí)期下，社會(huì)中的負(fù)面內(nèi)容不同增多，面對(duì)大學(xué)生群體的誘惑因素也在不斷增多，這些都給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)了很多挑戰(zhàn)?；诖耍颊逃诖髮W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的滲透是刻不容緩的，只有先保證了正確的價(jià)值體系，才能夠?qū)χR(shí)的學(xué)習(xí)和知識(shí)的運(yùn)用進(jìn)行正確的指導(dǎo)，才能夠真正發(fā)揮出知識(shí)的作用。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思政教育中面臨的挑戰(zhàn)

（一）來(lái)自網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn)

從我國(guó)現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思政教育的實(shí)際情況來(lái)看，仍存在著很多問(wèn)題和挑戰(zhàn)，但首要問(wèn)題仍是來(lái)自網(wǎng)絡(luò)文化的挑戰(zhàn)。伴隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，在極大程度上改變了人們的生活方式，給人們的生活帶來(lái)了很大便利。包括人們的出行、飲食、交流、購(gòu)物等，都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)予以輔助?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前人們的生活已經(jīng)很難離開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，并且每個(gè)人每天投入網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間也越來(lái)越多。大學(xué)生本身便有著更多可以支配的時(shí)間，很多大學(xué)生也會(huì)選擇在課余時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)放松。但是，在網(wǎng)絡(luò)給人們的生活帶來(lái)積極影響的同時(shí)，一些負(fù)面問(wèn)題也是存在的，也在悄然無(wú)息地影響著每一個(gè)大學(xué)學(xué)生。這其中最為明顯的就是網(wǎng)絡(luò)中的負(fù)面信息。

一般認(rèn)為，負(fù)面信息始終是存在的，只是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，給予了負(fù)面信息更為便捷的傳播平臺(tái)，降低了負(fù)面信息的傳遞成本，也擴(kuò)大了負(fù)面信息的受眾群體。甚至出現(xiàn)了很多具有組織性質(zhì)的負(fù)面信息。大學(xué)生本身年齡較小，思維不夠成熟，對(duì)生活的判斷、對(duì)信息的判斷仍不夠理想，便很容易受到這些負(fù)面信息的影響，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的價(jià)值觀(guān)念。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，便需要通過(guò)思政教育來(lái)對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的負(fù)面信息進(jìn)行干預(yù)，對(duì)大學(xué)生的思想認(rèn)知進(jìn)行指導(dǎo)，保留網(wǎng)絡(luò)的正面效益，讓大學(xué)生能夠理想、辯證地看待這些內(nèi)容。

（二）來(lái)自外來(lái)文化的挑戰(zhàn)

目前，在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展中，以及全球化的趨勢(shì)下，大學(xué)生不僅僅是承受著網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，也在承受著來(lái)自外來(lái)文化的影響。那么在對(duì)待外來(lái)文化時(shí)，同樣需要辯證看待。一方面我們要認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀外來(lái)文化的積極作用，但另一方面也要警惕腐朽外來(lái)文化的消極作用。同時(shí)，不得不承認(rèn)的是，很多外來(lái)文化的進(jìn)入大都含有政治目的，所對(duì)焦的主體也是我國(guó)的青少年群體，從而對(duì)其價(jià)值觀(guān)進(jìn)行錯(cuò)誤引導(dǎo)。因此，就需要通過(guò)思政教育來(lái)一并抵御這些外來(lái)的負(fù)面文化，避免大學(xué)生處于文化被動(dòng)狀態(tài)。同時(shí)，在國(guó)內(nèi)文化與國(guó)外文化對(duì)比的過(guò)程中，也需要大學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的優(yōu)越性，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化和民族精神的魅力，主動(dòng)拒絕錯(cuò)誤的外來(lái)文化。

此外，在分析一些外來(lái)文化時(shí)，由于一些別有用心的媒體人，也會(huì)造成誤導(dǎo)。就好像“外國(guó)的月亮比較圓”一樣，盲目夸贊外國(guó)的文化，但其表述的內(nèi)容卻與外國(guó)的實(shí)際情況不一致。長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅僅無(wú)法認(rèn)識(shí)到國(guó)外的真實(shí)情況，還會(huì)被這些錯(cuò)誤的表述誤導(dǎo)，開(kāi)始所謂的自我文化批判，造成了學(xué)生的文化不自信。因此，針對(duì)這些問(wèn)題，都需要通過(guò)思政教育來(lái)予以糾正，讓學(xué)生在面對(duì)外來(lái)文化時(shí)保持理性、辯證的態(tài)度。

