《中國制造2025》背景下高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)研究

許亞薷 周海銀

摘要：為了解企業(yè)人才需求，對十大先進制造業(yè)相關(guān)企業(yè)2 421條崗位招聘信息進行量化分析，利用Nvivo11對崗位招聘信息中的能力、學歷和經(jīng)驗要求等進行逐級編碼統(tǒng)計。十大先進制造業(yè)的企業(yè)人才需求可對高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)有所啟示。應對當前的企業(yè)人才需求，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)需要：精準定位辦學層次和培養(yǎng)目標，把握好知識、能力和素質(zhì)三者的關(guān)系，保證行業(yè)、企業(yè)的有效深度參與，在課程設(shè)置上做到統(tǒng)籌兼顧。

關(guān)鍵詞：《中國制造2025》;十大先進制造業(yè);企業(yè)人才需求;高等職業(yè)教育;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G710? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1672-5727（2021）10-0052-07

《中國制造2025》制定出中國要實現(xiàn)制造強國的“三步走”戰(zhàn)略，對電力裝備、農(nóng)機裝備、新材料和新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)等在內(nèi)的十大重點領(lǐng)域提出要著力發(fā)展，進行技術(shù)突破。新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模式的出現(xiàn)，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的人才要求將不再適應。在制造強國號角的鼓舞下，新的人才培養(yǎng)要求提出要加快專業(yè)技術(shù)人才和技能人才的培養(yǎng)，以期能夠造就一支具備一定規(guī)模且結(jié)構(gòu)合理的先進制造業(yè)精英人才隊伍[1]。

《中國制造2025》著力解決的是國內(nèi)技術(shù)技能型人才短缺問題，高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的高層次，以培養(yǎng)高質(zhì)量人才滿足經(jīng)濟的發(fā)展為根本目標[2]。因此，高等職業(yè)教育應該積極響應號召，致力于《中國制造2025》提出的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)。本研究通過搜集十大先進制造業(yè)相關(guān)企業(yè)的崗位招聘信息，對崗位招聘信息進行量化分析，從中挖掘出企業(yè)的人才需求，并在此基礎(chǔ)上為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)建言獻策。

一、方法與數(shù)據(jù)

（一）搜集企業(yè)招聘信息

檢索十大先進制造業(yè)的相關(guān)企業(yè)，選取影響力較大的174個企業(yè)，并對其崗位招聘信息進行梳理，最后整理出2 421條崗位招聘信息（見表1）。將2 421條崗位招聘信息整理成10份資料，并以PDF文檔的格式導入到Nvivo11軟件當中。

（二）編碼處理

在Nvivo11軟件中對每一份資料進行編碼處理，在原始招聘信息資料內(nèi)容中選取詞語作為基礎(chǔ)編碼，初步按照十大制造業(yè)設(shè)置一級節(jié)點（見表2），通過研究原始資料后按照崗位類別設(shè)置二級節(jié)點，按照專業(yè)要求、能力要求、學歷要求、經(jīng)驗要求和其他要求設(shè)置三級節(jié)點，并將三級節(jié)點進行細致編碼后產(chǎn)生四級節(jié)點。

（三）編碼的信度和效度檢驗

本研究的節(jié)點編碼具有有效性和可靠性。在編碼效度保證上，兩位編碼者都進行了Nvivo編碼的學習，在數(shù)據(jù)整理過程中遵守編碼程序。在編碼信度保證上，采用能力編碼一致性系數(shù)檢驗，并隨機抽取了85個能力要求編碼參考點，將內(nèi)容用Excel表格進行呈現(xiàn)。選擇兩位本研究領(lǐng)域的研究生作為編碼者分別進行編碼，以此計算能力編碼一致性系數(shù)，編碼者一致性公式為① ，得出一致性水平為0.953，處于較好水平[3]。

二、結(jié)果與分析

將崗位招聘信息編碼的四級節(jié)點進行匯總，分別對學歷要求、工作經(jīng)驗要求、先進制造業(yè)能力要求、崗位能力要求進行參考點數(shù)統(tǒng)計，下面將根據(jù)參考點數(shù)統(tǒng)計情況進行論述。

