互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課教學(xué)中的應(yīng)用

陳義

摘要：在新課改理念下，教師在進(jìn)行初中道德與法治課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)以生本教學(xué)理念為基礎(chǔ)，以學(xué)生為教學(xué)中心，利用互動(dòng)式教學(xué)模式把學(xué)生當(dāng)做課堂的主體，不斷引導(dǎo)學(xué)生了解道德法治課程知識(shí)，在互動(dòng)式教學(xué)的帶動(dòng)下，促進(jìn)學(xué)生感受道德知識(shí)，積極參與到教師開設(shè)的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);初中;道德與法治;應(yīng)用

引言：由于初中道德法治課程是學(xué)生剛剛接觸道德法治知識(shí)的時(shí)期，學(xué)生在沒(méi)有形成一定的思維活動(dòng)下，教師應(yīng)積極利用互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文主要分析，在初中道德與法治課教學(xué)中采取互動(dòng)式教學(xué)的意義，并提出有效的教學(xué)對(duì)策，為促進(jìn)學(xué)生更好理解道德法治知識(shí)，幫助學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展性人才，以供參考。

1、在初中道德與法治課教學(xué)中，采用互動(dòng)式教學(xué)的意義闡述

眾所周知，初中道德與法治課程是提升學(xué)生思想道德與法治常識(shí)的必要課程。但由于初中學(xué)生剛剛接觸到道德與法治課程，對(duì)于道德法治知識(shí)普遍產(chǎn)生不理解的情況，其學(xué)習(xí)興趣也逐漸下降。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)利用互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得積極愉悅且高效。當(dāng)教師采用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，可有效提高學(xué)生的探索能力，并促進(jìn)學(xué)生的交流能力等，并且教師在授課中可以利用多媒體輔助將靜態(tài)的道德法治知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講解，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并且使學(xué)生能夠通過(guò)圖文并茂的教學(xué)活動(dòng)積極達(dá)到與知識(shí)的互動(dòng)，造成情感上的互動(dòng)意義[1]。

2、互動(dòng)式教學(xué)在初中道德與法治課堂教學(xué)中的有效策略

2.1深入教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)

初中教師在開展道德與法治課堂時(shí)，首先應(yīng)深入教材內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生的理解能力以及心理特征選擇適合的內(nèi)容。其次為體現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，教師可針對(duì)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，并且可結(jié)合信息技術(shù)以直觀地形式對(duì)學(xué)生傳授基礎(chǔ)的道德法治知識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生健全的心理[2]。

例如在《七年級(jí)道德與法治上冊(cè)人教版》第三課做更好的自己中，教師深入教材內(nèi)容，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)給出的成長(zhǎng)中的自我，利用多媒體輔助為學(xué)生播放出公益短片、勵(lì)志短片以更好的自己為主題，通過(guò)播放視頻使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生更能理解如何成為更好的自己。教師在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生保持樂(lè)觀、積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，形成良好的生活狀態(tài)。學(xué)生在觀看完視頻后，教師可創(chuàng)設(shè)出一定的問(wèn)題情境，以問(wèn)題“你有什么缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，這些優(yōu)/缺點(diǎn)會(huì)阻止你成為更好的自己?jiǎn)?？”學(xué)生對(duì)問(wèn)題加以思考與感悟并進(jìn)行回答，教師在學(xué)生回答完問(wèn)題后應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探討如何接納自己的全部和欣賞自己的獨(dú)特，引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)揚(yáng)長(zhǎng)避短主動(dòng)改正缺點(diǎn)和激發(fā)自己的潛能等方法去做更好的自己。從而在深入教學(xué)內(nèi)容中，達(dá)到學(xué)生與知識(shí)的互動(dòng)。其在初中時(shí)期學(xué)生正在處于青春期，自我行為意識(shí)開始增強(qiáng)，很多學(xué)生無(wú)法正確認(rèn)識(shí)自身，在自我認(rèn)識(shí)上往往容易出現(xiàn)偏差，或?qū)ψ约旱脑u(píng)價(jià)過(guò)高過(guò)低，對(duì)別人的評(píng)價(jià)難以正確看待，容易形成自負(fù)或自卑的不良心理，教師通過(guò)深入教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)接納自己，認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，掌握做更好的自己的方法，懂得以積極的態(tài)度去接納自己[3]。

2.2引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組交流，在生活中感受道德與法治知識(shí)

在進(jìn)行道德法治知識(shí)講解時(shí)，其大多數(shù)知識(shí)都來(lái)自于生活，因此教師應(yīng)采用小組交流互動(dòng)模式，讓學(xué)生在交流中感受到道德與法治與自己的生活關(guān)系。通過(guò)這樣的教學(xué)模式，可有效提高學(xué)生參與到課堂的積極性，學(xué)生之間的交流也會(huì)讓學(xué)生處于一個(gè)熱愛學(xué)習(xí)的狀態(tài)。同時(shí)，通過(guò)小組合作模式也促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、自主探究的教學(xué)理念。

例如在《九年級(jí)道德與法治上冊(cè)人教版》第二單元民主與法治第四課時(shí)，凝聚法治共識(shí)中，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)法律知識(shí)比較抽象，不易理解，教師可運(yùn)用微視頻資源簡(jiǎn)化教學(xué)，進(jìn)行導(dǎo)入。例如，為學(xué)生播放出在實(shí)際生活中所遇到的問(wèn)題，如過(guò)馬路時(shí)發(fā)現(xiàn)紅綠燈壞了，某商場(chǎng)起火的新聞，以及小學(xué)生輟學(xué)打工等，根據(jù)這些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考，教師可對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生與教師的互動(dòng)。同時(shí)，教師可讓學(xué)生以小組合作進(jìn)行交流，在小組交流過(guò)程中讓探究，在日常生活中，如遇到下面這些情況，應(yīng)該分別尋找政府哪個(gè)部門給予幫助？讓學(xué)生在小組合作交流下得出結(jié)論，教師再對(duì)結(jié)論加以引導(dǎo)幫助學(xué)生養(yǎng)成法治體系、形成法治宣傳、弘揚(yáng)法治精神等，為學(xué)生樹立遵紀(jì)守法光榮，違法亂紀(jì)可恥的法治文化導(dǎo)向。進(jìn)而在突破重點(diǎn)問(wèn)題，解決難點(diǎn)問(wèn)題的教學(xué)內(nèi)容下，提高初中道德與法治的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，互動(dòng)式教學(xué)模式是目前一種全新的教學(xué)模式，教師應(yīng)在初中道德與法治教學(xué)中不斷利用互動(dòng)式教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、與知識(shí)之間的互動(dòng)、與師生之間的互動(dòng)。進(jìn)而在有效利用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、調(diào)動(dòng)的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生道德發(fā)展、促使學(xué)生全面化發(fā)展。從教育層面來(lái)說(shuō)，互動(dòng)式教學(xué)可有效縮短以往的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)效率，改善教學(xué)資源的前提下發(fā)展教學(xué)事業(yè)，使學(xué)生在初中階段達(dá)成德育教學(xué)的最終目標(biāo)，同時(shí)也拉近了師生、生生之間的距離，創(chuàng)設(shè)出愉快氣氛下的初中道德與法治教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢偉琦. 互動(dòng)式教學(xué)模式在初中道德與法治課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（14）：76.

[2]蘭忠兵. 初中道德與法治課的互動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)研究[J]. 中外交流，2019（5）：186.

[3]付成鈺. 互動(dòng)式教學(xué)在初中《道德與法治》課中的應(yīng)用研究——以聊城市3所中學(xué)為例[D]. 山東：聊城大學(xué)，2019.