立足核心素養(yǎng)發(fā)展，提升初中政治教育效果的優(yōu)化路徑探析

趙雪梅

摘要：核心素養(yǎng)隨著新課改的逐步深入已然成為教學(xué)的主流方向，核心素養(yǎng)不僅可以幫助學(xué)生完善綜合素質(zhì)，也可不斷增強(qiáng)學(xué)生自身的思維能力以及探究能力，使其成為學(xué)習(xí)的真正主人。本文將立足于核心素養(yǎng)，并提出初中政治教育效果的優(yōu)化路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生政治素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：初中政治;核心素養(yǎng);優(yōu)化路徑

教師在政治的課堂教學(xué)中要格外注重學(xué)生的道德品質(zhì)的培育，促使學(xué)生在教師潛移默化地影響下形成核心素養(yǎng)。初中政治學(xué)科作為一門思想教育的課程，在教學(xué)之中不僅可以將學(xué)生原有的認(rèn)知面拓寬，還可為學(xué)生塑造正確的“三觀”。基于此，教師要與學(xué)生的情況相結(jié)合，在此基礎(chǔ)上革新教學(xué)理念，在尊重學(xué)生的主體性的同時(shí)，并為其構(gòu)建生活化的情境，逐步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、革新教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體

教師要充分肯定學(xué)生在教學(xué)之中所處的主體性地位，并且要在教學(xué)之中將其展示出，學(xué)生能主動(dòng)掌握知識(shí)。當(dāng)教師將教學(xué)的目標(biāo)出示之后，學(xué)生便能自主的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣可有效提升該學(xué)科教學(xué)的效率?；谛抡n標(biāo)的指引，教師要重新梳理教學(xué)的思緒，立足于發(fā)展核心素養(yǎng)，將課程中一大半時(shí)間交還于學(xué)生，要結(jié)合教學(xué)的目標(biāo)以及要求，使學(xué)生的個(gè)性化得到最好體現(xiàn)。

譬如，在講授《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》時(shí)，為了能夠彰顯出學(xué)生是在教學(xué)中占據(jù)主體位置的，這時(shí)教師就可以“網(wǎng)絡(luò)給人們交際方式帶來(lái)哪些變化”為探究主題，再讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論以及探究，學(xué)生通過(guò)探究可以總結(jié)出來(lái)，人們借助互聯(lián)網(wǎng)后，不用舟車勞頓便可以跟朋友面對(duì)面聊天，也可利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行購(gòu)物、尋醫(yī)問(wèn)藥以及休閑娛樂(lè)等等。還伴隨著一些弊端，比如，一些碎片化的信息制約了人們思考的深度，網(wǎng)絡(luò)社交也會(huì)疏離了現(xiàn)實(shí)中的人際關(guān)系等等。教師便可順勢(shì)告誡學(xué)生正確看待網(wǎng)絡(luò)帶給我們的影響。通過(guò)小組探究問(wèn)題這一方式，除了激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求外，還凸顯出學(xué)生的主體位置。

二、構(gòu)建生活情境，提升自主能力

政治的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，將學(xué)生已有的生活經(jīng)歷作為立足點(diǎn)，將其需求作為著眼點(diǎn)，又因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容跟生活間的聯(lián)系較為緊密。基于此要求，在教學(xué)之中，要建構(gòu)出和生活較為相符的情境，如此便可將學(xué)生的興致激活，使其更為認(rèn)真地學(xué)習(xí)政治知識(shí)。在教學(xué)時(shí)，教師可先對(duì)要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分析，然后從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，構(gòu)建出生活中的情境，從而學(xué)生的情感得以激活，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，可使學(xué)科的內(nèi)容更具體、更形象，達(dá)到學(xué)生自己主去學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的，以此來(lái)強(qiáng)化教學(xué)的有效性。

譬如，在講授《交友的智慧》時(shí)，教師就可構(gòu)建此情境：小剛發(fā)現(xiàn)同桌最近有點(diǎn)不對(duì)勁，經(jīng)常眉頭緊鎖，上課走神下課就發(fā)呆，小剛憑著對(duì)同桌的了解，知道同桌肯定是出了一些事，放學(xué)后小剛向同桌詢問(wèn)發(fā)生什么事情，同桌支支吾吾地不肯說(shuō)，在小剛的再三追問(wèn)下，同桌不難耐煩地對(duì)小剛說(shuō)：“你不要再問(wèn)了，我不想說(shuō)?！贝藭r(shí)學(xué)生的興致被帶動(dòng)了起來(lái)，教師再向?qū)W生提出問(wèn)題，小剛要如何做，在是否要與朋友保持一定的距離。教師從學(xué)生較為熟悉的事物著手，將情境構(gòu)建的更具體化，以此來(lái)激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興致，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)以及思考的能力是大有益處的，可提升教學(xué)的效率。

三、組織課外活動(dòng)，培養(yǎng)應(yīng)用能力

課后活動(dòng)可以對(duì)所掌握知識(shí)的一種實(shí)踐總結(jié)，它是對(duì)教材知識(shí)的深度延伸與補(bǔ)充。教師應(yīng)該有意識(shí)的換位思考，解讀學(xué)生實(shí)際情感了解他們的內(nèi)心，根據(jù)實(shí)際生活為突破口，結(jié)合教材精心設(shè)計(jì)，能夠借助學(xué)生們現(xiàn)實(shí)生活中的喜好來(lái)開展課后思想道德的培育，引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)問(wèn)多種辦法解決得到不同結(jié)果的思維意識(shí)，最終目的是培育學(xué)生解題的能力，提升其思維的廣度以及綜合素養(yǎng)。

譬如，在講授完《親情之愛》后，可以“如何孝親敬長(zhǎng)”為主題召開座談會(huì)，在座談會(huì)上所有的同學(xué)都可踴躍發(fā)言，談?wù)勛约菏侨绾巫龅?，有說(shuō)當(dāng)與長(zhǎng)輩產(chǎn)生相悖的意見時(shí)，不要急于反駁長(zhǎng)輩，而要秉持理性的態(tài)度跟長(zhǎng)輩溝通，還有說(shuō)要與長(zhǎng)輩保持聯(lián)系，要經(jīng)常與其溝通以及交流等等，通過(guò)座談會(huì)可使學(xué)生知道要如何孝親敬長(zhǎng)。也可帶領(lǐng)學(xué)生到敬老院去，為院里的老人帶去一絲溫暖。如此既可將學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力強(qiáng)化，又可使其積攢較為豐富的經(jīng)驗(yàn)，又能做到以培育學(xué)生的應(yīng)用能力為主，可將生活與政治理論知識(shí)進(jìn)行一個(gè)較為緊密的銜接，不僅提升了教學(xué)的效率，也提升了學(xué)生判斷事物的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

培育學(xué)生的政治核心素養(yǎng)是教學(xué)的本質(zhì)，教授學(xué)生知識(shí)是為讓他們可以將這些知識(shí)在生活中得到應(yīng)用。為此，要立足核心素養(yǎng)，教師要不斷革新自身的教學(xué)理念，將課堂的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能在課堂的學(xué)習(xí)之中形成判斷能力以及正確“三觀”，并能有效地將知識(shí)應(yīng)用于生活中。

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