以英語語法，促英語教學(xué)

【摘要】在初中英語的教學(xué)過程中，語法占據(jù)著重要地位，英語中的聽力與寫作都是以語法為基礎(chǔ)的。良好的語法教學(xué)不僅能提高學(xué)生書面表達的能力，同時還能使得學(xué)生口語表達能力得到提升。在英語語法的教學(xué)過程中，教師要對以往單一式的教學(xué)方式進行改革和創(chuàng)新，利用符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的方式并結(jié)合英語的語境來提高學(xué)生的英語綜合能力，從而促進英語高效課堂的建立?；诖耍疚膹某踔杏⒄Z語法的教學(xué)策略以及教學(xué)現(xiàn)狀等方面進行相關(guān)探究，以便達到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的目的。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);策略探究

【作者簡介】周步祥，江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)周巷初級中學(xué)。

初中英語作為學(xué)生初中學(xué)習(xí)階段中重要的科目之一，同時也在中考中占有重要的比例，由此可見英語學(xué)習(xí)的重要性。英語語法的內(nèi)容具有復(fù)雜性，況且由于初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)尚未成熟，很少學(xué)生能夠掌握英語語法的學(xué)習(xí)，因此語法的教學(xué)成了教師的教學(xué)重點和難點。學(xué)習(xí)英語語法的目的是為了讓學(xué)生真正地掌握英語，利用英語來服務(wù)自己的生活，而不是僅僅理解英語的表面知識。對此，教師要充分做到以學(xué)生為主體，在日常的語法教學(xué)中為學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)計劃，從而使得學(xué)生的英語水平達到更高的層次。

一、當今初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，各國之間的來往越來越密切，英語作為一種全球的通用語言，教師們也逐漸認識到英語教學(xué)的重要性。但是隨著學(xué)校管理者對英語教學(xué)的重視所開展的相關(guān)教學(xué)也存在一定的問題，這些問題具體體現(xiàn)在以下兩個方面。

一方面，許多教師在教學(xué)過程中仍然采用單一式的教學(xué)方式，在課堂上利用滿滿的板書來引導(dǎo)學(xué)生機械記憶的方式教學(xué)，沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點，只是注重相關(guān)英語語法知識的傳授和忽略了對學(xué)生英語能力的提升，由此導(dǎo)致了學(xué)生的思維發(fā)展受到限制。另外，教師沒有清楚地認識到樹立語法學(xué)習(xí)自信心對學(xué)生教學(xué)的重要性，許多學(xué)生都認為語法知識的學(xué)習(xí)十分困難，對這些知識的學(xué)習(xí)有一種畏懼的心理。而初中英語教師往往要進行多個班級的英語教學(xué)，這種情況下就使得教師無法顧及班級中每一位學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)，此時如果學(xué)生沒有一定的學(xué)習(xí)主動性，教師就無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來制定針對性的教學(xué)任務(wù)。

另一方面，由于初中學(xué)生的英語基礎(chǔ)較為薄弱，在英語學(xué)習(xí)中沒有形成一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生無從下手的現(xiàn)象。況且有的學(xué)生也沒有正確地對待英語語法學(xué)習(xí)，導(dǎo)致一部分學(xué)生在教師的教學(xué)中無法準確掌握教師所講述的語法知識點。由于這些知識點存在一定的聯(lián)系，久而久之，學(xué)生積累的難題越來越多，最終會對英語語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。另外，由于大多數(shù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自制力不足，他們面對著外界的新鮮事物，常常會對其感到好奇，游戲等吸引力對他們來說要比書本的魅力更大。針對于此，教師應(yīng)將教學(xué)方式進行創(chuàng)新，將提高學(xué)生語法學(xué)習(xí)自信心和自制力作為首要教學(xué)任務(wù)，從而促進高效英語語法課堂的建立。

二、英語語法教學(xué)對學(xué)生的影響

英語語法的學(xué)生是學(xué)生取得良好成績的有效保障，同時也是學(xué)生解決難題的有力武器。在教學(xué)過程中注重對語法教學(xué)對學(xué)生以后的英語學(xué)習(xí)也有著重要的影響，如果學(xué)生在英語課堂上不注重對語法的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致自己無法理解相應(yīng)的英語句子和文章，從而影響自己的學(xué)習(xí)效果。另外，掌握大量的語法知識點的同學(xué)與語法知識一無所知的學(xué)生的差距是顯而易見的，這種差距具體體現(xiàn)在掌握大量的語法知識的學(xué)生在面對教師的英語提問時會積極參與，敢于回答教師的問題，對更難的知識點也有一定的探索欲望。而對英語語法知識一無所知的學(xué)生在課堂上會懼怕教師的提問。

