論生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

李顯

摘要：在教育學(xué)當(dāng)中，如果仍然應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，已經(jīng)無法滿足學(xué)生日益增長(zhǎng)的探索欲望和學(xué)習(xí)的需求，所以說就需要對(duì)教學(xué)方式有所改變，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，這一特點(diǎn)是非常明顯的。學(xué)生必須結(jié)合學(xué)生具體情況的變化，有針對(duì)性的創(chuàng)新教學(xué)模式，而在當(dāng)下更多的教師愿意嘗試?yán)蒙罨慕虒W(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)進(jìn)行有效的事件，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也能夠全面的促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)深化教學(xué)課堂的打造。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);模式;教學(xué);數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)里面包含的內(nèi)容相對(duì)來說比較多，涉及到的專業(yè)知識(shí)也比較多，所以說小學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的困難，并且因?yàn)樾W(xué)生整體的水平有一定的限度，所以他們的認(rèn)知能力相對(duì)來說也有一定的偏差。因此在具體的學(xué)習(xí)當(dāng)中，如果僅僅讓教師進(jìn)行分析和引導(dǎo)，讓學(xué)生理解理論知識(shí)，那么學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)的掌握相對(duì)來說是比較弱的，所以在這些基礎(chǔ)上，教師需要從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，更加巧妙的進(jìn)行當(dāng)下的教學(xué)利用生活化的教學(xué)方法改善教育模式，為后續(xù)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的實(shí)際展開和有效的深入奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1在數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中包含的內(nèi)容相對(duì)來說比較多，不僅僅有相對(duì)比較基礎(chǔ)的概念，還有理論公式等等，同時(shí)還更加復(fù)雜，同時(shí)具備嚴(yán)重抽象性的知識(shí)點(diǎn).因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，如果教師僅僅枯燥的讓學(xué)生理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂上也沒有應(yīng)用一些趣味化的教學(xué)方法，那么學(xué)生不僅沒有辦法良好的掌握這些知識(shí)內(nèi)容，甚至還會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸情緒，所以說教師就需要更加全面更加充分的把握數(shù)學(xué)教材的核心知識(shí)點(diǎn)，了解到當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的變化和發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)以及呈現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)規(guī)律，制定教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，在互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些和學(xué)生的日常生活聯(lián)系比較緊密的素材，并且將這些素材有效的滲透在課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中去。除此以外也可以讓學(xué)生自主的搜集一些和數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例，從而在課堂上進(jìn)行有效的展示和分享，引導(dǎo)更多的學(xué)生。對(duì)此進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解到在生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識(shí)，盡量的降低學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)所產(chǎn)生的陌生感，提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

2在數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)前景

在以往所展開的有效的課堂教學(xué)當(dāng)中，一些教師為了能夠取得更好的成績(jī)，較為理想的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，更多的會(huì)主導(dǎo)課堂上的地位，要求學(xué)生死記硬背一些數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生僅僅記住了這些數(shù)學(xué)原理和公式，卻并沒有理解這些數(shù)學(xué)原理和公式軟件短暫的記憶，也并沒有幫助學(xué)生了解的更加深入學(xué)習(xí)的更好.從整體上來看，沒有辦法全面的提高學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)的有效應(yīng)用能力，在這些基礎(chǔ)之上，教師就需要利用更加先進(jìn)更加多樣的教學(xué)方式，進(jìn)行課堂教學(xué)狀況的改善，多媒體教學(xué)就是教師比較常用的教學(xué)方式之一，教師可以利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)情景直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將相對(duì)比較枯燥比較乏味的文字轉(zhuǎn)化為更加生動(dòng)的聲音還有動(dòng)畫等等，讓學(xué)生的感受到數(shù)學(xué)問題的問題進(jìn)行有效的分析和思考，充分的應(yīng)用自己學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)原理，這樣才能夠有效的激活學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生內(nèi)心存在的生活情感，有效的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