（三）來(lái)自學(xué)生年齡的挑戰(zhàn)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思政教育的過(guò)程中，學(xué)生的年齡同樣是一個(gè)挑戰(zhàn)。一般認(rèn)為，大學(xué)生群體是一群即將進(jìn)入社會(huì)但又沒(méi)有進(jìn)入社會(huì)的人群，他們大都已經(jīng)形成了自己的思維模式和認(rèn)知體系，但仍不可避免體系和模式的不成熟和不健全。同時(shí)，大學(xué)生相對(duì)于高中生，在生活上也要更加獨(dú)立，有很多獨(dú)立空間和自由時(shí)間，需要對(duì)事物進(jìn)行自主決策，那么在此基礎(chǔ)上便造成了大學(xué)生的一種假象成熟。簡(jiǎn)言之，大學(xué)生的認(rèn)知體系和思維模式本身是沒(méi)有經(jīng)過(guò)社會(huì)驗(yàn)證的，是過(guò)于理想化的，這就使得大學(xué)生很容易被煽動(dòng)，被引導(dǎo)。尤其是目前網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，各種信息和價(jià)值觀(guān)在網(wǎng)絡(luò)上傳播。同時(shí)，作為這些信息內(nèi)容的傳播者也深知大學(xué)生的心理，往往會(huì)將信息包裝成容易被大學(xué)生接受的模樣，從而在潛移默化中誘導(dǎo)大學(xué)生的判斷和認(rèn)知。此外，除了大學(xué)生自身的主動(dòng)信息接觸外，學(xué)生也會(huì)提供一些關(guān)于今后就業(yè)的信息，但這些信息中同樣難以保證正確性。包括所謂的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)等，原本的理念是正確的，但經(jīng)由了資本的包裝后，便成為了資本控制大學(xué)生的思想工具，學(xué)生在不了解社會(huì)、不了解這些思想本質(zhì)時(shí)，便會(huì)受到其影響，在大學(xué)畢業(yè)后的一段時(shí)間，做出錯(cuò)誤的判斷，浪費(fèi)了自身的寶貴時(shí)間，并同時(shí)還需要重新規(guī)劃自身的職業(yè)生涯，得不償失。

（四）來(lái)自傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念同樣給思政教育工作的展開(kāi)帶來(lái)了一定程度的挑戰(zhàn)。一般認(rèn)為，在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師的關(guān)注點(diǎn)和更多是學(xué)生的理論知識(shí)，關(guān)注的是學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)和英語(yǔ)證書(shū)，并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力進(jìn)行考核，與長(zhǎng)久以來(lái)的高中英語(yǔ)教學(xué)詬病沒(méi)有做到區(qū)分。一般認(rèn)為，英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的本質(zhì)是運(yùn)用，是將英語(yǔ)投入到實(shí)踐中，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。但由于教師缺乏了對(duì)這方面的關(guān)注，就導(dǎo)致了學(xué)生有成績(jī)、有證書(shū)，但是不會(huì)使用的窘境，在畢業(yè)投入工作后，由于不再進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也會(huì)在幾年的時(shí)間里極具下降。

同時(shí)，從當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，大都是建立在西方背景下的，是依托于西方文化的英語(yǔ)教學(xué)。那么在這一過(guò)程中，即便學(xué)生自己不想，也會(huì)在潛移默化中吸收這些來(lái)自西方的文化和信息，從而給學(xué)生的價(jià)值體系造成影響。并且從教師的角度來(lái)看，過(guò)于關(guān)注英語(yǔ)理論的教學(xué)，也使得教師少有針對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行干預(yù)的。

三、大學(xué)英語(yǔ)思政教育元素與教學(xué)路徑融入的策略分析

（一）在英語(yǔ)教育中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化與時(shí)代精神

針對(duì)以上問(wèn)題，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思政教育的過(guò)程中，教師首先需要認(rèn)識(shí)到來(lái)自網(wǎng)絡(luò)文化和外來(lái)文化的挑戰(zhàn)，做好英語(yǔ)教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透和時(shí)代精神滲透。前文中也曾談到，當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)多是建立在西方背景下的，從而便在潛移默化中向?qū)W生滲透了西方的價(jià)值理念。因此，教師便可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的背景進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從單純的西方文化背景轉(zhuǎn)移到中西方文化的交流與互動(dòng)中，并一并完成中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以英語(yǔ)的模式來(lái)構(gòu)筑傳統(tǒng)文化教學(xué)。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材中的思政教育元素進(jìn)行充分地挖掘，并在我國(guó)的文化歷史中選擇事例進(jìn)行解析。而針對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的西方價(jià)值理念滲透，教師同樣需要將其與我國(guó)的價(jià)值體系進(jìn)行比對(duì)，讓學(xué)生理性看待、辯證看待，幫助學(xué)生建立起文化自信，要認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的優(yōu)越性。

