在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中發(fā)揮校友資源的優(yōu)勢(shì)作用

摘 要：高校校友是一種重要的人力資源，可以將其作為結(jié)束職業(yè)生涯規(guī)劃理論的有效案例，或作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的有效彌補(bǔ)。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯教育尚存在一些不足。高校應(yīng)采取的措施包括：建立“校友—學(xué)?！笨沙掷m(xù)聯(lián)系互動(dòng)機(jī)制；搭建與校友溝通與交流的平臺(tái)，發(fā)揮校友的人力資源優(yōu)勢(shì)作用等。

關(guān)鍵詞：校友資源；大學(xué)生職業(yè)生涯教育；作用分析；開發(fā)對(duì)策

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-0845（2013）03-0148-02

大學(xué)生就業(yè)問題引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注，各高校也采取了一系列的措施，如引導(dǎo)大學(xué)生及早為就業(yè)做好準(zhǔn)備、制訂合理的職業(yè)生涯規(guī)劃方案等。從目前的情況看，大學(xué)生就業(yè)工作已取得了一定的成績(jī)。大學(xué)生職業(yè)生涯教育在我國(guó)尚處于摸索階段，還存在一些問題，如對(duì)職業(yè)生涯教育的重要性認(rèn)識(shí)不足、職業(yè)生涯教育偏重于就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)生涯教育的本土化研究有待加強(qiáng)等。另外，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的師資大多由就業(yè)指導(dǎo)中心的政工干部以及院系輔導(dǎo)員組成，他們中的大多數(shù)人比較缺乏職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)。

筆者在工作中發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生十分期望能夠了解本專業(yè)師兄師姐的就業(yè)去向以及他們?cè)诠ぷ髦械谋憩F(xiàn)和未來發(fā)展情況，希望學(xué)校能邀請(qǐng)一些校友回到學(xué)校為他們進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。因此，針對(duì)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育中存在的問題，結(jié)合校友資源的特性，研究如何提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的針對(duì)性和有效性，是一個(gè)具有重要意義的課題。

一、高校校友的人力資源特性及其在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的獨(dú)特作用

1.高校校友所具有的人力資源特性

校友有廣義和狹義之分。廣義的校友是指曾在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)過的各類各級(jí)學(xué)生和工作過的教職員工；狹義的校友是指曾在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)過的學(xué)生。本文中的校友是指曾在同一所高等院校學(xué)習(xí)過的學(xué)生，即僅指高校校友。校友資源是學(xué)校擁有的一種得天獨(dú)厚的寶貴資源，其具有以下特性。

一是歸屬性。校友與母校之間有著一種天然的學(xué)緣聯(lián)系，他們對(duì)母校具有特別強(qiáng)烈的認(rèn)同感。校友在學(xué)校生活和成長(zhǎng)的經(jīng)歷一般會(huì)使他們對(duì)母校產(chǎn)生一種深厚的感情，他們自然也會(huì)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感。正是由于這種母校意識(shí)的存在、傳承和不斷積累，才使校友資源能夠轉(zhuǎn)化為寶貴的財(cái)富。這種具有校本性的校友資源既是學(xué)校的一種特色資源，也是一種重要的人力資源。校友們正是因?yàn)橛辛藢?duì)母校的歸屬性，他們才愿意參與到學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展中，他們更加愿意與在校生分享自己在職場(chǎng)中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，以便幫助在校的師弟、師妹更好地發(fā)展。

二是親和性。從心理學(xué)的角度看，大學(xué)生對(duì)曾在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)、生活過的學(xué)長(zhǎng)們，特別是那些有成就的學(xué)長(zhǎng)們，懷有一種羨慕與崇敬的心理，他們的事跡會(huì)對(duì)在校大學(xué)生產(chǎn)生巨大的影響力。由于是在同一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)過的人，因而他們的經(jīng)驗(yàn)是非常值得在校生借鑒和學(xué)習(xí)的。

