淺談家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關系的研究

何玉容

【摘 要】本文以“家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關系”為主要研究對象，研究的目的在于能夠讓廣大教育工作者以及家長充分認識到家庭教養(yǎng)環(huán)境對幼兒成長的重要影響，從而在日常生活中給予幼兒成長方面更多的關注。

【關鍵詞】家庭教養(yǎng)環(huán)境 幼兒人格形成與發(fā)展 關系

實踐證明，幼兒人格的形成與發(fā)展是先天性遺傳因素與后天外在環(huán)境影響雙重作用的結果。而在一系列外在環(huán)境因素當中，家庭教養(yǎng)環(huán)境是最為重要、影響最為深遠的。而關于這種影響和重要性關系究竟體現(xiàn)在哪里，該如何把握這種關聯(lián)性對幼兒人格形成與發(fā)展所產(chǎn)生積極的作用，國內(nèi)外諸多學者與專家進行了研究，這些研究內(nèi)容對當下幼兒的成長教育以及人格形成具有十分重要的參考意義。

一、家庭教養(yǎng)環(huán)境的定義

家庭教養(yǎng)環(huán)境指的是個體出生以后所面臨的第一環(huán)境，其是由家庭結構（家庭成員的組成）、家庭物質(zhì)條件、家庭文化氛圍以及家庭教養(yǎng)方式所共同組成的一種能夠影響到個體性格、習慣的形成并能夠對后天發(fā)展產(chǎn)生重要影響的外在因素，也可以視作在這些構成成分相互影響、相互作用之下所產(chǎn)生的一種動態(tài)的發(fā)展氛圍。目前國內(nèi)外諸多教育學家、心理研究學家都致力于研究家庭教養(yǎng)環(huán)境對于個體成長會產(chǎn)生的影響，且普遍認為相對于個體遺傳因素對個體有關性格以及成長和發(fā)展方向的基礎意義，后天的家庭教養(yǎng)環(huán)境對其所產(chǎn)生的影響更為重大、也更為深遠。

二、家庭環(huán)境當中涉及幼兒人格形成與發(fā)展的主要因素

從人格的概念上來看，其主要包含這樣幾層意思：首先，人格是獨立的和充滿個性化元素的，不同的人必然有不同的人格；其次，人格是先天性因素和后天性環(huán)境共同作用的結果；再次，人格是一種較為穩(wěn)定的心理系統(tǒng)，但并不意味著其是一成不變的。因此，對于處在人格形成階段的幼兒來說，家庭環(huán)境當中所涉及的諸多元素都會對其產(chǎn)生作用和影響。根據(jù)家庭教養(yǎng)環(huán)境的定義，我們可以將其中所包含的因素粗略劃分為兩個門類，即主觀因素和客觀因素。其中，家庭的經(jīng)濟條件、成員結構以及因為家長的職業(yè)類型以及固有的文化素養(yǎng)所營造出的家庭文化氛圍屬于客觀因素；而家庭成員本身的性格特點、對于教育方式以及習慣的表達和呈現(xiàn)、家庭成員內(nèi)部之間的情感氛圍和環(huán)境質(zhì)量屬于主觀因素范疇。筆者認為就主客觀因素二者相互比較而言，主觀因素對于幼兒人格形成所產(chǎn)生的能動性影響，大多輻射于精神領域，其中存在較多的可變性和可控因素，猶如家長的一言一行、思想品格以及個人的教育習慣、教育特點都將在整個家庭教養(yǎng)環(huán)境當中對幼兒的人格形成與發(fā)展產(chǎn)生重要的導向作用。

三、國內(nèi)有關家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關系的研究

國內(nèi)有關家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關系的研究大多是基于上文中所提到的主客觀因素來展開的。例如郭永玉曾在個人所著的《人格心理學》中認為父母與子女的關系、兄弟姐妹之間的互動與交流都會影響到彼此人格的形成與發(fā)展。再比如近年來在國內(nèi)諸多學術研究論文當中，也有頗多有關此方面內(nèi)容的觀點，衣明紀等就曾在個人所著的論文研究當中得出了這樣的結論，家庭環(huán)境氛圍越融洽，越有益于幼兒成長。反之，強烈的家庭矛盾則會讓幼兒痛失安全感，進而生成恐懼、焦慮、不安甚至是壓抑和自卑的性格特點。黃永芳等在有關幼兒健康、人格培養(yǎng)的策略研究中指出，家長的思想意識、教養(yǎng)態(tài)度以及言談舉止都是潛移默化之中會影響到孩子健康人格形成的重要因素，由于幼兒期是個體人格形成的關鍵時期，因此這一階段家庭環(huán)境因素在個體整個健康成長道路上所起到的作用和產(chǎn)生的影響是顯而易見的。筆者也曾經(jīng)對周邊城市中5家幼兒園的987名幼兒進行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中行為上出現(xiàn)過問題（紀律、道德和品格問題）的82名幼兒，大多是因為父母職業(yè)較差或接受教育水平較低，60%以上的家長沒有接受過高等教育，同時，幼兒性格當中的內(nèi)向因素和外在表現(xiàn)也與人格形成與發(fā)展有著非常直接的關系。

