多媒體技術(shù)在高校教學(xué)改革中的輔助作用

張錦宇

摘要：文章探討了高校課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的可行性和重要性，通過(guò)分析多媒體涵蓋內(nèi)容的全面性、廣泛性和雙向的溝通能力，重點(diǎn)明晰了該技術(shù)對(duì)于高校課堂師生的教學(xué)輔助情況，也揭示了教師本身對(duì)多媒體技術(shù)的掌握程度，以及多媒體教學(xué)資源在匯總、共享上的諸多問(wèn)題。粗略地對(duì)多媒體技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)改革中，出現(xiàn)的一些優(yōu)勢(shì)和不足進(jìn)行了分析，肯定了以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的多媒體教學(xué)技術(shù)，對(duì)于高校教學(xué)改革的重要作用。基于三代信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育發(fā)展歷程，總結(jié)出了未來(lái)多媒體輔助教學(xué)的改革大致方向，以期望達(dá)到促進(jìn)我國(guó)高校教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的最終目的。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);輔助教學(xué);教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G40-057? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）25-0270-02

多媒體技術(shù)融合的教學(xué)，作為當(dāng)下最熱門的教學(xué)輔助方式，一直受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。其在教學(xué)輔助工作中因?yàn)榻?jīng)常要配合計(jì)算機(jī)使用，于是擁有了一個(gè)專屬名詞“計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI）”。多媒體教學(xué)就是運(yùn)用多媒體技術(shù)，在課堂上進(jìn)行圖文并茂、形式多樣的教學(xué)[1]。這種模式以其特有的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，受到了國(guó)內(nèi)學(xué)校，尤其是高等院校的青睞。多媒體技術(shù)的融入，對(duì)于教育的方式方法上無(wú)疑是一次革新。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，教學(xué)改革受計(jì)算機(jī)、多媒體等科技的影響也成了必然趨勢(shì)，在高等學(xué)府普及推廣多媒體化的教學(xué)模式，也成了高校教學(xué)改革的一大重點(diǎn)，而如何更加合理地讓新技術(shù)服務(wù)于高校教學(xué)，則成為亟待探討的話題。

1高校課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的可行性

高校課堂的受眾為大學(xué)生，但從年齡上來(lái)看，這些學(xué)生基本上都已經(jīng)是法律意義上的成年人。這是與其他的學(xué)校，例如中小學(xué)學(xué)校在受眾上的不同之處。受眾面的不同，也從根本上決定了多媒體技術(shù)，在實(shí)際教學(xué)改革應(yīng)用上需要進(jìn)行各個(gè)方面的調(diào)整。從實(shí)際的情況來(lái)看，多媒體技術(shù)的確更適用于，對(duì)高校學(xué)生教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行輔助推進(jìn)。其原因在于，這一技術(shù)可以被充分融入日常教學(xué)中來(lái)。高校學(xué)生已經(jīng)被徹底放寬了對(duì)智能手機(jī)，以及各類便攜式電腦的使用頻率。這時(shí)再將各類簽到、作業(yè)的布置和提交工作，結(jié)合多媒體的技術(shù)形式進(jìn)行開(kāi)展，是完全可以被當(dāng)代大學(xué)生所接受的。再綜合當(dāng)下奉行的“以人為主體”的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)就更加凸顯。畢竟，新興科技的出現(xiàn)目的之一，就是為人類帶來(lái)便利，加之多媒體技術(shù)極大地豐富了教學(xué)資源，可以在短時(shí)間內(nèi)對(duì)大量的教學(xué)信息進(jìn)行快速地存儲(chǔ)、傳輸，能夠大大提高教學(xué)效率，這對(duì)于在高校開(kāi)展教學(xué)工作的一線教師來(lái)說(shuō)，則會(huì)直接讓教學(xué)工作變得更加容易推進(jìn)[2]。當(dāng)下我國(guó)多媒體技術(shù)在教學(xué)方面的應(yīng)用發(fā)展速度，可謂是有目共睹。不光硬件設(shè)施在不斷更新?lián)Q代，學(xué)習(xí)軟件更是層出不窮。有這樣一個(gè)良好的大環(huán)境作為支撐，在高校當(dāng)中推廣應(yīng)用多媒體技術(shù)、合理應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)輔助，完全順應(yīng)了當(dāng)下高校教學(xué)模式改革的需要，可行性很高[3]。

2高校課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)的重要性

多媒體技術(shù)實(shí)際應(yīng)用于各類教學(xué)模式當(dāng)中，在近現(xiàn)代的教育發(fā)展的浪潮下，所取得的優(yōu)質(zhì)反響是有目共睹的。因此，就不得不對(duì)多媒體技術(shù)，融入輔助教學(xué)前的教學(xué)情況進(jìn)行一定的剖析。以往的教學(xué)模式，往往會(huì)不可避免地陷入“扁平化”的單一模式當(dāng)中。而這種“扁平”的情況，往往并不受教師和學(xué)生任何一方的控制。因?yàn)閷?shí)際上決定課堂是否“扁平”的，其實(shí)是知識(shí)的傳播媒介。以往的課堂只有板書(shū)、粉筆、教材，而學(xué)生作為知識(shí)的受眾，在沒(méi)有其他技術(shù)的輔助時(shí)，只能通過(guò)老師的講述來(lái)接收新的信息。但實(shí)際上建構(gòu)主義認(rèn)為，知識(shí)的來(lái)源其實(shí)并不應(yīng)該是僅由教師來(lái)“滿堂灌”，而是需要學(xué)習(xí)者在與環(huán)境產(chǎn)生交互作用后，才會(huì)被逐漸被建構(gòu)起來(lái)的。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，能讓受眾有“身臨其境”感受的，無(wú)非是各種傳播媒介所承載的聲音和畫(huà)面[4]。反觀多媒體教學(xué)技術(shù)，之所以能夠融合到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，所具備的最大特點(diǎn)就是直觀且多樣。課件在組建過(guò)程中，往往需要融合進(jìn)去音頻和視頻。這樣可以將一種能令教學(xué)活動(dòng)變得不再“扁平”的教學(xué)輔助模式，無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)校的教學(xué)改革起到非常大的影響。課件在綜合了流媒體、網(wǎng)頁(yè)制作，甚至是三維動(dòng)畫(huà)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)后，將知識(shí)的傳播拉高到了一個(gè)新層次，令課堂上需要掌握的知識(shí)都變得更加豐滿、真實(shí)[5]。