2.高校校友資源在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中的獨(dú)特作用

（1）可將校友的職業(yè)發(fā)展背景作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的案例

職業(yè)生涯規(guī)劃教育一般是以帕森斯的“特質(zhì)—因素”論、霍蘭德的類型論、舒伯的生涯理論、明尼蘇達(dá)的工作適應(yīng)論、認(rèn)知信息加工理論等為基礎(chǔ)的。而高校校友的職業(yè)經(jīng)歷或多或少驗(yàn)證了以上的一些理論，而且他們可以通過自身的經(jīng)歷對(duì)這些理論進(jìn)行有效闡述和分析。

“特質(zhì)—因素”論強(qiáng)調(diào)了生涯選擇的三個(gè)步驟：1）對(duì)自身的興趣、技能、價(jià)值觀、目標(biāo)、背景和資源進(jìn)行認(rèn)真的自我評(píng)估；2）針對(duì)培訓(xùn)、就業(yè)機(jī)會(huì)和職業(yè)性質(zhì)，搜集相關(guān)信息；3）鑒于前兩個(gè)階段所發(fā)掘的信息，仔細(xì)推斷何為最佳選擇。也就是說，該理論強(qiáng)調(diào)的主要是人職匹配的問題。大多數(shù)校友在選擇職業(yè)時(shí)都會(huì)從這三個(gè)方面進(jìn)行考慮，有些人在經(jīng)過幾次職業(yè)轉(zhuǎn)換后，會(huì)對(duì)職業(yè)定位有更加深入的認(rèn)知和感悟。因此，可以對(duì)部分校友的職業(yè)選擇以及職業(yè)轉(zhuǎn)換的經(jīng)歷和特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，將其作為職業(yè)規(guī)劃教育的典型案例，以便發(fā)揮校友資源的獨(dú)特作用。

霍蘭德的類型論是將個(gè)性按職業(yè)歸納為六種類型，即實(shí)際型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型及傳統(tǒng)型，通過探索個(gè)人的興趣幫助其進(jìn)行職業(yè)定位。因此，可以針對(duì)上述六個(gè)類型選擇成功的案例進(jìn)行分析，找出符合該理論的校友，然后通過測(cè)評(píng)和訪談的方式，歸納該理論的實(shí)際應(yīng)用情況，并將分析結(jié)果反饋給在校生。甚至還可以找一些在這方面走過彎路的校友進(jìn)行研究，比如一開始該校友沒有按照自己的興趣找工作，之后可能會(huì)出現(xiàn)一些職場(chǎng)不適的問題，然后該校友進(jìn)行了調(diào)整并按照興趣進(jìn)行職業(yè)再定位，后來找到了適合的工作。應(yīng)該說，這種反例更具有說服力和教育意義。

明尼蘇達(dá)的工作適應(yīng)論認(rèn)為，人與工作之間存在著互動(dòng)關(guān)系，二者符合與否是互動(dòng)過程的產(chǎn)物，個(gè)人需求會(huì)變，工作的要求也會(huì)隨時(shí)間或經(jīng)濟(jì)形勢(shì)而發(fā)生變化，如若個(gè)人能努力維持其與工作環(huán)境間協(xié)調(diào)一致的關(guān)系，則個(gè)人的工作滿意度就會(huì)高，在這個(gè)領(lǐng)域工作的時(shí)間也會(huì)持久。該理論強(qiáng)調(diào)個(gè)人對(duì)工作的勝任以及工作能否滿足個(gè)人的需要。因此，可以從能力和價(jià)值觀兩個(gè)方面對(duì)該理論進(jìn)行研究，并對(duì)其做出解釋。