此外，在大學(xué)生英語(yǔ)思政教育的過(guò)程中，教師也需要關(guān)注學(xué)生的思維能力和認(rèn)知能力。例如，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教材中，多會(huì)涉及到“美國(guó)夢(mèng)”的概念。甚至是包括在一些過(guò)去的影視作品中，“美國(guó)夢(mèng)”也常常被提及，那么這就很容易給學(xué)生造成一種假象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“美國(guó)夢(mèng)”是美好的，是潮流的?；诖?，教師便可以從“中國(guó)夢(mèng)”的角度來(lái)談教學(xué)，并同時(shí)針對(duì)中國(guó)社會(huì)的發(fā)展和變革，讓學(xué)生們談一談自己的所見(jiàn)所聞、談一談自己的認(rèn)知和理解。無(wú)可厚非的是，在近幾十年來(lái)，中國(guó)的發(fā)展是世界上最為迅速的。從新中國(guó)成立之初的百?gòu)U待興到改革開(kāi)放，在到當(dāng)下，中國(guó)發(fā)生了翻天覆地的變化。1979年皮爾卡丹走在北京街頭的照片還能夠形成鮮明的對(duì)比，但放眼如今，中國(guó)的建設(shè)、中國(guó)的成就已經(jīng)不輸給任何一個(gè)國(guó)家了，這便是“中國(guó)夢(mèng)”，也是實(shí)實(shí)在在，看得見(jiàn)，摸得著的“中國(guó)夢(mèng)”。因此，教師便可以從這一角度出發(fā)，發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生關(guān)注中國(guó)的變化，談一談自己的想法。同時(shí)，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特性，也可以去分析中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的影響力，從而鑄就大國(guó)自信，也建立起自己的正確理想，為國(guó)家的強(qiáng)大和人民的幸福而讀書(shū)、而奮斗努力。

（二）結(jié)合政治熱點(diǎn)事件組織對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思政教育的過(guò)程中，教師也要去結(jié)合政治熱點(diǎn)事件來(lái)組織對(duì)應(yīng)的教學(xué)工作。要將大學(xué)英語(yǔ)的思政教育與時(shí)代熱點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，并同時(shí)在過(guò)程中滲透英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值體系。目前，隨著我國(guó)“一帶一路”政策的推進(jìn)，英語(yǔ)教學(xué)工作的展開(kāi)也可以與“一帶一路”政策結(jié)合。在“一帶一路”政策推進(jìn)的過(guò)程中，必然會(huì)涉及到與其他國(guó)家的交流和互動(dòng)，而語(yǔ)言作為交流與互動(dòng)的前提，教師可以從沿途的文化和資源來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，并同時(shí)也能夠在文化交流中，關(guān)注中國(guó)在國(guó)際舞臺(tái)上的成長(zhǎng)。此外“一帶一路”作為現(xiàn)代版的絲綢之路，在教師的教學(xué)中，同樣可以提煉出傳統(tǒng)文化的內(nèi)容，客觀(guān)上形成了傳統(tǒng)文化、時(shí)代文化和中國(guó)文化的有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而拓展學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生的政治理念和政治精神，更有利于學(xué)生的綜合全面成長(zhǎng)。

此外，除了課堂上由教師引導(dǎo)的思政教育外，教師也要關(guān)注學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，可以在課后給學(xué)生們布置一些開(kāi)放性和探索性的內(nèi)容，讓學(xué)生自行收集先關(guān)的素材，實(shí)現(xiàn)自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)。期間，教師可開(kāi)展課后合作學(xué)習(xí)，將學(xué)生們分為不同小組，由小組內(nèi)部一同設(shè)置命題、規(guī)劃流程、收集材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的小組合作成果，教師應(yīng)建立多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生的合作過(guò)程和結(jié)論表達(dá)，從而在學(xué)生完整反饋的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，提高思政教育的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）落實(shí)理性教育，關(guān)注學(xué)生的年齡心理問(wèn)題