（一）本科學歷在學歷要求中的參考點數(shù)最多

對十大先進制造業(yè)崗位招聘信息中的學歷要求在Nvivo11中進行了編碼統(tǒng)計，并借助Excel表格進行了數(shù)據(jù)整理。十大先進制造業(yè)的學歷要求如表3所示，高中、大專、本科、碩士和博士五個學歷層次中，本科學歷層次的參考點數(shù)最多，其次是碩士。本科學歷的參考點數(shù)超過1 200個，明顯高于其他層次的參考點數(shù)。因此，在十大先進制造業(yè)的崗位要求中本科學歷已成為基本學歷要求。

（二）3～5年（包括5年）的工作經(jīng)驗要求比重最大

對十大先進制造業(yè)的崗位招聘信息中的工作經(jīng)驗要求在Nvivo11中進行了編碼統(tǒng)計，并借助Excel表格進行了數(shù)據(jù)整理。十大先進制造業(yè)的工作經(jīng)驗要求主要集中在“3～5年（包括5年）”和“6～10年（包括10年）”，說明對于人才的工作經(jīng)驗方面還是存在一定要求的。由表4可知，工作經(jīng)驗要求在“3～5年（包括5年）”的參考點數(shù)最多，所占比重為51%，明顯高于其他工作經(jīng)驗要求。2年以下的工作經(jīng)驗是指應聘人員對該工作領(lǐng)域尚處在一個熟悉和積累的階段，而3年以上的工作經(jīng)驗說明應聘人員在該工作領(lǐng)域已經(jīng)積累了一定的工作經(jīng)驗，具有屬于自己的工作技巧，已具備獨立處理工作事務的能力。因此，十大先進制造業(yè)企業(yè)在招聘人才時要求具備一定的工作經(jīng)驗。

（三）十大先進制造業(yè)在能力要求上存在共性

技能要求、工作熟悉度、中文寫作和口頭表達能力、外語掌握要求、知識儲備和團隊合作是十大先進制造業(yè)在能力要求上的共同點。對十大先進制造業(yè)崗位招聘信息中的能力要求在Nvivo11中進行了編碼統(tǒng)計，并按照十大先進制造業(yè)進行劃分，借助Excel表格進行了數(shù)據(jù)整理。借鑒萊普斯定律M=0.749， M表示能力要求中的高頻詞，Nmax表示能力要求中參考點數(shù)的最大值。根據(jù)此公式，選擇參考點數(shù)≥28的能力要求，共計34個能力要求高頻詞（以下能力要求高頻詞的選擇均借鑒此公式）。如表5所示，能力要求排在前六位的是技能要求、工作熟悉度、中文寫作和口頭表達能力、外語掌握要求、知識儲備和團隊合作，且總參考點數(shù)均超過600個。工作熟悉度是要求應聘者能夠?qū)λ鶎俟ぷ黝I(lǐng)域有一定的掌握，具有某一具體領(lǐng)域的工作經(jīng)驗，或者熟悉相關(guān)的行業(yè)標準，例如“有類似或同行業(yè)的相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗，有項目控制或項目管理背景”。技能要求包括兩個方面：一是對于計算機技能的要求，如“熟練使用 AutoCAD、Solidworks，熟練使用 Office 辦公軟件”;二是對于崗位相關(guān)的專業(yè)技能要求，如“精通 UG、CAD、PRO/E 中的一種以上制圖軟件”。外語掌握要求體現(xiàn)為聽、說、讀、寫能力，不限于英語，也包括日語、德語等語言要求，如“流利的英語聽說讀寫能力”“良好的荷蘭語或德語技能”。中文寫作和口頭表達能力要求應聘者具備中文的寫作和溝通能力，如“具有良好的表達能力和較強的溝通能力”。知識儲備說明了當前企業(yè)對于人才的基礎(chǔ)知識儲備要求較高，企業(yè)不僅僅注重應聘者的技能表現(xiàn)，專業(yè)知識也是應聘者的必備條件。團隊合作順應了當今社會發(fā)展趨勢，共贏是企業(yè)追求的核心價值觀之一，因此應聘者應具備良好的團隊合作精神。