舒伯的生涯理論考慮的是個(gè)人的職業(yè)發(fā)展、個(gè)人的社會(huì)角色和責(zé)任等問題。它通過對(duì)發(fā)展心理學(xué)、差異心理學(xué)、人格心理學(xué)及職業(yè)社會(huì)學(xué)的長(zhǎng)期研究結(jié)果進(jìn)行整合，將其匯聚成為一個(gè)完整的理論體系，因而該理論是從職業(yè)到生涯的標(biāo)志。為了更好地解析該理論，可以將職業(yè)類型不同、性別不同、年齡在40～50歲的成功校友作為研究對(duì)象，對(duì)他們?cè)诿恳粋€(gè)人生階段是如何承擔(dān)角色責(zé)任的、如何提升自身的素養(yǎng)、如何平衡工作和生活、如何考慮職業(yè)生涯的發(fā)展以及如何應(yīng)對(duì)職場(chǎng)中遇到的重要困難等問題進(jìn)行總結(jié)。

通過對(duì)以上理論的分析可以得出，高校應(yīng)根據(jù)不同職業(yè)生涯理論的特點(diǎn)找出與之對(duì)應(yīng)的校友，從校友的職業(yè)定位、職業(yè)環(huán)境、價(jià)值觀、性格特征、技能以及職業(yè)轉(zhuǎn)換、社會(huì)角色轉(zhuǎn)變等角度來分析生涯理論，建立一個(gè)系列的生涯教育案例庫，同時(shí)可以安排專門人員制作職業(yè)生涯人物訪談錄，對(duì)各行各業(yè)的鮮活案例進(jìn)行分析，從而促使在校生更好地掌握職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)以及一定的規(guī)劃技能和技巧。校友自身的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，可以讓高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育更具生動(dòng)性和有效性。

（2）可將高校校友資源作為大學(xué)生職業(yè)生涯教育的有效補(bǔ)充

目前，國(guó)內(nèi)絕大多數(shù)高校都是依托學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心開展職業(yè)規(guī)劃教育的。筆者認(rèn)為，應(yīng)關(guān)注個(gè)性存在的客觀差異， 強(qiáng)調(diào)心理因素在職業(yè)選擇中所具有的作用，重視對(duì)心理測(cè)量技術(shù)的運(yùn)用和對(duì)心理問題的診斷。鑒于校友資源的獨(dú)特性，可以將一些樂于分享、有社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)背景深厚、善于表達(dá)的校友納入職業(yè)生涯教育的隊(duì)伍，同時(shí)邀請(qǐng)他們共同完善職業(yè)生涯教育的教材和教案，提高職業(yè)生涯教育的針對(duì)性和實(shí)效性。另外，應(yīng)做好職業(yè)生涯人物訪談活動(dòng)，讓大學(xué)生充分了解應(yīng)如何應(yīng)對(duì)職業(yè)目標(biāo)的要求，如何進(jìn)行職業(yè)選擇，如何適應(yīng)由校園到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。為此，學(xué)校應(yīng)定期舉辦校友職業(yè)論壇和座談會(huì)，以滿足學(xué)生的需求。學(xué)校還可以讓校友提供一定的實(shí)習(xí)崗位，使學(xué)生通過實(shí)踐明確自我定位。通過采取以上方式，可在一定程度上彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯教育存在的不足，使大學(xué)生職業(yè)生涯教育收到良好的效果。

