新時(shí)代高校心理育人的現(xiàn)實(shí)困境與突破路徑

譚進(jìn)　毛艷麗

[摘 要] 心理育人是高校思想政治工作的重要組成部分，是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要途徑，高校在心理育人過(guò)程中肩負(fù)著重要職責(zé)。當(dāng)前我國(guó)高校心理育人工作普遍存在著心理育人隊(duì)伍體系薄弱、心理育人過(guò)程銜接不夠、心理育人合力不足等問(wèn)題。及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探究背后原因，提出合理對(duì)策意見(jiàn)，既是新時(shí)代高校心理育人現(xiàn)實(shí)困境的客觀需求，也是新時(shí)代提升高校心理育人實(shí)效的有益嘗試。從加強(qiáng)隊(duì)伍體系建設(shè)、有效銜接育人過(guò)程、凝聚心理育人合力等方面進(jìn)行積極探索，為培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀向上的健康心態(tài)出謀劃策。

[關(guān)鍵詞] 新時(shí)代;高校;心理育人;困境;路徑

[作者簡(jiǎn)介] 譚 進(jìn)（1988—），男，河南南陽(yáng)人，教育學(xué)碩士，湖南工學(xué)院學(xué)生工作處講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究。

[中圖分類號(hào)] C640? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）40-0149-04? ? [收稿日期] 2021-06-23

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高校大學(xué)生心理健康，黨的十九大明確提出，要加強(qiáng)社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)。2017年12月，教育部發(fā)布《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，明確“心理育人”是高校十大育人體系的重要組成部分[1]。2018年7月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》，提出實(shí)現(xiàn)大學(xué)生心理健康教育全覆蓋[2]。2020年4月，教育部等八部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》，將促進(jìn)心理健康置于高校思想政治工作的日常教育體系之中，明確心理育人在高校思想政治教育工作中的協(xié)同育人定位[3]。因此，如何全面開(kāi)展心理健康教育工作，培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀向上的健康心態(tài)是新時(shí)代高校亟待探討的重要課題。

一、新時(shí)代高校心理育人的內(nèi)涵

新時(shí)代高校心理育人是以人的全面發(fā)展觀為理論支撐，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，將心理學(xué)原理及方法滲透到育人的實(shí)踐過(guò)程中來(lái)，它不單局限于幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中所遇到的心理問(wèn)題，更注重從學(xué)生的知情意行等層面進(jìn)行引導(dǎo)，全面提升學(xué)生心理素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生自尊自信、理性平和、積極向上的健康心態(tài)。心理育人是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人至關(guān)重要。

二、現(xiàn)實(shí)困境：新時(shí)代高校心理育人現(xiàn)存問(wèn)題及原因探究

隨著國(guó)家對(duì)心理健康教育日漸重視，當(dāng)前各高校都在全面開(kāi)展心理健康教育相關(guān)工作，積極探索適合自身的心理育人模式，大學(xué)生心理素質(zhì)得到有效提升。然而，絕大多數(shù)高校在心理育人工作開(kāi)展上存在困境，筆者綜合調(diào)研情況對(duì)其現(xiàn)實(shí)困境及原因進(jìn)行梳理分析。

（一）心理育人隊(duì)伍體系薄弱

第一，專業(yè)教師配備不到位。當(dāng)前，我國(guó)大多數(shù)高校都設(shè)置了心理健康教育工作機(jī)構(gòu)，工作開(kāi)展涵蓋教育教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、咨詢服務(wù)、預(yù)防干預(yù)等層面。據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多高校在教師數(shù)量配備上與《關(guān)于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》中提出按師生比不低于1∶4000比例配備專業(yè)教師的要求相差甚遠(yuǎn)，個(gè)別高校甚至存在用其他崗位教師頂崗來(lái)達(dá)到上級(jí)要求標(biāo)準(zhǔn)等現(xiàn)象。在有限的專業(yè)教師資源配置下，無(wú)論是心理知識(shí)的普及還是實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，往往存在形式大于內(nèi)容的弊病。