教師在教學(xué)過程中注重對學(xué)生的語法教學(xué)，在很大程度上可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績，并幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。教師在教學(xué)過程中通過采用符合學(xué)生發(fā)展的方式來進行語法教學(xué)，既尊重了學(xué)生的個性化發(fā)展，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)更難的英語奠定了基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的英語綜合能力。

三、初中英語語法教學(xué)相關(guān)策略

1.利用信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)教學(xué)是指教師在進行相關(guān)語法知識的教學(xué)時借助多媒體、微課等現(xiàn)代化形式來進行輔助教學(xué)。教師通過利用信息技術(shù)來為學(xué)生展示相關(guān)的課件以及視頻，將英語語法以更加形象的方式進行展現(xiàn)，進而提高了學(xué)生對英語語法的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“Abilities”的單元教學(xué)過程中，由于本單元涉及一些比較級、最高級和不定式的英語語法，教師就可以充分借助當代信息技術(shù)來進行教學(xué)。首先，教師可以利用多媒體課件的形式來為學(xué)生創(chuàng)建一個本單元學(xué)習(xí)的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的第一部分是Abilities，第二部分則是比較級、最高級、不定式，在第三部分則是對這些語法的具體解釋。教師通過將這三種語法知識點在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的教學(xué)視頻來進行展示，讓學(xué)生通過觀看其他優(yōu)秀教師的教學(xué)視頻來對這些知識點有一個大概的了解。其次，教師通過利用課件補充的形式來為學(xué)生對這些知識點進行補充。如，在一個句子中一般出現(xiàn)“than”這個單詞時往往代表的是比較級，most+形容詞的最高級表示這個句子為最高級。不定式的組成一般是由動詞+賓語+to do的結(jié)構(gòu)。最后，教師可以在利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與這些語法相關(guān)的例題來引導(dǎo)學(xué)生對本知識點進行鞏固。利用信息技術(shù)進行語法教學(xué)，不僅能改善以往的教學(xué)方式，還可以提高學(xué)生對語法知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.采取生活化的教學(xué)，鞏固學(xué)生語法應(yīng)用。英語是一門與生活緊密相關(guān)的學(xué)科，在對語法教學(xué)的過程中也應(yīng)采取生活化的教學(xué)方法。具體體現(xiàn)為教師可以讓學(xué)生根據(jù)某一個單元的內(nèi)容為主題來進行對話，通過對話的形式來學(xué)習(xí)相關(guān)的英語語法，從而使得學(xué)生更容易理解相關(guān)知識點，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在“School life”的單元語法教學(xué)中，教師可以利用生活化的教學(xué)來鞏固學(xué)生對語法的應(yīng)用。在課堂一開始，教師可以為學(xué)生展示踢足球、打籃球、學(xué)習(xí)、合唱比賽的圖片讓學(xué)生用英語來對其進行描述，并讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)所要講解的內(nèi)容說出這些圖片的共性。其次，教師通過引導(dǎo)學(xué)生來對自己的校園生活進行寫作，并提醒學(xué)生要注重時態(tài)以及語態(tài)的應(yīng)用。有些學(xué)生在寫作的過程中會遇到一些語法上的困難，此時就需要教師來為學(xué)生進行講解。如，有些學(xué)生無法清楚地辨別“have been to”與“have gone to”的區(qū)別，教師就可以舉出與生活相關(guān)的句子來幫助學(xué)生理解?！癶ave been to”是指目前人不在那事情發(fā)生的地點，例句“I have been to the library. I read an interesting book.”翻譯為我去了一趟圖書館。我閱讀了一本有趣的書。此過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行回想，想到自己去超市買完東西后回到家的情景，從而更好地理解“have been to”的用法。利用此種教學(xué)方式，不僅使得學(xué)生認識到英語學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的簡便性，而且還能提高學(xué)生的語法應(yīng)用能力，從而促進學(xué)生英語綜合成績的提升。

3.利用小組討論學(xué)習(xí)，促進學(xué)生思維擴散。利用小組討論的方式對語法進行教學(xué)是指教師根據(jù)某個語法知識點來引導(dǎo)學(xué)生通過討論和交流形成一種屬于自己的記憶方法。利用小組合作討論式的教學(xué)方式不僅使得學(xué)生的口語交際能力得到提升，同時還能提高學(xué)生對相關(guān)語法的應(yīng)用能力。

