淺析心理暗示在班級管理工作中的運(yùn)用

楊云

摘要：良好的班級氛圍能夠積極促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，班級管理在教育中發(fā)揮重要作用。同時班主任是班級管理的實(shí)施者，在工作中要關(guān)注學(xué)生的思想發(fā)展，利用心理暗示進(jìn)行激勵，發(fā)揮心理暗示的積極作用，促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展。本文將淺析心理暗示在班級管理中的運(yùn)用，探索如何促進(jìn)班級管理向正確的方向發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理暗示 班級管理 積極作用

一、心理暗示的概念及分類特點(diǎn)

（一）心理暗示概念

暗示是人類最簡單的反射，心理暗示是非常常見的現(xiàn)象，通常指人接受外界事物、其他人的觀念、愿望、態(tài)度的影響，屬于主觀意愿肯定的假設(shè)，雖然不一定有依據(jù)，但是在個人主觀意識上受到影響。在班級管理工作中心理暗示具有教育意義，通過心理暗示發(fā)揮其積極作用，帶動學(xué)生積極努力學(xué)習(xí)。教師在班級管理中要積極引導(dǎo)學(xué)生，贊揚(yáng)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生對自己充滿信心，尤其是班級中容易被忽視的中間學(xué)生，教師要挖掘?qū)W生身上的潛力，贊揚(yáng)和肯定學(xué)生，讓學(xué)生擁有榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，班級學(xué)習(xí)氛圍更好，班級管理工作也會順利進(jìn)行。

（二）心理暗示的分類特點(diǎn)

心理暗示有多種方式，在班級管理過程中各自發(fā)揮著其特點(diǎn)，下面就簡單介紹六種在班級管理工作中的心理暗示。

1.語言暗示

語言暗示在心理暗示種最為基礎(chǔ)和常見，在班級管理中運(yùn)用較多，許多時間在不經(jīng)意間就會出現(xiàn)語言暗示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有差異性，因此每個學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都不盡相同，教師在運(yùn)用語言暗示時，需要針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行暗示。語言暗示作用更加直接，通過教師的話語，能夠?qū)W(xué)生造成心理影響。教師一句表揚(yáng)和鼓勵的話語，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，暗示學(xué)生激勵學(xué)生，讓學(xué)生相信自己，從而不斷學(xué)習(xí)成長。

2.情境暗示

情境暗示在班級管理非常重要，好的環(huán)境能夠讓人身心愉悅，從而健康成長。在班級管理中，為學(xué)生創(chuàng)造良好情境，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的內(nèi)心感到愉悅，從而充滿探索興趣，能夠讓學(xué)生聽命于班級管理。情境暗示有時在潛移默化間影響學(xué)生，比如“班級班規(guī)”“教室文化布置”“班級公告欄”等內(nèi)容，都屬于情境暗示的范疇。

3.行為暗示

行為暗示在班級管理中需要制造一定的情境，能夠帶來語言暗示所無法產(chǎn)生的效果。教師以身作則，能夠帶給學(xué)生很大的影響。面對班級班規(guī)時，教師無法遵守紀(jì)律，又如何命令學(xué)生遵守呢。在班級管理中教師要積極帶動學(xué)生，在語言暗示和情境暗示后，進(jìn)行必要的行為暗示。比如，學(xué)生總是亂扔垃圾，教師就以身作則，不帶零食進(jìn)教室，辦公室干凈整潔，帶頭撿垃圾，這樣的行為反復(fù)幾次，學(xué)生就會在潛移默化間受到影響，從而保護(hù)班級環(huán)境，促進(jìn)班級管理。

4.榜樣暗示

榜樣的力量是非常強(qiáng)大的，在班級管理中可以通過樹立榜樣進(jìn)行心理暗示，從而更好進(jìn)行班級管理。在班級管理中，教師經(jīng)常會為學(xué)生設(shè)立榜樣，比如，在班級QQ群上，展示同學(xué)的優(yōu)秀事跡，為學(xué)生樹立榜樣。教師表揚(yáng)同學(xué)刻苦學(xué)習(xí)、默默為班級服務(wù)的故事，通過德育實(shí)踐課實(shí)施獎罰制度，讓學(xué)生向同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極向上，為班級做貢獻(xiàn)，班級管理不再流于表面，讓學(xué)生由被動轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)班級良好氛圍，努力向著榜樣學(xué)習(xí)。

