把游戲主動(dòng)權(quán)“還”給孩子

王霞

摘要：近年來，幼兒教育的發(fā)展已經(jīng)開始提速，對(duì)于幼兒教育模式的探索也已經(jīng)步入快車道。在對(duì)幼兒教育的摸索當(dāng)中，安吉游戲的理念是，教師閉上嘴，管住手，把游戲的權(quán)利“還”給孩子。安吉游戲是一種理念新穎的游戲教學(xué)模式，在安吉游戲的教學(xué)過程中，不必刻意地給幼兒設(shè)定固定的游戲或者任務(wù)目標(biāo)，因此打破了傳統(tǒng)模式中廣泛意義上的教學(xué)模式。在此新式教學(xué)方法下，幼兒教育的主體由以教師為中心逐漸向著以幼兒為中心遷移。由此看來，安吉游戲的成功在于對(duì)幼兒教育的雙重價(jià)值體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：安吉游戲;幼兒教育;天性解放;策略途徑

在幼兒教育中，其最重要的目的不是為了教育幼兒，而是讓幼兒從小就養(yǎng)成一定的良好習(xí)慣和解放幼兒的天性，由此可以得出，在幼兒教育活動(dòng)中，其開展的活動(dòng)主要就是讓幼兒可以盡情發(fā)揮天性，而不是設(shè)置各種硬性目標(biāo)讓幼兒去實(shí)現(xiàn)，因此，幼兒園要以游戲?yàn)樽罨镜幕顒?dòng)，貫穿于一日生活之中。

一、從幼兒發(fā)展理念中探尋安吉游戲

幼兒游戲的開展需要找準(zhǔn)孩子興趣的關(guān)鍵點(diǎn)，讓幼兒游戲能夠精準(zhǔn)定位在幼兒的興趣點(diǎn)上，才能夠最大程度讓幼兒想玩、好玩、樂玩。在幼兒園開展的每日活動(dòng)中，教師應(yīng)該考慮的是如何將游戲教學(xué)引入其中，讓孩子能夠配合教師展開教學(xué)工作，讓游戲成為幼兒教育獨(dú)一無二的方式。在筆者看來，探尋幼兒教育的高效化，就應(yīng)該從孩子的興趣所在全面鋪開。倘若幼兒能夠徜徉在歡樂中，其就能夠讓自身愛玩的天性帶領(lǐng)他們自身去尋求真理，繼而在游玩中習(xí)得各種基礎(chǔ)知識(shí)。因此，真正切實(shí)有效的教學(xué)方法就是讓孩子們自己去玩，讓幼兒自己去探索發(fā)現(xiàn)，讓幼兒自身的好奇心探尋知識(shí)所在。

二、教師需引導(dǎo)而不督導(dǎo)，觀察而不督查

在幼兒教育的安吉游戲模式之下，教師該著重訓(xùn)練自身的耐心力，在教育幼兒時(shí)應(yīng)該讓自身的觀察能力和引導(dǎo)能力得到鍛煉，讓以上兩種能力成為自身必須具備的關(guān)鍵能力。在幼兒教育中，教師可以引入安吉游戲來進(jìn)行角色的扮演，比如一人分飾多角色。在扮演的許多角色之中，其中最重要的角色之一就是成為一個(gè)合格的觀察者。一位出色的觀察者能夠敏銳地洞察幼兒在游戲活動(dòng)中的各種變化，隨后根據(jù)這種變化來判斷是否對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，而不是時(shí)刻要求幼兒去做他們沒有興趣干的事情，從而做到引導(dǎo)而不督導(dǎo)。教師應(yīng)在幼兒遇到問題時(shí)，首先讓他們學(xué)會(huì)自己去做判斷，達(dá)到不剝奪幼兒主動(dòng)思考、主動(dòng)解決問題能力的目的。

三、堅(jiān)持做到靈活運(yùn)用，強(qiáng)化教學(xué)創(chuàng)新概念

安吉游戲教學(xué)法的引入，必須改變教學(xué)觀念，因地制宜地開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子們來說，大自然是學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、觀察和探索的最佳場(chǎng)所。在自主游戲的過程中，孩子們可以感受到更多的快樂和喜悅，因?yàn)榘延螒虻淖灾餍赃€給了孩子。親身感受、自主體驗(yàn)自然之美，不僅可以刺激兒童的腦細(xì)胞、增強(qiáng)腦力、增加兒童的觀察力和注意力，還可以讓兒童表達(dá)自己的感受，釋放自己的情緒，充分發(fā)揮自己更大的潛能。我們經(jīng)常利用大學(xué)、社區(qū)的自然環(huán)境優(yōu)勢(shì)帶孩子們進(jìn)行自然體驗(yàn)課程。這種自然的教學(xué)不僅是一種很好的教學(xué)資源，而且可以給孩子們帶來更多的樂趣，解放孩子的天性，讓孩子在大自然的懷抱中健康成長(zhǎng)。

四、在玩中學(xué)，重視幼兒的游戲體驗(yàn)

我一直保存著這樣一張照片：是一張幾個(gè)孩子手拿石榴開心地笑著的合影。背景是他們玩游戲時(shí)，采摘高處的石榴遇到了困難，但是他們一起商量著，尋找工具，不停地嘗試，直到他們成功地摘到。也許這張照片是平和而簡(jiǎn)單的，但每次我看到它都很感動(dòng)。在任何時(shí)候，無論游戲的過程是什么，教師都能在其中發(fā)掘到孩子們的學(xué)習(xí)品質(zhì)：對(duì)一件事的認(rèn)真的態(tài)度，發(fā)展問題，自主探索。經(jīng)歷反復(fù)失敗，最終嘗試成功的喜悅，發(fā)自內(nèi)心地高興、跳躍，并與同伴和老師分享游戲過程中。促使幼兒在探索中取得了成功，在此過程中會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的幸福感和自豪感。此時(shí)此刻，我們看到了整個(gè)過程中幼兒的成長(zhǎng)和收獲，以及在沒有成人幫助的情況下，完成一件事情的喜悅和自豪。因此，孩子們?cè)谟螒蛑械玫降慕?jīng)驗(yàn)是他們?cè)谶@個(gè)過程中獲得的最真實(shí)有效的生活經(jīng)歷。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的趨勢(shì)，應(yīng)該是一種符合幼兒發(fā)展規(guī)律的自然教育環(huán)境，營(yíng)造一種綠色的環(huán)境，給兒童以美的感覺，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓兒童在自然中尋找到童真，發(fā)現(xiàn)大自然的美好。安吉游戲的素材來自當(dāng)?shù)刈匀毁Y源，這一材料選擇的方法，值得我們借鑒和發(fā)展。通過發(fā)展兒童的動(dòng)手能力，允許兒童試錯(cuò)，不僅解放了兒童的天性，而且發(fā)展了他們的想象力和創(chuàng)造性。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁青，劉笑男，蔣雯娟.教師介入的游戲還是“真游戲”嗎？——層層追問，辨明“真游戲”內(nèi)涵，反思實(shí)踐誤區(qū)（三）[J].學(xué)前教育，2021（04）：12-14.