四、國外有關家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展關系的研究

國外有關家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成和發(fā)展的關系研究主要分為這樣兩個類別：

首先是家庭構成和家庭環(huán)境穩(wěn)定性方面。例如，霍寧認為在幼兒成長的家庭環(huán)境當中，如果能夠從小收獲父母的關心和愛護，幼兒能夠享受到強烈的安全感，就能朝著一個較為理想、健康的方向發(fā)展；反之則會產(chǎn)生不安全感，就會在恐懼、壓抑和不安的心理狀態(tài)下成長，影響到其人格的形成與健全。再比如，幼兒性格當中的外向和內(nèi)向因素也與家庭構成的穩(wěn)定程度有關。據(jù)一份調(diào)查結果顯示，家庭成員之間的關系越親密、越穩(wěn)定，越容易養(yǎng)成幼兒活潑開朗、積極向上的性格；反之，家庭充滿各種不和諧因素，穩(wěn)定性較低，則極易形成內(nèi)向、孤僻的壓抑性格。心理學家阿德勒也曾在個人所著的《人格哲學》當中有過這樣的論述：親子關系、父母與子女之間的互動，都會影響到幼兒人格的形成與發(fā)展。

其次，在家長的職業(yè)類型以及固有的文化素養(yǎng)所營造出的家庭文化氛圍方面，美國著名心理學家鮑德溫（A.L.Baldwfn）就曾采用家庭拜訪和觀察的方式重點研究父母的處事風格對幼兒人格形成所產(chǎn)生的影響。據(jù)其調(diào)查結果顯示，越是受教育程度較高的家長越會選擇較為寬容和民主的教養(yǎng)方式，而在這種教育方法下所成長的幼兒，其個性上會呈現(xiàn)出一種愛憎分明的特點，而且充滿求知欲和創(chuàng)造心理。同時，弗洛姆也指出，在良好家庭氛圍中成長起來的幼兒，其會將自身對于家庭環(huán)境所形成的一種適應心理和依賴心理、一種能力，轉用于對社會環(huán)境的適應和選擇上，從而呈現(xiàn)出更加具有責任與態(tài)度的一種品格。

五、該項研究的未來發(fā)展趨勢

當前在我國，由于“二胎”政策的全面開放，廣大幼兒的教育以及人格形成與培養(yǎng)問題必然會引起更多的教育工作者以及家長的關注與重視。而在未來有關家庭教養(yǎng)環(huán)境與幼兒人格形成與發(fā)展關系的研究必然會呈現(xiàn)出更加精細化、模型化的趨勢，即將現(xiàn)有的主客觀因素進行剝離，以此構建出能夠對幼兒成長產(chǎn)生積極影響的教育模型，讓更多的家庭、更多的家長依賴于或者借鑒這樣一種模型，在幼兒尚未形成穩(wěn)定人格的萌芽時期，為其培養(yǎng)正確的思想行為和價值觀意識，為其一生的成長做好鋪墊。同時，學術界目前已經(jīng)確立的、會對幼兒人格形成與發(fā)展產(chǎn)生影響的主客觀因素，將進行更加精準和細致化的研究，充分探討在客觀家庭因素已然存在或無法更改的情況下，如何從其他層面去挖掘和培養(yǎng)幼兒潛能，為其營造有利于健康成長的良好環(huán)境與氛圍。

綜上所述，對個體一生的發(fā)展和成長軌跡而言，幼兒時期是其人格形成以及個體日后發(fā)展奠定基礎的關鍵時期，這一時期一切有關人格形成以及健康成長方面所呈現(xiàn)出的現(xiàn)象都是先天性遺傳和后天性外在環(huán)境所共同作用的結果。而在一系列外在環(huán)境當中，最為重要也是影響最為深遠的就是家庭教養(yǎng)環(huán)境，家庭結構的穩(wěn)定、家庭氛圍的融洽，父母對于教養(yǎng)方式的選擇以及其本身性格上、行為上以及固有文化底蘊上所呈現(xiàn)出的特點與狀態(tài)都將對孩子的幼兒時期的人格形成產(chǎn)生至關重要的影響。目前國內(nèi)外諸多學者已經(jīng)對此項命題進行了大量的研究，在未來其必然呈現(xiàn)出更加精細化和模式化的趨勢，從而讓廣大教育工作者以及家長更加重視教養(yǎng)環(huán)境對孩子成長的影響，從自身做起，關注自身的一舉一動，以榜樣作用、帶動作用，讓幼兒在耳濡目染當中養(yǎng)成良好的行為習慣，為其日后的成長、發(fā)展奠定基礎。

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