班主任表揚藝術(shù)在班級管理中的作用

鄧尚尚

摘要：班主任班級管理工作向來是充滿藝術(shù)性的，通過落實立德樹人教育機制，完成育人的教育使命，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，有效提升學(xué)生在班集體中的團隊意識、互助精神以及自我能力的提升，這就離不開班主任的管理措施及方法。其中，科學(xué)合理地使用表揚藝術(shù)，能夠激發(fā)學(xué)生內(nèi)在潛力，提高班級榮譽感和責(zé)任感，是學(xué)生成長進(jìn)步的有效助推器，對于班級管理起到事半功倍的效果。本文對表揚藝術(shù)在班主任班級管理中的作用進(jìn)行探究，并對其應(yīng)用提出了個人建議，希望能夠在后續(xù)班級管理中起到一定的參考價值。

關(guān)鍵詞：班級管理;表揚藝術(shù);建議措施

引言

隨著中學(xué)班主任越來越朝著年輕化方向發(fā)展，師生除了課堂上的教學(xué)交流外，課余之間的溝通閑聊逐漸增多，拉近了師生之間的距離，原先擺在師生面前的年齡代溝逐漸被磨平，但缺乏相應(yīng)的班級管理經(jīng)驗確是擺在眼前的重要問題。繁瑣的班主任工作，使得在班級管理中班主任多選擇板起面孔，無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，師生關(guān)系緊張，久而久之，學(xué)生厭學(xué)態(tài)度表現(xiàn)明顯，不利于班級的整體管理。如何有效、及時解決班級管理中的各種問題，是需要班主任藝術(shù)性地開展各項工作，表揚藝術(shù)是在班級管理中經(jīng)常采取的一種方式，能夠以正方向的引導(dǎo)作用于學(xué)生個體，對學(xué)生優(yōu)點的進(jìn)一步提升和擴張。

一、班主任表揚藝術(shù)的作用

新時期初中德育管理工作中，班主任班級管理工作占據(jù)了德育教育的大部分內(nèi)容。為實現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，內(nèi)化學(xué)生品德，現(xiàn)代教育理念提倡，要堅持以學(xué)生為中心的教育原則，采取靈活多樣的形式來開展班級管理工作，重視對學(xué)生的正面引導(dǎo)和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)生積極、健康的成長和進(jìn)步。

這一階段的初中生希望被肯定和鼓勵，而表揚就是最好的工具之一。從教育心理學(xué)的角度來說，表揚能夠使學(xué)生因被肯定而心情愉悅，態(tài)度積極向上，進(jìn)而對學(xué)習(xí)和未來充滿信心與激情，且對學(xué)生的身心健康成長是非常有幫助的。這也符合初中階段學(xué)生的心理需求。同時，表揚學(xué)生也是賞識教育的重要手段之一，容易激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，在初中班級管理工作中，班主任教師要重視表揚的作用。但也需要注意，表揚也是一項充滿藝術(shù)性的工作，教師恰當(dāng)、適度的表揚，不僅能夠激發(fā)學(xué)生個體挖掘自身潛力，還能夠影響整個班集體，形成團結(jié)向上的班級氛圍;反之，如果使用不恰當(dāng)，可能無法達(dá)到預(yù)期效果，甚至?xí)鸬揭欢ǖ呢?fù)面影響，這也違背了教師表揚學(xué)生的初衷。

二、班主任運用表揚藝術(shù)的建議

（1）表揚要遵循實事求是原則

班主任對學(xué)生的表揚，需要建立在學(xué)生的實際表現(xiàn)基礎(chǔ)之上，一定要實事求是，這對于學(xué)生來說具有導(dǎo)向意義。班主任通過對學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行表揚性評價，一方面對學(xué)生的行為做出肯定的判斷，另一方面也給了學(xué)生具體的導(dǎo)向指引，使學(xué)生明確自己努力的方向，通過被表揚的事實作為參照，規(guī)范個人日常行為習(xí)慣，更好地發(fā)揮表揚的作用。但現(xiàn)實中，部分班級管理表揚藝術(shù)的使用并沒有起到相應(yīng)的作用，存在泛濫地表揚問題，這樣的行為多了，學(xué)生可能會覺得表揚很“廉價”，表揚的作用很難真正發(fā)揮出來。因此，班主任在應(yīng)用表揚這一有效工具時，必須要尊重學(xué)生的實際情況，堅持實事求是原則，切實發(fā)揮表揚的導(dǎo)向作用，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。

（2）表揚要落實到具體內(nèi)容

在表揚學(xué)生的過程中，一定要具體化。具體化內(nèi)容對學(xué)生有明確的目標(biāo)和努力方向，也能夠優(yōu)化表現(xiàn)的效果。具體到班級工作中，班主任口頭表揚是最為普遍的一種形式，但經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，口頭表揚往往就是泛泛一說，缺乏具體性，達(dá)不到表揚的目的，對于學(xué)生來說也無法通過表揚來進(jìn)一步認(rèn)清自己。因此，針對學(xué)生的表揚必須要具體化，要具體到學(xué)生哪一方面的努力、進(jìn)步，要使學(xué)生對自己清晰的認(rèn)知，進(jìn)一步明確努力和提升的方向，這樣班主任的表揚和學(xué)生努力才可能形成良性的互動，發(fā)揮表揚的長遠(yuǎn)作用，指引學(xué)生繼續(xù)努力。

（3）表揚要適時適度

表揚作用的有效發(fā)揮，既要抓住時機，提升其實效性，更要注意適度，切勿濫用表揚。在日常的班級管理過程中，班主任要做到適時適度。首先，要立足于長遠(yuǎn)。教育本身是一個較為漫長的過程，改變是需要過程的，而表揚是激勵學(xué)生改變不良習(xí)慣的重要有利工具，在表揚學(xué)生時既要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的表現(xiàn)，更要立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。其次，要注意避免濫用。班主任教師要有自己的原則，要以學(xué)生優(yōu)良行為的進(jìn)展程度為依據(jù)，表現(xiàn)越來越好，表揚就可以適當(dāng)給予學(xué)生，反之則要慎用表揚。對于初中階段的學(xué)生來說，他們喜歡聽到教師的表揚，而排斥批評或者聽不進(jìn)批評。但從有效教育方面來講，表揚和批評都是幫助學(xué)生進(jìn)步的方法，在應(yīng)用表揚的方法時，要結(jié)合新時代學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，適度表揚發(fā)揮其作用，幫助學(xué)生解決自身問題，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。

三、結(jié)語

綜上所述，表揚藝術(shù)是一種對他人成果行為或特質(zhì)的積極評價，基于班級管理中，是班主任對學(xué)生行為的主觀標(biāo)準(zhǔn)評價，多數(shù)情況為明確且以口頭或書面形式傳遞，是對學(xué)生的一種認(rèn)同和激勵，通過創(chuàng)造一種積極的教育氛圍環(huán)境和情感體驗，適時、恰當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行表揚，往往會收到事半功倍的教育教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的主體動力和內(nèi)在潛能，促使他們自我成長。

參考文獻(xiàn)

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