應(yīng)用型本科院校體育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建思考

陳曉虎

摘?要：時代的發(fā)展和社會的進(jìn)步，對高校校園的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。高校深化教育改革，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新人才，已然成為高校的一項重要目標(biāo)。體育教育的改革與創(chuàng)新是應(yīng)用型高校必須貫徹落實的一項重要任務(wù)，其直接影響到應(yīng)用型本科教育的未來趨勢，需要社會各界的高度重視。因此，應(yīng)用型高校實施體育課改具有十分深遠(yuǎn)的意義。其通過探索全面提高學(xué)生體育教育文化素質(zhì)的改革路徑，可以為我國高等教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校;體育教育改革;人才培養(yǎng)

促進(jìn)社會有用人才的培養(yǎng)是高校特別是應(yīng)用型高校的教育目標(biāo)，其培養(yǎng)的人才質(zhì)量直接決定著社會經(jīng)濟(jì)未來的發(fā)展水平。而體育課程作為面向各類學(xué)院和專業(yè)的公共課程，長期走在教學(xué)實踐的前沿，更應(yīng)意識到學(xué)習(xí)制度作為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一部分對校園文化和發(fā)展的深刻影響。因此，公共體育教育的改革與創(chuàng)新對于高校實現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目標(biāo)具有積極而深遠(yuǎn)的意義。推進(jìn)課程體系創(chuàng)新，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方式的優(yōu)化，促使各大高校加大對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)力度，已逐漸成為推動高等教育改革的重要趨勢之一。

一、實行體育教育改革的意義和必要性

體育在教學(xué)的整體內(nèi)容中具有巨大的作用。體育實踐活動可以讓學(xué)生更加明確體育鍛煉的目的。體育教育與其他教育不同，其特點(diǎn)是多樣化的，不僅符合學(xué)生的個性化發(fā)展，還能滿足其不同的教學(xué)需求，可以針對不同學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)和培養(yǎng)，促進(jìn)社會的發(fā)展，為社會輸出身心全面發(fā)展的合格員工。體育教育形式在學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的意義。

（一）有利于學(xué)生身體素質(zhì)的提升

開展各種教學(xué)活動離不開好的身體素質(zhì)。加強(qiáng)體育鍛煉，有助于學(xué)生在鍛煉中增強(qiáng)身體素質(zhì)，還能磨練其意志力，對學(xué)生未來發(fā)展具有積極的影響。體育教師應(yīng)繼續(xù)提高對“終身體育”概念的認(rèn)識，使他們認(rèn)識到體育不是在學(xué)校或教育中進(jìn)行的，而是終身進(jìn)行的。教師應(yīng)在合理組織體育課程的基礎(chǔ)上，堅持學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律，同時結(jié)合不同學(xué)生的身體特點(diǎn)，針對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，以便更有效地幫助學(xué)生，通過長期的持續(xù)訓(xùn)練提高訓(xùn)練的質(zhì)量和效率，提高學(xué)生的身體素質(zhì)[1]。

（二）學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了提升

教育形式的不同對學(xué)生專業(yè)知識和實踐能力的培養(yǎng)也是千差萬別的，體育教師應(yīng)深刻的認(rèn)識體育教學(xué)的重要性。社會經(jīng)濟(jì)水平的提高使企業(yè)對優(yōu)質(zhì)人才的需求量也逐漸上升，同時對人才也提出了更高的要求。專業(yè)能力是每個學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識，綜合型的社會人才不僅要掌握基礎(chǔ)的知識和能力，還要具備良好的綜合素質(zhì)。為此，教師不僅要重視提高學(xué)生的身體素質(zhì)，還要提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，緊跟社會的發(fā)展方向，符合企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，滿足企業(yè)的人才要求。另外，體育教師在開展體育鍛煉時還應(yīng)該重視學(xué)生的適應(yīng)性，只有這樣才能保證學(xué)生在進(jìn)入社會后能夠盡快進(jìn)入角色[2]。

