師德養(yǎng)成策略淺談

李冬香

摘要：一位有道德情操的教師是學生道德修養(yǎng)的鏡子。教師只有立德修德才能培育學生正確的道德觀。培養(yǎng)學生的道德責任感，有益于學生健康的成長，也有助于社會的穩(wěn)定和諧，亦有益于國家和民族的復興強國之夢的實現(xiàn)。

關鍵詞：師德;位置;平凡;學習

教師道德失范的現(xiàn)象時而發(fā)生，我們教師隊伍必須加強自身的德育的養(yǎng)成和提高，使教師成為德藝雙馨的人才，本文結(jié)合自身的實踐談談師德養(yǎng)成的方法。

一、教師有德而自強

帕斯卡爾說過，人是一根能思想的葦草。而我認為教師是一根能思想又有德行的葦草。古代對教師的要求為“師者，傳道受業(yè)解惑者也”。教師的職責分為三個層次，第一是傳道，第二為受業(yè)，第三解惑。將“道”放在首要，作為教師的第一職責是傳授儒家的“道”，而非知識的傳授，真所謂的“師有百行，以德為首”。而今社會對教師的師德也有了明確的規(guī)定：愛國守法、愛崗敬業(yè)、關愛學生、教書育人、為人師表、終身學習。其實，師德，一言蔽之，愛也。愛，是師德之魂。大苦大樂的教育行者丁有寬堅信：“沒有愛就沒有教育?！睈鬯屛覀儽池摿素熑?，不敢懈怠。柔肩擔道義，上千百萬的教師“做中國特色社會主義共同理想和中華民族偉大復興中國夢的積極傳播者，幫助學生筑夢、追夢、圓夢，讓一代又一代年輕人都成為實現(xiàn)我們民族夢想的正能量”。愛它，使我們富有。桃李滿天下，是我們每個普通教師的收獲。且不說得天下英才而教，是我們教師的快樂;對普通孩子的有教無類的付出也是我們教師的幸福。教師這個職業(yè)，讓我們有了愛的能力，豐富了我們的心靈，是我們幸福的真正源泉。所以，一位教師的師德是否高尚，決定了他愛這職業(yè)程度的高低;當然，一位教師愛這職業(yè)的程度的高低也彰顯了他師德高低。

二、教師修德而豐美

人人皆可成堯舜。作為教師，都有自己的職業(yè)理想，小到成為受學生喜愛的教師，大到成為全國最美的教師，甚而有的志向遠大的可與孔孟相比肩。不論其理想大小，我們教師都應該別忘記我們教師的常態(tài)生活——修德。老子《道德經(jīng)》曾告知我們“修之于身，其德乃真;修之于家，其德乃馀;修之于鄉(xiāng)，其德乃長;修之于邦，其德乃豐;修之于天下，其德乃普”。教師修德，“博學而日參省乎己”，“樂只君子，德音是茂”。我們普通的教師，如何才能真正成為讓學生愛戴的好教師呢？我認為可以通過以下三個方面去修煉自我，完善自我。

首先，認清位置，勤奮耕耘。我們教師是普普通通平平凡凡的勞動者，我們在我們尋常生活中踏踏實實地耕耘，體味我們工作的意義。但我們在學生成長過程中不可或缺。我們是學生的知識園的農(nóng)夫，撒播種子，啟迪他們智慧;我們是學生的心靈的磨刀石，激勵他們，給予他們力量。我們是學生成長中的墊腳石，鋪墊他們邁向人生的坦途;我們是學生成長中的階梯，幫助他們登向人生的高峰;我們是學生成長中的船夫，引渡他們走向成功的彼岸。只有認清了我們教師的位置，我們才不會妄自菲薄，也不會妄自尊大。只有認清我我們教師的平凡和意義，我們才會清清楚楚明明白白地將我們的青春揮灑在三尺講臺，在最光輝的職業(yè)中燃燒自己，釋放我們的激情，收獲我們的幸福，實現(xiàn)我們的價值。師德在理性中養(yǎng)成，在耕耘中孕育。

其次，放下名利，守望平凡。作為一位平凡的教師，物質(zhì)的渴望應該要低于其對精神的向往，否則，他一定是精神世界的陌路人。周國平曾說：“一樣東西如果你太想要，就會把它看得很大，直到成了整個世界，占據(jù)了你的全部心思?！笨释镔|(zhì)世界的奢華，我們會迷失在物質(zhì)森林中找不到自我，不畏名利遮望眼，只緣心陷泥淖中。哲人蘇格拉底逛完琳瑯滿目的集市，不禁感嘆“我發(fā)現(xiàn)世界上原來有那么多我并不需要的東西?！辈粸槲镉?，我們教師才能淡泊以明志，寧靜以致遠。不為名利所絆，我們教師才能穿枝拂葉，不沾花塵。我們放下名利，守望平凡，我們的人生會因為放下而變得豐美。最美鄉(xiāng)村教師藏族漢子王偏初，大學畢業(yè)后，放棄留城的機會，選擇回家鄉(xiāng)教書，撒播愛的種子，身體力行改變了家鄉(xiāng)的辦學狀況，實現(xiàn)了自己的人生價值。師德在放下中升騰，在守望中沉淀。

再次，不斷學習，追求不凡?！皩W不可以已”，滿足已有的知識，我們會止步不前，也無法跟上日異月新的時代步伐。陶行知先生說：“教師對自己從事的教學工作抱什么態(tài)度，對掌握業(yè)務專門知識抱什么態(tài)度，這也是師德問題?！敝挥胁粩鄬W習，才能在教學工作中做到精益求精，才能走向卓越。如果不學習相關教育法規(guī)，我們教師也許會不經(jīng)意間就使自己的師德失范。我有時看到有些教師因為學生沒有按時完成作業(yè)或其他原因，在教育學生的時候，不讓學生在教室里上課，而是讓學生在教室外的走廊呆站，甚至耽誤學生其他科目的課堂。我們教師關愛學生，批評教育學生，希望學生改正錯誤，確實無可厚非，但是必須要遵守相關的教育法規(guī)。如果不閱讀教育家們的著作，我們就不了解他們對教育工作的執(zhí)著，更加無法理解他們在教育實踐中的無私奉獻精神。我們見賢思齊，向優(yōu)秀的教育家學習，汲取他們的教育智慧，傳承他們的教育精神，使我們自己在教育這個職業(yè)舞臺上演繹傳奇，撰寫奇跡，實現(xiàn)人生價值。問渠那得清如許，為有源頭活水來。廣泛地學習，才能保證我們教師的源頭活水不枯竭，也是我們成為博學多才的智慧型教師的有力保障。師德在學習中提升，在追求中彰顯。

三、教師育德而有成

本人從教二十三年有余，常常感嘆傳授知識簡單而有效，但要使一位品行上有問題的學生改邪歸正并非易事。培養(yǎng)學生的良知和道德倫理，不是靠說教就能一蹴而就的，也不是教師具有了高尚的德行和情操就能培育出品行良好的學生。因而，培育學生的德行，重在過程，如栽培樹木，有時候長歪了，我們扶一扶;有時候枝椏太多，我們修一修;有時候被大風刮倒了，我們還可以正一正;有時候，遭蟲害了，我們除一除。關注學生的品行養(yǎng)成，教師首先要有耐心，春風化雨，潤物無聲。再次，以德育德，種上善的種子，培育谷子而非稗子。

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