應用情境教學法提高小學英語教學效率

蔣玲

摘要：小學是學生系統(tǒng)性學習英語知識的開始階段，但由于缺少英語語言學習環(huán)境，教師在教學中采取的教學措施也較為陳舊，就造成了學生對英語學習的熱情不高，甚至對學習產生抵觸情緒。隨著新一輪課程改革的持續(xù)深入，構建小學英語高效課堂成為每一位英語教師應該重點研究的課題，教師可使用情境教學法提升教學效率，促進小學英語教學的健康發(fā)展。

關鍵詞：小學英語;情境教學法;教學效率

1情境教學模式在小學英語教學中運用的意義

1.1情境教學法更符合小學生的心理特點

小學生處于成長發(fā)育的關鍵時期，活潑好動、好奇心強是小學生的重要心理特征。小學生具備初步的判斷意識，但是理解和思維能力尚處于發(fā)展階段，教師在課堂上講解英語知識后，小學生可以暫時理解和接受這些知識，但在生活中做到活學活用就比較困難。教師在小學英語教學中運用情境教學法，通過創(chuàng)設情境講解英語知識，可以使學生沉浸于與英語知識密切相關的場景中，這與小學生的心智特點相契合，可以取得較好的教學效果。

1.2加深小學生對英語知識的理解

情境教學法的形式豐富多樣，可以與音樂、游戲和角色扮演等活動密切結合。這種教學模式能夠有效激發(fā)學生英語學習的熱情，充分發(fā)散學生的學習思維，還有利于讓學生獨立思考英語知識，對教學內容進行很好的整體感知，從而培養(yǎng)他們的英語語感，提高他們的英語認知和理解能力，讓他們在特定的氛圍中透徹理解英語知識。

1.3提高課堂教學效率和質量

良好的課堂氛圍對英語課堂的教學效率和質量具有重要影響。情境教學模式特別強調良好教學環(huán)境和學習氛圍的營造，讓學生快樂學習英語知識。在這樣的教學模式下，學生摒棄了傳統(tǒng)教學中死記硬背的學習方式，使英語學習更具靈活性，能夠獲得更好的情感體驗，從而激發(fā)學習興趣，更加積極主動地參與課堂學習，配合教師教學，進而顯著提高英語課堂教學的效率與質量。

1.4有利于小學生形成學以致用的思維

將教學內容與實踐相結合是小學英語教學的重要目的，只有這樣，小學生才能做到學以致用。在情境教學模式下，教師通過游戲、表演、競賽等豐富多樣的形式創(chuàng)設各種情境，引導學生在實踐中應用所學知識，能夠提升學生的英語應用能力和實踐技能，培養(yǎng)他們學以致用的思維。

2常見的幾種情境教學法應用方式

2.1運用體態(tài)語言創(chuàng)設教學情境。

在實際教學中，教師通常會使用各種體態(tài)語言輔助教學活動的順利進行，如通過手勢、眼神、身體姿態(tài)等方式進行表達。特別是在使用英語交流的過程中，當學生對一些英語詞匯表示不理解，教師就可以通過體態(tài)語言去幫助學生學習與理解。因此，在創(chuàng)設小學英語課堂教學情境時，教師應該注重體態(tài)語言的運用。

2.2選擇恰當?shù)那榫辰虒W內容

小學英語教學包括的教學內容較為繁雜，并不是所有的教學內容都適合使用情境教學法。比如，教師根據(jù)簡單易懂的內容創(chuàng)設教學情境，是很容易浪費教學時間，降低課堂教學效率的;而針對較為復雜的內容創(chuàng)設教學情境，學生看似體驗了情境，但是因學習能力有限，有時無法透過情境探尋到有價值的英語知識，這樣的英語課堂看似熱鬧，實則是低效甚至無效的。對此，筆者認為，借助情境教學法開展小學英語教學活動，教師需要認真分析教材內容，根據(jù)內容的難易程度來確定是否需要創(chuàng)設教學情境，以及創(chuàng)設哪種類型的教學情境。

2.3依據(jù)教學內容創(chuàng)設教學情境。

情境教學法在實際應用中，主要是利用創(chuàng)設情境的方式來輔助英語教學順利進行。但是教師在創(chuàng)設情境之前要先明確教學的內容與學生的英語水平，這樣才能更好地發(fā)揮其應用價值。對此，教師要在備課的時候熟悉教學的內容，并根據(jù)學生的接受能力與不同學習需求，采取合適的方式進行教學情境的創(chuàng)設，進而提高教學的實效性。教師在講授完所有教材知識后，可要求學生與同桌之間相互介紹自己，隨后根據(jù)三年級學生的身心特點，創(chuàng)設游樂園交朋友的真實場景，引導學生學習語言的運用技巧，提升他們的學習質量。

2.4利用多媒體創(chuàng)設教學情境。

多媒體是小學英語教學中最常見的一種教學輔助手段，它對英語教學的順利開展起著重要的作用。在情境教學法的應用中，多媒體也有著十分重要的作用，教師可以利用PPT課件、錄音文件、視頻資源等進行教學情境創(chuàng)設。與其他的創(chuàng)設方式不同，多媒體能帶給學生多感官刺激，對提高學生的學習熱情，強化其對英語知識的理解具有積極作用。教師可通過展示多媒體課件的方式將教材中的知識變得更加形象與生動，激發(fā)學生的好奇心。教師還要恰當?shù)匾龑W生進行自主學習，熟練掌握所學的語言知識。

2.5通過游戲創(chuàng)設教學情境。

游戲對小學生有著很大的吸引力，由于他們的年齡較小，不容易長時間集中注意力進行學習，所以教師可以利用游戲來創(chuàng)設教學情境，讓學生輕松、愉快地學習，同時也能有效提高教學的效率。通過游戲創(chuàng)設教學情境，可以讓學生釋放天性，輕松地學習英語知識，讓他們逐漸對英語學習產生更加濃厚的興趣，最終達成英語教學的目的。教師可以通過“對號入座”的游戲進行教學情境的創(chuàng)設，讓學生在做游戲的過程中復習與鞏固各種動物的表達方式。在開始游戲之前，教師應提前準備好游戲中所使用的道具，主要是兩套卡片：一套上面寫著有關動物的單詞;一套則是動物的圖片。教師拿出一張動物的圖片后，可以讓學生找出相應的單詞卡片，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以得到一枚小紅花，以此提高學生參與課堂學習活動的積極性。

3結語

綜上所述，在小學英語教學中，教師要打破傳統(tǒng)教學模式的限制，根據(jù)教學內容和學生學習的實際情況，創(chuàng)設合理的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極地體驗課堂活動，在此過程中獲取知識、鍛煉能力，進而促進課堂教學效率的提高。

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