（三）滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求

目前高校在體育教學(xué)中普遍存在的問題就是側(cè)重于體育知識和技術(shù)教學(xué)，沒有充分發(fā)揮出體育教學(xué)的其他價值，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐能力得不到發(fā)展，無法滿足應(yīng)用型人才的培養(yǎng)計劃。因此，進(jìn)行體育改革可以改變課堂教育單一化的教學(xué)現(xiàn)狀，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，可以在一定程度上提升教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用型大學(xué)從人才培養(yǎng)定位的角度，面向服務(wù)、管理、建設(shè)、生產(chǎn)一線崗位，培養(yǎng)具有一定實際操作和管理技能的實踐型高級人才[3]。這些人才不僅要有很強(qiáng)的業(yè)務(wù)和管理能力，還要具備超強(qiáng)的耐力和崇高的精神品質(zhì)?，F(xiàn)階段高校已經(jīng)不適合現(xiàn)在的體育教學(xué)模式。為了改變這一現(xiàn)狀，還需要緊跟時代的發(fā)展進(jìn)行體育教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型建設(shè)人才。

（四）符合社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)

我國經(jīng)濟(jì)水平發(fā)展迅速，各個企業(yè)也逐漸發(fā)展起來，對人才的需求量也持續(xù)上升，專業(yè)知識和實踐能力已經(jīng)不是現(xiàn)階段企業(yè)對人才的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，除了以上基礎(chǔ)要求以外企業(yè)更需要創(chuàng)新型和高素質(zhì)的人才，滿足企業(yè)的未來發(fā)展方向。應(yīng)用型院校為了滿足企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，不斷進(jìn)行課程教學(xué)改革，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，并把社會的需求當(dāng)成培養(yǎng)要求，不斷提高學(xué)生的積極性和主動性。體育教學(xué)改革在一定程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生的發(fā)展，有利于為社會提供源源不斷的高質(zhì)量應(yīng)用型人才。

二、體育課程教學(xué)現(xiàn)狀

高校體育是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要學(xué)習(xí)課程，對大學(xué)生身體素質(zhì)、整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力的發(fā)展具有重要作用。高校體育教育是校園體育課程的最后一步，校園體育課程是終身體育教育的最后一個環(huán)節(jié)。近年來我國逐步推行人才的全面培養(yǎng)，重視體育教育，推動現(xiàn)代教育模式的發(fā)展。但是，不可否認(rèn)的是，我國學(xué)校體育改革仍然存在著嚴(yán)重的問題。研究表明，我國許多高校體育教師對體育教學(xué)的重視性程度還不夠有待提高，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）教育觀念落后

多年來，我國高校體育一直沿用傳統(tǒng)的思維和教學(xué)方式。在教學(xué)具體的過程中，則體現(xiàn)在重視技術(shù)輕視理論，忽視體育文化對學(xué)生精神和學(xué)習(xí)能力發(fā)展的影響。在課堂上依舊采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上沒有選擇權(quán)和自主權(quán)。教師采用同一套標(biāo)準(zhǔn)對不同差異的學(xué)生進(jìn)行測量和評價，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性和規(guī)律性，忽視個體差異性和特殊性。這就是為什么大多數(shù)大學(xué)生喜歡運(yùn)動，但不喜歡體育課，甚至有意逃課。久而久之，大學(xué)體育教育的目標(biāo)自然也就難以實現(xiàn)了[5]。

（二）課程設(shè)置不合理

應(yīng)用型體育教學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量轉(zhuǎn)變教學(xué)改革方向，從系統(tǒng)性和全局性方向來看體育課程的改革實際上并沒有取得根本性的突破。目前來看，一般情況下第一、二年通常會提供基礎(chǔ)教育和選修課程，第三和第四年會提供某些科目的公共選修課程，但是其課時卻明顯不足，特別是體育基礎(chǔ)課，通常每周只有一節(jié)課，有些學(xué)校甚至只有兩周一節(jié)課。此外，大多數(shù)應(yīng)用型高校只會以學(xué)校設(shè)備和教師為主要力量，實現(xiàn)基礎(chǔ)課程的開設(shè)，把足球、籃球當(dāng)成重點(diǎn)項目，沒有結(jié)合高校人才培養(yǎng)的任務(wù)開展教學(xué)，一些受到學(xué)生和社會重點(diǎn)關(guān)注的體育并沒有在高校中得到引進(jìn)，學(xué)生的體育需求也沒有得不到充分的滿足[6]。