淺探數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)

謝芳艷

摘? 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀能力，讓學(xué)生在識圖以及動手實(shí)踐中提升自己的幾何感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用畫圖的策略分析題意。因此，本文基于筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，對培養(yǎng)學(xué)生幾何直觀能力的教學(xué)策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);幾何直觀;現(xiàn)狀分析;培養(yǎng)策略

一、當(dāng)代小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

部分小學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣不大，尤其是大量電子產(chǎn)品興起后，學(xué)生更樂于看視頻和玩游戲。從教師的教學(xué)方法方面來講，部分教師的教學(xué)方式有待提升，單一的授課方式難以提高學(xué)生學(xué)習(xí)幾何知識的興趣，教師應(yīng)該在方式上進(jìn)行優(yōu)化。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就存在一定難度，教師要把握好試題的難度和試題的數(shù)量，一些年輕的教師疏于與學(xué)生的互動，良好的師生關(guān)系可以使學(xué)生更愛學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生幾何直觀能力的培養(yǎng)策略

（一）以形輔數(shù)的數(shù)形教學(xué)課堂體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀感知能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于學(xué)生年齡較低，對于一些知識的理解不是很到位，而且理解知識速度慢，因此，教師可以采用靈活的導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以準(zhǔn)備一些有趣的道具或者玩具，用新鮮的教學(xué)道具來吸引學(xué)生的注意力，指導(dǎo)學(xué)生輕松愉悅地進(jìn)入幾何學(xué)習(xí)。

（二）符號轉(zhuǎn)化的創(chuàng)新教學(xué)課堂分析，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀運(yùn)用能力

教師要指導(dǎo)學(xué)生重視直觀圖形與數(shù)學(xué)符號的合情轉(zhuǎn)換，指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建圖像和模型，完成圖像后，讓學(xué)生根據(jù)圖像來判斷行駛路程和時(shí)間，進(jìn)一步認(rèn)識圖像上任意一點(diǎn)所表示的實(shí)際意義，加深對幾何圖形的理解，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識打下基礎(chǔ)。教師一定要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，由學(xué)生自己作圖、計(jì)算、分析得來的結(jié)果會印象深刻，更能把知識學(xué)懂學(xué)透，并且能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活中來。數(shù)形結(jié)合的實(shí)踐化教學(xué)可以使復(fù)雜問題變得簡單化，深入淺出的教學(xué)會讓學(xué)生對知識的理解更加深入。

（三）進(jìn)行動手操作實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀創(chuàng)造能力

教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作的實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生觀察、操作、想象和交流，注重對于學(xué)生大腦的啟發(fā)。例如在講解長方體的知識時(shí)，教師就可以開展多角度、多層次、多方面的學(xué)科活動，指導(dǎo)學(xué)生自己動手做立體圖形，小組探討實(shí)踐問題的解決方案，讓學(xué)生在空間思維的過程中培養(yǎng)幾何直觀能力。

（四）布置幾何直觀練習(xí)課后習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的幾何直觀熟悉能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生布置幾何直觀練習(xí)課后習(xí)題，為學(xué)生開發(fā)解決問題的思路，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，把幾何直觀教學(xué)貫穿在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

（責(zé)任編輯：鄒宇銘）

參考文獻(xiàn)：

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