（四）十大先進制造業(yè)對具體能力的要求存在差異

根據(jù)十大先進制造業(yè)能力要求參考點M值的結(jié)果，分別統(tǒng)計出能力要求的高頻關(guān)鍵詞，將各先進制造業(yè)的能力要求按照排名對前10位進行統(tǒng)計。根據(jù)十大先進制造業(yè)崗位招聘信息前10的能力要求排名，計算出滿足能力要求的參考點數(shù)所占的比重（見表6）。所占比重超過10%的能力要求有：外語掌握要求、技能要求、中文寫作和口頭表達能力、工作熟悉度、團隊合作及知識儲備，說明這六種能力是十大先進制造業(yè)在能力要求上存在的共性之處。但十大制造業(yè)能力要求參考點的比重存在差別。先進軌道交通裝備的外語掌握能力、中文寫作和口頭表達能力以及組織協(xié)調(diào)能力三項能力要求參考點所占比重較高;航空航天裝備的外語掌握要求、技能要求和知識儲備要求參考點所占比重較高;高檔數(shù)控機床和機器人在技能要求和工作熟悉度提出了高要求;農(nóng)機裝備在技能要求、團隊合作、獨立解決問題、創(chuàng)新能力和意識以及學習能力的要求較多;海洋工程裝備及高技術(shù)船舶在思想品德良好和身體素質(zhì)要求參考點比重相比其他先進制造業(yè)要高。各先進制造業(yè)在某一兩個具體能力方面存在高要求，由此可見，不同先進制造業(yè)對具體能力的要求存在差異。

（五）十大先進制造業(yè)崗位能力要求存在共性

技能要求、中文寫作和口頭表達能力、工作熟悉度和外語掌握要求是十大先進制造業(yè)崗位能力要求的共同點。根據(jù)十大先進制造業(yè)各崗位能力要求參考點數(shù)M值的結(jié)果，分別統(tǒng)計出能力要求的高頻關(guān)鍵詞，將先進制造業(yè)各崗位的能力要求按照排名對前10位進行統(tǒng)計。根據(jù)各崗位前10的能力要求排名，計算出滿足能力要求的參考點數(shù)所占的比重（見表7），所占比重超過10%的能力要求有：技能要求、中文寫作和口頭表達能力、工作熟悉度和外語掌握要求，說明這四種能力是十大先進制造業(yè)的各崗位在能力要求上的共性之處。

（六）不同崗位定制對具體能力的要求存在差異

由表7可見，技術(shù)支撐類崗位和設(shè)計研發(fā)類崗位的技能要求和工作熟悉度參考點的比重較高，且設(shè)計研發(fā)類崗位相較其他崗位對知識儲備的要求要高;法務類崗位的外語掌握要求、學習能力和組織協(xié)調(diào)能力參考點的比重較高;服務類崗位在獨立解決問題和人際關(guān)系處理能力上要求較高;財經(jīng)類崗位的分析能力參考點比重較高;銷售類在中文寫作和口頭表達能力、團隊合作、抗壓能力上提出了較多要求;人力資源類崗位的中文寫作和口頭表達能力參考點比重也較高;供應鏈類崗位相較其他崗位在工作熟悉度上要求較高。十大先進制造業(yè)各崗位在某一兩個具體能力方面也同樣存在高要求，這說明不同崗位對具體能力的要求存在差異。

三、結(jié)論與啟示

（一）結(jié)論

1.十大先進制造業(yè)企業(yè)需要具備本科學歷和一定工作經(jīng)驗的人才

十大先進制造業(yè)企業(yè)需要的是一支從研發(fā)到生產(chǎn)全過程多層次的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才隊伍。高素質(zhì)的人才隊伍需求對學歷提出了一定的要求。本科學歷保證了人才具備獨立思考和學習的能力，對工作領(lǐng)域的相關(guān)知識具有一定的儲備，可以勝任十大先進制造業(yè)企業(yè)的相關(guān)工作崗位。同時，十大先進制造業(yè)企業(yè)需要的也是了解本領(lǐng)域的人才，能夠掌握本領(lǐng)域的前沿動態(tài)，了解本領(lǐng)域的相關(guān)標準，了解工作過程和工作環(huán)境。

2.十大先進制造業(yè)企業(yè)要求人才兼具專業(yè)業(yè)務能力和通用必備技能②

通過對十大先進制造業(yè)企業(yè)能力要求數(shù)據(jù)的分析，可以看出技能要求、工作熟悉度、中文寫作和口頭表達能力、外語掌握要求、知識儲備和團隊合作方面的能力是十大先進制造業(yè)在能力要求上存在的共性之處。這六種能力反映了十大先進制造業(yè)企業(yè)對于人才能力要求的高標準：一方面，十大先進制造業(yè)企業(yè)要求人才在專業(yè)領(lǐng)域的技能方面要具有較高水平，如技能要求和工作熟悉度兩者就明確說明了企業(yè)對于專業(yè)業(yè)務能力的要求;另一方面，十大先進制造業(yè)企業(yè)要求人才在通用必備技能方面也具有較高水平，如外語掌握能力、中文寫作和口頭表達能力以及團隊合作方面三種能力的要求就說明了十大先進制造業(yè)企業(yè)同時看重人才在語言交流以及團隊協(xié)作上的通用必備技能。