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思政教育的過(guò)程中，教師還需要樹(shù)立理性思維，要關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。大學(xué)生本身處在一個(gè)變化較大的階段，尤其是在學(xué)生臨近畢業(yè)時(shí)，心理的變化、認(rèn)知的變化、思維的變化幅度往往是比較大的。屆時(shí)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)迷茫的狀態(tài)，并更容易受到一些錯(cuò)誤信息的引導(dǎo)。因此，針對(duì)這個(gè)階段的學(xué)生，更需要教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，要幫助學(xué)生解決困惑。在大學(xué)英語(yǔ)思政教育的過(guò)程中，教師要同時(shí)融入價(jià)值觀(guān)教育、心理教育和就業(yè)指導(dǎo)三方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的正確使用方法進(jìn)行傳授，并把握好學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，予以針對(duì)性的干預(yù)。例如，教師可以組織系統(tǒng)化的就業(yè)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，傳遞給學(xué)生們有助于日后工作的英語(yǔ)知識(shí)，并同時(shí)通過(guò)對(duì)不同學(xué)生的分析，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，了解學(xué)生的特長(zhǎng)，幫助學(xué)生找到適合實(shí)際的發(fā)展方向。同時(shí)，面對(duì)學(xué)生就業(yè)后可能會(huì)遇到的問(wèn)題，尤其是負(fù)面問(wèn)題做好事前干預(yù)，幫助學(xué)生理性看待這些問(wèn)題，并掌握問(wèn)題的解決方法。

（四）加速教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)

在大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)思政教育的過(guò)程中，教師隊(duì)伍的建設(shè)同樣是至關(guān)重要的。教師作為思政教育的主體力量，教師的道德素質(zhì)、教師的政治思想往往會(huì)直接影響學(xué)生，且這種影響是潛移默化的。那么從教師的影響來(lái)看，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。其一是教師的主動(dòng)引導(dǎo)，包括教師組織的相關(guān)教育活動(dòng)，通過(guò)語(yǔ)言、課程、案例等進(jìn)行的教學(xué)。其次是教師的被動(dòng)引導(dǎo)，包括教師自身的素質(zhì)、教師日常的言行、教師在教學(xué)中與學(xué)生的對(duì)話(huà)等。教師所展現(xiàn)出來(lái)的形象必然會(huì)被學(xué)生接受，之后再由學(xué)生對(duì)其進(jìn)行反饋，產(chǎn)生相應(yīng)的判斷。后者的影響更多體現(xiàn)在無(wú)形影響和潛移默化的影響，且教師自身難以發(fā)現(xiàn)，也難以對(duì)其進(jìn)行具體的把控。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，仍是要做好教師隊(duì)伍的假設(shè)，要進(jìn)一步提高教師隊(duì)伍的政治素質(zhì)，并對(duì)教師日常的言行進(jìn)行規(guī)劃，確保教師正確的被動(dòng)引導(dǎo)。此外，則是要提高教師的專(zhuān)業(yè)能力，完善思政教育的設(shè)計(jì)，積極組織思政教育活動(dòng)，提高思政教育的有效性。過(guò)程中，尤其是要教師關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，要避免教學(xué)的生搬硬套，要結(jié)合學(xué)生的真實(shí)情況和真實(shí)需求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方案，保證學(xué)生現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有效解決，切實(shí)提高思政教育的質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，思政教育工作的展開(kāi)是至關(guān)重要的。通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)教育與思政教育的融合，能夠進(jìn)一步對(duì)焦當(dāng)前社會(huì)中所存在的一系列負(fù)面問(wèn)題。包括外來(lái)文化的影響、網(wǎng)絡(luò)文化的影響等，有效抵御這些負(fù)面內(nèi)容，幫助學(xué)生建立起正確的價(jià)值體系，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，值得被進(jìn)一步推廣和應(yīng)用。

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作者簡(jiǎn)介：劉曉瑛（1988.11—），女，漢族，籍貫：四川省南充市，三峽大學(xué)科技學(xué)院，工作單位：四川省眉山市天府新區(qū)航空旅游職業(yè)學(xué)院，職稱(chēng);講師，大學(xué)本科學(xué)士學(xué)位，專(zhuān)業(yè)：英語(yǔ)