5.眼神暗示

眼睛是心靈的窗戶，學(xué)生是處于發(fā)展階段的人，思想理念不夠成熟，許多時候需要得到肯定和贊賞，眼神暗示則是通過眼神來贊揚(yáng)和肯定學(xué)生。在班級管理過程中，教師的一個眼神可以傳遞許多的信息，當(dāng)學(xué)生迷茫時給予學(xué)生動力，當(dāng)學(xué)生犯錯時指導(dǎo)學(xué)生改正，通過眼神讓學(xué)生感受到關(guān)懷從而敞開心扉，與教師交流溝通，從而了解班級管理的重要性，遵守班級管理安排。

6.自我認(rèn)識暗示

心理暗示可以幫助學(xué)生認(rèn)識自我，包括自我認(rèn)識暗示，班主任在進(jìn)行班級管理工作時，要積極了解學(xué)生的思想狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生思想進(jìn)步，形成良好班風(fēng)。比如，班主任注重平時與學(xué)生的交流溝通，深入宿舍和教室，定期開展班會和班委會，進(jìn)行自查和互查，開展認(rèn)識自我的活動，通過活動讓學(xué)生分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)，在自我評價中了解自身發(fā)展現(xiàn)狀，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展和不足，學(xué)生學(xué)會從同學(xué)身上學(xué)習(xí)其優(yōu)點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)和長處，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，形成良好班級氛圍，減少班級矛盾的出現(xiàn)，方便教師管理班級。

二、心理暗示在班級管理工作中的作用

心理暗示能夠規(guī)范學(xué)生的行為，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促進(jìn)學(xué)生積極健康成長，促進(jìn)班級良好管理。

（一）增進(jìn)師生之間溝通理解

心理暗示在班級管理中發(fā)揮著重要作用，能夠幫助教師和學(xué)生形成良好溝通。心靈接觸在人與人交往中非常重要，在師生交流中亦是如此，在班級管理活動中，班主任要多與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的心理動態(tài)和發(fā)展特點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。通過心理暗示，教師積極的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，經(jīng)常鼓勵和贊揚(yáng)同學(xué)，會拉近學(xué)生和教師之間的距離，教師在肯定學(xué)生的同時學(xué)生也在肯定教師，學(xué)生會更加相信教師，對于班主任的領(lǐng)導(dǎo)也會支持和贊同。班主任成為學(xué)生學(xué)習(xí)的良好榜樣，學(xué)生會信賴和尊重教師，從而遵守班級班規(guī)。

（二）保證班級集體心理相容

通過心理暗示教學(xué)管理，能夠讓學(xué)生教師產(chǎn)生同理心，同時能夠促進(jìn)班級同學(xué)間良好交流。通過心理暗示樹立學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生之間形成較好的學(xué)習(xí)氛圍。班委班干部群體能夠更好進(jìn)行班級管理工作，班級分權(quán)會導(dǎo)致班級矛盾，影響班集體的凝聚力。心理暗示能夠促進(jìn)學(xué)生交流，學(xué)生之間互相尊重和信賴，從而提升班集體的凝聚力，提高班級的管理水準(zhǔn)。心理暗示潛移默化間幫助學(xué)生樹立正確三觀，班級同學(xué)之間良好溝通，能夠促進(jìn)學(xué)生了解班級管理的目的，從而向著班級管理目標(biāo)奮進(jìn)，大家齊心協(xié)力，促進(jìn)班級和諧發(fā)展。

三、心理暗示在班級管理工作中的運(yùn)用

（一）明確目標(biāo)，設(shè)置班級任務(wù)

“人是有無限潛能的”，在班級管理工作中也要發(fā)掘?qū)W生的無限潛能，教師要積極鼓勵學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，從個人促進(jìn)班級管理。教師在班級管理中，要制定相應(yīng)的管理目標(biāo)，為班級制定明確計(jì)劃，針對不同的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，做到因材施教，讓每個學(xué)生都能積極遵守班級規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，主動遵守班級規(guī)則。為學(xué)生布置班級任務(wù)，首先要培養(yǎng)學(xué)生樹立正確三觀，讓學(xué)生擁有自己的人生目標(biāo)，從而根據(jù)自己的目標(biāo)制定相應(yīng)計(jì)劃，督促學(xué)生根據(jù)計(jì)劃學(xué)習(xí)，為班級管理做好基礎(chǔ)工作。其次，進(jìn)行心理暗示。班主任根據(jù)學(xué)生的目標(biāo)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行心理暗示，可以以目標(biāo)為暗示的內(nèi)容，時刻激勵著學(xué)生向前進(jìn)。教師要通過心理暗示平衡學(xué)生的目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)間的差距，最后幫助學(xué)生重定目標(biāo)。學(xué)生在一段時間的目標(biāo)學(xué)習(xí)過程后，會有一定的壓力，教師要通過心理暗示，幫助學(xué)生疏解壓力，從而讓學(xué)生積極發(fā)展，配合班級管理工作，提高班級管理效率。