3.各先進制造業(yè)企業(yè)對人才在具體能力方面存在高要求

除十大先進制造業(yè)在能力要求上呈現(xiàn)出的共性外，各先進制造業(yè)企業(yè)會根據(jù)制造業(yè)的特點和性質(zhì)而對人才提出具體能力方面的高要求。新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)追求技術(shù)創(chuàng)新和研發(fā)，企業(yè)對于人才在計算機技術(shù)以及行業(yè)領(lǐng)域熟悉程度有明確要求，且新一代信息產(chǎn)業(yè)也對應聘者的抗壓能力和工作主動性較為重視。高檔數(shù)控機床和機器人追求卓越和產(chǎn)品不斷突破升級，人才在研發(fā)領(lǐng)域要具備一定的基礎(chǔ)能力和工作熟悉度，且研發(fā)技術(shù)成果的產(chǎn)生需要一定的學習能力和知識儲備作為基礎(chǔ)。航空航天裝備作為國家的硬實力，在一定程度上也關(guān)乎著國家安全和社會發(fā)展，航空航天裝備企業(yè)對于人才的技術(shù)研發(fā)能力、外語掌握能力和知識儲備有著很高的要求。海洋工程裝備及高技術(shù)船舶企業(yè)對人才的思想品德、責任心及身體素質(zhì)有相對較高的要求。先進軌道交通裝備企業(yè)在中外合作以及國際化經(jīng)營中扮演著重要角色，對于人才的外語掌握能力、中文寫作和口頭表達能力、組織協(xié)調(diào)能力要求較高，且在研發(fā)上追求新突破，要求人才具備較高的技能。節(jié)能與新能源汽車企業(yè)追求汽車零部件的不斷精進，在研發(fā)上對人才的技能有較高要求。電力裝備企業(yè)在氫能、核能等前沿領(lǐng)域?qū)θ瞬诺难邪l(fā)能力有較高要求，要求人才能夠掌握技能，熟悉工作;且由于不斷追求與周邊國家的項目合作，在外語掌握能力方面對人才有較高要求。農(nóng)機裝備企業(yè)致力于農(nóng)機核心零部件的研發(fā)，對人才的技能和知識儲備具有要求，也強調(diào)團隊合作、獨立解決問題能力以及創(chuàng)新能力和意識。新材料和生物醫(yī)藥及高性能醫(yī)療器材企業(yè)追求前沿技術(shù)和設(shè)備的突破[4]，如新材料領(lǐng)域的石墨烯和納米技術(shù)等，因此對于人才的技能和工作熟悉度要求較高。

4.十大先進制造業(yè)各崗位要求人才既精通專業(yè)領(lǐng)域又善于語言表達

根據(jù)前面對十大先進制造業(yè)各崗位能力要求的數(shù)據(jù)分析，技能要求、中文寫作和口頭表達能力、工作熟悉度和外語掌握要求這四種能力是十大先進制造業(yè)的各崗位在能力要求上存在的共性之處。十大先進制造業(yè)的各崗位在能力要求的共同點有兩個：一是各崗位都注重專業(yè)領(lǐng)域能力的掌握，強調(diào)人才應該掌握專業(yè)技能，以及具備對工作領(lǐng)域的高熟悉度;二是各崗位對于語言能力有較高的要求，包括中文溝通能力和英文表達能力。

5.十大先進制造業(yè)各崗位對人才在具體能力方面存在高要求

不同崗位在能力要求上既存在共性，也具有一定的差異性。不同的崗位類別對具體能力存在高要求。如財經(jīng)類強調(diào)人才的知識儲備和分析能力;法務類注重外語掌握要求、學習能力和組織協(xié)調(diào)能力;服務類強調(diào)獨立解決問題和人際關(guān)系處理的能力;技術(shù)支撐類和設(shè)計研發(fā)類在各崗位中更加強調(diào)專業(yè)技能和工作熟悉度;人力資源類強調(diào)人才具備中文寫作和口頭表達能力;銷售類強調(diào)中文寫作和口頭表達能力以及團隊合作的精神。