3多媒體技術(shù)對(duì)高校課堂的輔助作用

多媒體教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，是增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和沉浸性的一個(gè)重要手段。盡管多媒體技術(shù)應(yīng)用的重要性不言而喻，但也應(yīng)謹(jǐn)記該技術(shù)僅能夠成為教學(xué)模式的輔助，師生在課堂上的互動(dòng)才是教學(xué)的靈魂。不應(yīng)完全依賴多媒體來(lái)“應(yīng)付”教學(xué)工作，更多的則是需要我們的高校老師，能夠依靠個(gè)人的人格魅力和淵博的學(xué)識(shí)，來(lái)吸引和征服學(xué)生。而關(guān)于多媒體技術(shù)對(duì)高校課堂的重要輔助作用，能從多個(gè)方面體現(xiàn)。其中最為受益的，還要屬高校一線的教育工作者和大學(xué)生們。當(dāng)前形勢(shì)下，便捷高效的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，甚至在特殊時(shí)期成為高校課堂教學(xué)的主力軍。表1為我國(guó)著名學(xué)者丁興富先生，對(duì)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用的信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的具體年代劃分。

從表1可以看出，信息技術(shù)和遠(yuǎn)程教育的發(fā)展歷程，主要分為三個(gè)階段，但蓬勃發(fā)展是在20世紀(jì)90年代至今，隨著計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教學(xué)、多媒體教學(xué)的過(guò)程更為開(kāi)放靈活，對(duì)學(xué)校課堂的輔助作用也逐步提升。

3.1利用多媒體技術(shù)的全面性幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容

高校教學(xué)內(nèi)容往往因其特有的專業(yè)性和學(xué)術(shù)性，被外界所熟知。這也是與其他層次學(xué)校的教學(xué)最為不同的一點(diǎn)，高校生的學(xué)習(xí)內(nèi)容需要以重難點(diǎn)為主。紙質(zhì)教材中往往知識(shí)涵蓋比較全面，可能導(dǎo)致學(xué)生復(fù)習(xí)會(huì)出現(xiàn)“一把抓”，摸不清重點(diǎn)的情況。加之高校大學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在科目上可謂涉獵繁雜，“抓重點(diǎn)”就變得尤為關(guān)鍵。將相關(guān)專業(yè)學(xué)科知識(shí)的重難點(diǎn)羅列到多媒體課件上，就會(huì)讓課堂以及復(fù)習(xí)的邏輯更為清晰，學(xué)習(xí)起來(lái)事半功倍。與此同時(shí)，也要警惕出現(xiàn)高校學(xué)生過(guò)度依賴“電子課件”的情況出現(xiàn)，師生間課堂交流的教學(xué)重點(diǎn)被忽視，變成了學(xué)生執(zhí)著于拷貝老師的“電子版”重點(diǎn)，并沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)取課上老師的講解。這樣本末倒置的情況，目前已普遍出現(xiàn)在多媒體技術(shù)，在高校教學(xué)進(jìn)行的改革當(dāng)中。加上很多教師對(duì)多媒體課件的使用，還處在對(duì)教材進(jìn)行“搬運(yùn)”的階段，往往是教師一次做好的課件，能夠適用于多年，每一批學(xué)生得到的知識(shí)都是單調(diào)且沒(méi)有變通的，加上多媒體課堂中往往會(huì)出現(xiàn)“信息爆炸”的情況，即視頻、音頻、課件幻燈片等信息容量過(guò)于龐大，直接導(dǎo)致學(xué)生很容易成為課堂的“觀光者”。學(xué)生上課時(shí)，可能出現(xiàn)并沒(méi)有將注意力放在課堂上的情況，而是在課后互相傳遞教師在課上播放的幻燈片，以達(dá)到掌握課堂重點(diǎn)的目的。這是需要高校一線教師關(guān)注和警惕的情況，如果不能及時(shí)糾正，新技術(shù)對(duì)改革的輔助作用將本末倒置，失去存在的價(jià)值。只有通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解了教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能有所提高。對(duì)于高校生來(lái)說(shuō)，除了課業(yè)和考試，生活中還需開(kāi)展豐富多樣的課外活動(dòng)，這樣一來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的時(shí)間就可能面臨擠壓，此時(shí)多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助優(yōu)勢(shì)就進(jìn)一步顯現(xiàn)了。應(yīng)在保證課堂質(zhì)量的情況下，進(jìn)一步對(duì)多媒體技術(shù)運(yùn)用進(jìn)行摸索和探究，協(xié)助高校學(xué)生梳理需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到培養(yǎng)人才的最終目的。