比如說教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)人民幣的時(shí)候，教師就可以直接利用PPT課件，在課堂上向?qū)W生展示當(dāng)下我國應(yīng)用的不同面值的人民幣，又或者是硬幣等等，當(dāng)然還需要讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生自己主動(dòng)的進(jìn)行人民幣的辨認(rèn)，了解更多的人民幣，系統(tǒng)的向?qū)W生進(jìn)行講解。學(xué)生在日常生活當(dāng)中應(yīng)該如何分辨人民幣的面額，之后，學(xué)生還需要在教師的引導(dǎo)下，走進(jìn)教師構(gòu)建的生活化的教學(xué)情況當(dāng)中去。教師可以舉例說，學(xué)生如果要去文具店買玩具，文具店當(dāng)中美工刀大約為千巖，而鉛筆售價(jià)大約為6元一些，其他學(xué)習(xí)用具的售價(jià)也有不同的價(jià)格，那么如果學(xué)生要買。一些文具要花費(fèi)學(xué)生自身多少錢，教師就需要讓學(xué)生在這個(gè)過程當(dāng)中主動(dòng)的進(jìn)行思考，運(yùn)用之前學(xué)習(xí)過的人民幣的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，回答出教師針對(duì)學(xué)生提出來的這些問題。當(dāng)然學(xué)生需要利用自己之前學(xué)習(xí)過的計(jì)算方法進(jìn)行有效的計(jì)算，如果學(xué)生有所遺忘，還需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的幫助。

3在數(shù)學(xué)教學(xué)中開展生活化合作學(xué)習(xí)

因?yàn)樵谥靶W(xué)中開展了大部分的教學(xué)都受到了傳統(tǒng)教育理念的影響，更加注重理論的教學(xué)，而輕視了實(shí)踐教學(xué)。但是從現(xiàn)階段的情況很明顯可以看出，無論是理論教學(xué)還是實(shí)踐教學(xué)都是非常重要的，不僅僅要關(guān)注學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而且也要關(guān)注到學(xué)生理論知識(shí)的增加，很多教師都會(huì)在課堂上應(yīng)用生活化的教學(xué)模式，但是其實(shí)應(yīng)用了生物化的教學(xué)模式，仍然會(huì)花費(fèi)很多的時(shí)間投入較多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的有效講解以及相關(guān)內(nèi)容的分析。在這一基礎(chǔ)之上教師就需要提高對(duì)于課堂教學(xué)反饋情況的重視，讓學(xué)生可以自己的學(xué)習(xí)狀況以及存在的不明確的問題進(jìn)行有效的反饋，這樣能夠幫助教師總結(jié)自己的教學(xué)方法以及應(yīng)用的教學(xué)案例是否恰當(dāng)，結(jié)合當(dāng)下班級(jí)內(nèi)學(xué)生的不同狀況以及具體的學(xué)習(xí)能力，安排一系列螺旋式遞進(jìn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，以及一些需要完成的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，更好的鼓勵(lì)班級(jí)內(nèi)的成員還有合作小組內(nèi)的成員，主動(dòng)的參與到進(jìn)行合作探究的過程當(dāng)中，這樣不同層次的學(xué)生才能夠不斷的提高自身的水平和能力。

比如說在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)生需要進(jìn)行折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)，那么在這個(gè)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，教師就可以主動(dòng)的讓小組內(nèi)的成員閱讀教材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作討論，明確折線統(tǒng)計(jì)圖所具備的概念，以及這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中折線統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用狀況。之后，學(xué)生還可以在教師的帶領(lǐng)下對(duì)比折線統(tǒng)計(jì)圖，還有條形統(tǒng)計(jì)圖等其他多種類型的統(tǒng)計(jì)圖表，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出來不同統(tǒng)計(jì)圖表之間的優(yōu)勢(shì)以及所具備的特點(diǎn)，只有學(xué)生充分的掌握了上文當(dāng)中提到的這些知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生才可以進(jìn)行折現(xiàn)圖示意圖繪制方法的有效學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)了重點(diǎn)以后還需要多次進(jìn)行練習(xí)，和其他的同學(xué)共同交流了解其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這樣下來學(xué)生獲得的教學(xué)效果以及最終的學(xué)習(xí)效果將是非常顯著的。

結(jié)束語

總的來說，在近階段所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)的過程當(dāng)中，教師一定要將學(xué)生作為重要的主體，有效的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，合理的創(chuàng)新生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，利用多元化的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以在生活當(dāng)中更好的應(yīng)用學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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