（二）啟示

1.精準定位辦學層次和培養(yǎng)目標

面對十大先進制造業(yè)企業(yè)對于本科學歷和高素質(zhì)創(chuàng)新人才隊伍的要求，當前高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要做到兩個精準定位：其一，辦學層次定位：本科層次職業(yè)教育;其二，培養(yǎng)目標定位：培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才。教育部關(guān)于深入學習貫徹《國家職業(yè)教育改革實施方案》的通知指出“要完善高層次應用型人才培養(yǎng)體系，推動具備條件的普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變，開展本科層次職業(yè)教育試點，探索長學制培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才”，并提出要通過試點本科層次職業(yè)教育來探索高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才是高職院校應承擔的責任，而本科層次職業(yè)教育是產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高端技術(shù)技能人才需要的歷史必然[5]。面對當前高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量與高技能人才需求不匹配的問題，高職院校應該將目標定位于高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，在發(fā)展本科層次職業(yè)教育的過程中注重高等職業(yè)教育的職業(yè)性特征，又要彰顯高等職業(yè)教育的高等性特點。本科層次職業(yè)教育的高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)，一方面要堅持以區(qū)域內(nèi)行業(yè)、企業(yè)對人才知識、能力、素質(zhì)的要求為依據(jù)，突出其職業(yè)性特征;另一方面要培養(yǎng)既與工程型人才和學術(shù)型人才有類型差別，又與?？茖哟稳瞬庞袑哟螀^(qū)分度的高端技術(shù)技能人才，彰顯其高等性特點[6]。

2.把握好知識、能力和素質(zhì)三者的關(guān)系

從十大先進制造業(yè)企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)中可看出人才的綜合能力和素質(zhì)是企業(yè)最看重的品質(zhì)。知識、能力和素質(zhì)不是相互獨立存在的。知識是能力和素質(zhì)形成的基礎(chǔ)，知識儲備在人才能力要求中必不可少;能力是知識和素質(zhì)的一種外化，在企業(yè)招聘中對能力具有明確細致的要求;素質(zhì)是知識和能力的綜合體，無法外化，但企業(yè)對于人才素質(zhì)予以很高期望[7]。因此，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中要把握好三者的關(guān)系。一方面，知識和能力在人才培養(yǎng)中同等重要，具體表現(xiàn)為在人才培養(yǎng)過程中堅持理論教學和實踐教學并重。高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應該注重課堂教學和生產(chǎn)實踐的結(jié)合，重視實踐基地的建設(shè)， 強化實踐性環(huán)節(jié)[8]。另一方面，素質(zhì)的培養(yǎng)應該作為人才培養(yǎng)的目的，要將綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的過程之中。高等職業(yè)教育的目的不僅著眼于就業(yè)問題，也要關(guān)注人的終身學習與全面發(fā)展問題。掌握足夠的專業(yè)知識和精進的技能，能夠滿足當前的社會和工作的要求;但長遠來看，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)應該秉持培養(yǎng)學生綜合能力和素質(zhì)的理念，以發(fā)展的心態(tài)應對社會與時代的變化。

3.保證行業(yè)、企業(yè)的有效深度參與

職業(yè)能力可分為三種類型：就業(yè)核心能力、行業(yè)通用能力和特定職業(yè)能力[9]。特定職業(yè)能力幫助高職畢業(yè)生在就職時很好地適應所在崗位的特殊要求。從對十大先進制造業(yè)招聘信息的分析可知，當前各先進制造業(yè)及各崗位對于人才在能力上存在著行業(yè)、企業(yè)的特殊要求，這便是行業(yè)、企業(yè)招聘時要求人才所具備的特定職業(yè)能力。當前，高職院校畢業(yè)生的特定職業(yè)能力并不凸顯，原因在于行業(yè)、企業(yè)在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中參與不足。在對行業(yè)、企業(yè)真實環(huán)境缺乏充分了解的情況下，高職生很難具備企業(yè)所需的特定職業(yè)能力，乃至無法很好地適應所在崗位的工作要求。因此，高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)過程中要保證行業(yè)、企業(yè)的有效深度參與。其一，認同行業(yè)、企業(yè)辦學主體的身份，推進校企雙主體教育。既保證企業(yè)參與辦學的全方位深度融入，體現(xiàn)在參與高等職業(yè)教育的方案制訂、課程建設(shè)、教材開發(fā)等多環(huán)節(jié);又確保校企雙方資源的有效共享，包括共建共享實踐基地和創(chuàng)新基地等內(nèi)容[10]。其二，保證校企雙方信息的有效互動，構(gòu)建產(chǎn)教融合信息平臺[11]。通過產(chǎn)教融合信息平臺收集行業(yè)及企業(yè)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息、職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)信息等數(shù)據(jù)資料，以數(shù)據(jù)報告的形式加強校企雙方的了解程度，促進校企雙方信息的有效互動。