第二，輔導(dǎo)員隊(duì)伍素養(yǎng)參差不齊。作為高校思想政治工作和管理工作的中堅(jiān)力量，輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的影響舉足輕重?，F(xiàn)實(shí)情況中，仍有高校輔導(dǎo)員所帶學(xué)生人數(shù)遠(yuǎn)超師生比1∶200的比例，輔導(dǎo)員日常工作不但要忙于應(yīng)對(duì)學(xué)生事務(wù)管理中的繁雜工作，還要完成課程教學(xué)、理論研究等職稱評(píng)定所必需的任務(wù)量。在有限的精力下，輔導(dǎo)員往往被動(dòng)應(yīng)付各種心理危機(jī)事件的處理，而非主動(dòng)地開(kāi)展心理疏導(dǎo)工作。此外，輔導(dǎo)員的學(xué)科背景各不相同，也是導(dǎo)致心理育人工作滯后的薄弱環(huán)節(jié)。

第三，管理部門育人意識(shí)缺乏。當(dāng)前，在黨和國(guó)家的大力倡導(dǎo)下，高校全員育人理念雖深入人心，但在實(shí)際工作中，管理人員育人意識(shí)薄弱，脫離學(xué)生群體，著眼本職工作，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林的工作范式普遍存在。

（二）心理育人過(guò)程銜接不夠

第一，課程體系不完善。大學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，并非一蹴而就。高校在設(shè)置心理健康教育課程時(shí)應(yīng)遵循普遍性與特殊性相結(jié)合的原則，面向全體，兼顧差異，課程設(shè)置可根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、性別差異，有針對(duì)性、有側(cè)重點(diǎn)的開(kāi)展，具體問(wèn)題具體分析。而當(dāng)下各高校多在大一新生入學(xué)階段開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，以后的各階段則處于空白，課程設(shè)置亟待優(yōu)化。

第二，過(guò)程監(jiān)測(cè)不到位。大學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程決定了心理健康教育工作過(guò)程監(jiān)測(cè)的重要性，當(dāng)前各高校普遍制定了心理健康教育工作機(jī)制，然而，缺乏過(guò)程監(jiān)控，調(diào)研反饋不及時(shí)，甚至存在重口號(hào)、輕行動(dòng)的現(xiàn)象。高校應(yīng)針對(duì)心理健康教育工作的實(shí)際開(kāi)展情況，認(rèn)真調(diào)研，定期反饋，及時(shí)根據(jù)學(xué)生身心健康的發(fā)展需求調(diào)整工作方向，用心服務(wù)于學(xué)生。

（三）心理育人合力凝聚不足

第一，家庭、學(xué)校、社會(huì)三方育人合力不足。學(xué)生的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校的教育，更離不開(kāi)家庭的影響，社會(huì)的支持。然而，當(dāng)前高校心理健康教育工作普遍成了高校自身的單打獨(dú)斗，家庭力量的缺失、社會(huì)資源的斷層給高校開(kāi)展心理育人工作帶來(lái)了巨大的困境。父母是孩子的第一任老師，社會(huì)是學(xué)生終將走入的舞臺(tái)，心理育人工作應(yīng)從各方面考量，充分利用家庭、社會(huì)等各種資源，建立多方育人平臺(tái)，統(tǒng)籌家庭力量、社會(huì)資源，發(fā)揮心理育人功效。

第二，育人途徑待創(chuàng)新。當(dāng)下，鑒于師資有限，課堂講授仍是高校普及心理健康教育知識(shí)的主渠道，眾多高校采用大班教學(xué)，課程以知識(shí)傳授為主，師生互動(dòng)有限，學(xué)生參與度普遍較低，教學(xué)效果一般。也有部分高校采用混合式教學(xué)模式，利用線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，然而，由于缺乏有效引導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程監(jiān)控不到位，學(xué)生普遍存在線上刷課現(xiàn)象，教學(xué)質(zhì)量堪憂。如何利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，打造網(wǎng)絡(luò)陣地，充分發(fā)揮心理育人功效，也是需要思考的問(wèn)題。