例如，在“一般時態(tài)”的語法教學(xué)過程中，教師可以利用小組討論的方式進行教學(xué)。首先，教師將班級中的學(xué)生等分為幾個小組，并且每個小組中挑選出一位英語成績和學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生擔(dān)任小組組長，組長在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用。在此之后，教師為學(xué)生講解一般現(xiàn)在時有哪些成分：由主語+do/dose/am/is/are的形式構(gòu)成。其次教師引導(dǎo)學(xué)生對“找出常用的用于一般現(xiàn)在時態(tài)的時間狀語和頻率副詞?！边M行小組討論，并要求學(xué)生對其中的幾個進行舉例。學(xué)生經(jīng)過小組之間的討論使得每一位學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的過程中，即使有一些平時抵觸英語語法學(xué)習(xí)的學(xué)生也會被這種氛圍所帶動。通過討論和查閱資料學(xué)生就很容易得出：時間狀語有today、everyday。頻率副詞有always、often、usually、sometimes等等。教師利用小組討論的形式使得學(xué)生的想法都能夠得到充分體現(xiàn)，利用此種方式進行教學(xué)能有效促進學(xué)生的思維擴散，同時也能使得學(xué)生的口語表達能力得到提升。

4.采取知識分層教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信。分層教學(xué)是指教師在語法教學(xué)的過程采取由簡到難的形式傳授知識的方法，先為學(xué)生講述語法的基本構(gòu)成再對其進行拓展和延伸，從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的教學(xué)目的。

例如，在“反身代詞用法”的教學(xué)過程中，教師可以利用分層教學(xué)的方式來進行知識傳授。首先，教師要為學(xué)生講述第一人稱的反身代詞有myself，第二人稱的為yourself，第三人稱得有himself、herself、itself。其次，教師為學(xué)生講解在初中學(xué)習(xí)過程中運用到反身代詞的短語以及翻譯。如，say to oneself翻譯為心里想;devote oneself翻譯為致力于;absent oneself from 翻譯為沒做。通過為學(xué)生拓展相關(guān)的短語來引導(dǎo)學(xué)生積累，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的同時為自己的寫作積累素材。最后，教師通過例句為學(xué)生拓展反身代詞用作賓語的方式。如，He has a right to decide for himself.教師在班級中隨機抽取一位學(xué)生對其進行翻譯，借此提高學(xué)生的理解能力。利用分層教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓班級中每個層次的學(xué)生都可以掌握一定的知識內(nèi)容，同時還能提高教師的教學(xué)效率。

5.利用問題引導(dǎo)教學(xué)，提高學(xué)生思考能力。問題引導(dǎo)的方式是指教師在教學(xué)過程中通過提問來引導(dǎo)學(xué)生思考并回答，從而提高學(xué)生的自主思考能力，促進語法知識點的掌握。

例如，在“倒裝句”的語法知識教學(xué)中，教師可以利用提問的方式來促進學(xué)生思考。在課堂一開始，教師就可以提出類似于“同學(xué)們是否了解語文文言文中的倒裝句呢？那么英語中的倒裝句又是如何體現(xiàn)的呢？”的問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心。在此之后，教師要引出倒裝句可以分為部分倒裝語序和完全倒裝語序。以部分倒裝句為例，教師為學(xué)生講解其組成為助動詞+主語+實義動詞。另外為學(xué)生普及常見的單詞或短語出現(xiàn)時句子為部分倒裝。如，By no means、At no time、In no way/case等等。其次，教師通過提出問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。如，對以下句子進行倒裝句轉(zhuǎn)化“I will by no means imitate this behavior.”教師通過提出具體的問題來引導(dǎo)學(xué)生對部分倒裝語序的知識點進行鞏固，在此過程中不但提高了學(xué)生的自主思考能力，同時還能使得學(xué)生對語法的應(yīng)用和掌握更加牢固，促進了學(xué)生英語成績的提升以及教師英語高效課堂的建立。

總而言之，只有學(xué)生掌握了正確的語法知識之后才能正確地運用英語來進行相關(guān)的交流。教師在教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新語法教學(xué)的方式，并借此在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加深學(xué)生對語法知識的理解。倘若學(xué)生沒有掌握正確的語法知識，他們的英語學(xué)習(xí)能力就難以提升，從而阻礙了學(xué)生英語解題思維能力的發(fā)展。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重對學(xué)生的語法教學(xué)來促進高效課堂的建立。

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