4.在課程設(shè)置上做到統(tǒng)籌兼顧

在課程設(shè)置上堅持專業(yè)業(yè)務能力培養(yǎng)與必備通用技能培養(yǎng)并重。一方面著力培養(yǎng)學生的專業(yè)能力。專業(yè)化作為一個核心目標，是高等職業(yè)教育課程的“指明燈”[12]，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上就要專精學生的職業(yè)能力。理論課程和實踐課程建設(shè)都要注重學生專業(yè)領(lǐng)域能力的培養(yǎng)，對職業(yè)教育的課程學科體系進行解構(gòu)，通過工作任務來進行模塊課程設(shè)置，以更好地培養(yǎng)學生對于工作過程知識和技能的掌握。另一方面要注重學生通用必備能力的培養(yǎng)。普通化也是我國高等職業(yè)教育課程不容忽視的目標[13]，在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上要涉及普通教育的內(nèi)容，尤其是必備通用技能的培養(yǎng)，通過開設(shè)一些通識課，幫助學生更好地提升自身的就業(yè)和未來發(fā)展的能力。通識課的學習內(nèi)容要與學生的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)聯(lián)，利用真實情境、虛擬情境相結(jié)合的方式將通識知識情境化，以使學生更好地掌握必備通用技能。

在課程設(shè)置上堅持技術(shù)技能取向與人文取向兼顧。缺少了人文取向的高等職業(yè)教育課程，就失去其文化底蘊。高等職業(yè)教育的突出特點是職業(yè)性，但同時在追求職業(yè)目標實現(xiàn)的過程中，人們會面臨技術(shù)無限擴張所帶來的壓迫與統(tǒng)治[14]。應該盡量避免在人才培養(yǎng)過程中因過分強調(diào)技術(shù)技能取向而導致學生淪為技術(shù)的“工具人”。人文知識的補充，能夠在一定程度上緩解“技術(shù)擴張”的壓迫感，幫助學生獲得獨立意識，豐富職業(yè)情感。因此，高等職業(yè)教育課程同時要設(shè)置一些職業(yè)倫理、人際關(guān)系、團隊合作等方面的課程，以幫助學生更好地適應未來的職場環(huán)境。

注釋：

①M為完全一致的編碼數(shù)，N1為第一位編碼員的編碼數(shù)量，N2為第二位編碼員的編碼數(shù)量。

②專業(yè)業(yè)務能力是指人才在專業(yè)領(lǐng)域所應具備的能力;通用必備技能是指人才為適應不同工作領(lǐng)域所應具備的跨職業(yè)能力。

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（責任編輯：劉東菊）

Research on Talent Cultivation of Higher Vocational Education under the Background of "Made in China 2025"： Quantitative Analysis Based on Job Demand of Related Enterprises in the Ten Priority Areas of Advanced Manufacturing

XU Ya-ru，? ZHOU Hai-yin

（Shandong Normal University， Jinan Shangdong 250014， China）

Abstract： "Made in China 2025" proposes to create a team of advanced manufacturing elites with a certain scale and reasonable structure.In order to understand the talents demand of enterprises，a quantitative analysis of 2421 job recruitment information of related enterprises in the ten priority areas of advanced manufacturing was carried out， and Nvivo11 was used to perform step-by-step coding statistics on the ability requirements， academic requirements and experience requirements in the job recruitment information. The talent demand of enterprises in the ten priority areas of advanced manufacturing can provide enlightenment for the talents cultivation of higher vocational education. To respond to the current talents demand of enterprises， higher vocational education talent training needs：accurately position the school level and training objectives， grasp the relationship between knowledge， ability and quality， ensure the effective and deep participation of industries and enterprises， and achieve overall planning and all-round consideration in the curriculum setting.

Key words： Made in China 2025; ten priority areas of advanced manufacturing; talents demand of enterprises; higher vocational education; talent cultivation