二、利用校友這一優(yōu)勢(shì)人力資源開展大學(xué)生職業(yè)生涯教育

1.建立“校友—學(xué)?！笨沙掷m(xù)聯(lián)系互助機(jī)制

高校應(yīng)加強(qiáng)機(jī)制建設(shè)，成立校友會(huì)或校友工作部門，加強(qiáng)與校友的聯(lián)絡(luò)。在具體的實(shí)施中，由學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心和各院系進(jìn)行落實(shí)。學(xué)校可以采取導(dǎo)師制，聘請(qǐng)不同職業(yè)領(lǐng)域的成功校友作為導(dǎo)師，由其負(fù)責(zé)對(duì)部分在校生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，規(guī)定一定的職責(zé)和工作內(nèi)容，如每天與學(xué)生做幾次溝通，來學(xué)校開幾次講座等。同時(shí)，應(yīng)在政策上給予學(xué)生導(dǎo)師一定的傾斜，可在他們報(bào)考母校碩士研究生和博士研究生時(shí)給予一定的加分，或者在項(xiàng)目合作上為其提供支持等。因?yàn)樾Ｓ雅c學(xué)校的關(guān)系絕不是單向的回報(bào)關(guān)系，它既是物質(zhì)上的互利互惠的關(guān)系，也是精神上的互利互惠的關(guān)系。應(yīng)建立一種良性的互動(dòng)關(guān)系，學(xué)校應(yīng)關(guān)心、支持校友，校友應(yīng)關(guān)注、回報(bào)母校，實(shí)現(xiàn)“雙贏”的目的。堅(jiān)持“互惠共贏，合理有序”的原則，使校友在大學(xué)生職業(yè)生涯教育中能夠發(fā)揮可持續(xù)的作用。

2.搭建與校友溝通與交流的平臺(tái)，發(fā)揮校友的人力資源優(yōu)勢(shì)作用

優(yōu)秀校友是學(xué)校的寶貴財(cái)富，在大學(xué)生的職業(yè)生涯教育中具有重要的示范作用。為此，高校應(yīng)為學(xué)生搭建與校友溝通與交流的平臺(tái)，積極發(fā)揮校友的人力資源優(yōu)勢(shì)作用。

第一，開展“職業(yè)引路人”活動(dòng)。高?？梢匝?qǐng)校友回母校舉辦職業(yè)規(guī)劃講座，由校友向?qū)W生介紹不同職業(yè)的工作環(huán)境、待遇和發(fā)展前景以及需要的工作技能和人才特質(zhì)等，分享他們?cè)诼殘?chǎng)的經(jīng)驗(yàn)和感悟，更好地感召和激勵(lì)在校生。

第二，聘請(qǐng)校友擔(dān)任職業(yè)生涯教育課的講師，重點(diǎn)講述有關(guān)職業(yè)環(huán)境探索以及決策部分的內(nèi)容，這樣可增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃課的吸引力，同時(shí)將其作為職業(yè)生涯教育的有效補(bǔ)充。另外，可以利用校友這一優(yōu)勢(shì)資源，為學(xué)生聯(lián)系一些實(shí)習(xí)崗位，幫助學(xué)生在實(shí)踐中提高自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，建立以專業(yè)為單位的QQ群、微博群等，讓校友通過互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生解答職業(yè)生涯規(guī)劃方面的疑問。學(xué)校還可開通相關(guān)的交流論壇，使校友們可以在論壇上隨時(shí)與在校生進(jìn)行交流，還可以開展在線訪談活動(dòng)，如在線微訪談活動(dòng)等。

第四，聘請(qǐng)杰出校友作為在校生的人生導(dǎo)師。高?？梢赃m當(dāng)聘請(qǐng)一些有一定資歷和威望的校友擔(dān)任學(xué)生的人生導(dǎo)師，一個(gè)校友可以同時(shí)指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生，定期與學(xué)生進(jìn)行交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。另外，也可以邀請(qǐng)他們來校進(jìn)行主題演講，擴(kuò)大校友的影響力，增強(qiáng)指導(dǎo)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝曉青. 高校校友資源開發(fā)與運(yùn)用研究[J]. 高教探索，2010 （2）：27-30.

[2]王娟. 職業(yè)生涯理論發(fā)展述評(píng)[J]. 科教導(dǎo)刊，2011（1）：85，111.

[3]王定福. 高校就業(yè)工作中校友資源的有效利用[J]. 教育評(píng)論， 2004（6）：48-50.

〔責(zé)任編輯：張 華〕

收稿日期：2012-12-10

作者簡(jiǎn)介：李國(guó)章（1969-），男，廣東陽江人，講師，碩士，從事學(xué)校黨建與思想政治教育研究。