“觀思相隨”寫話課程信息化教學(xué)資源庫建設(shè)

浙江省金華市南苑小學(xué) 廖曉鈺

“觀思相隨”寫話課程是一種基于語文學(xué)科本位，立足促進(jìn)低年齡段兒童寫話的視角，與現(xiàn)代化的教學(xué)手段相結(jié)合，利用課程的畫面感，引導(dǎo)兒童對寫話信息進(jìn)行再加工，形成線上學(xué)習(xí)、線下寫話的一種寫話課程模式。作為一種寫話課程模式，“觀思相隨”寫話課程借助直觀的畫面刺激兒童感官，驅(qū)動兒童在寫話過程中善于觀察，積極地開動腦筋，發(fā)揮想象力，以提高兒童寫話興趣，激活兒童寫話潛能，培養(yǎng)兒童觀察能力、聯(lián)想與想象能力、表達(dá)能力和思維能力等。因此，要基于兒童寫話學(xué)習(xí)的需求，整合、豐富、共建與共享數(shù)字化寫話學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)課程的信息化建設(shè)，提高課程的實(shí)效性，給“觀思相隨”寫話課程提供有效的資源支持，讓課程資源照顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生從資源中總結(jié)學(xué)法，提升能力，讓“觀思”獲得發(fā)生的空間。以上是“觀思相隨”寫話課程實(shí)施的關(guān)鍵和保障。

一、信息化教學(xué)資源庫結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，提高資源庫建設(shè)系統(tǒng)性

“觀思相隨”寫話課程體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)特征，信息化教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)基于課程的結(jié)構(gòu)化特征，對信息化教學(xué)資源庫進(jìn)行結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，以此提高資源庫建設(shè)的系統(tǒng)性，給“觀思相隨”的寫話課程提供有效的資源支持?；趯懺捳n程實(shí)施的需要，信息化教學(xué)資源庫可以圍繞看圖寫話、繪本讀寫、寫話漂流瓶等活動進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)，給三大系列的子課程提供支持。

1.看圖寫話資源庫

看圖寫話是小學(xué)寫話教學(xué)實(shí)施的一種基本教學(xué)形式，部編版教材中安排了大量看圖寫話內(nèi)容。為此，基于看圖寫話教學(xué)，應(yīng)重視建設(shè)看圖寫話資源庫建設(shè)?？磮D寫話資源庫建設(shè)主要包括兩個(gè)基本方向，一是圍繞教材開發(fā)看圖寫話資源，教師可以根據(jù)部編版教材看圖寫話教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)看圖寫話教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)看圖寫話教學(xué)資源的數(shù)字化；二是從兒童感興趣的生活中與可視化素材中挖掘看圖寫話課程資源，例如，兒童生活中的圖片資源、視頻資源等?？磮D寫話資源庫建設(shè)有助于激發(fā)兒童的觀圖興趣，使其積極地參與思考。

2.繪本讀寫資源庫

繪本是專門針對兒童開發(fā)的讀物，與其他兒童讀物相比，繪本在激發(fā)兒童寫話興趣、驅(qū)動兒童思考方面具有優(yōu)勢。基于繪本在寫話教學(xué)中的作用，教師應(yīng)重視繪本讀寫資源庫的建設(shè)，利用兒童感興趣的繪本引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察，在多重思維活動中進(jìn)行思考，并將之表達(dá)出來。首先，加強(qiáng)紙質(zhì)化繪本資源建設(shè)，有效整合兒童感興趣、高質(zhì)量的繪本；其次，整合優(yōu)質(zhì)數(shù)字化繪本資源。目前，市場上基于兒童的數(shù)字化繪本資源不斷豐富，教師應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化繪本資源的采集與整合，使傳統(tǒng)紙質(zhì)化繪本資源與數(shù)字化繪本資源有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建立體化的繪本讀寫資源庫。

3.寫話漂流瓶資源庫

寫話漂流瓶資源庫主要是給兒童寫話學(xué)習(xí)提供深度交互的機(jī)會，讓兒童借助寫話漂流瓶獲得交流的機(jī)會。首先，寫話載體資源漂流?！坝^思相隨”課程的實(shí)施以圖畫、視頻資源為支持，為了實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，教師應(yīng)加強(qiáng)寫話載體漂流資源的建設(shè)，讓兒童獲得更加豐富、優(yōu)質(zhì)的寫話資源，給兒童寫話提供支持。其次，寫話成果資源漂流。為了更好地激發(fā)兒童寫話熱情，教師應(yīng)給兒童寫話作品搭建展示的機(jī)會，讓優(yōu)質(zhì)寫作成果借助互聯(lián)網(wǎng)得以漂流起來，在漂流過程中實(shí)現(xiàn)兒童作品的互動，培育兒童寫話自信心。

二、信息化教學(xué)資源庫層級設(shè)計(jì)，提高資源庫建設(shè)匹配度

“觀思相隨”寫話課程是為了培養(yǎng)兒童寫話能力，而兒童寫話能力的發(fā)展不是一蹴而就的，教師需要根據(jù)兒童寫話能力的發(fā)展規(guī)律，對信息化教學(xué)資源庫進(jìn)行層級設(shè)計(jì)，根據(jù)不同階段開發(fā)相應(yīng)層級的寫話資源，提高資源庫建設(shè)的匹配度。

1.啟蒙層級

啟蒙層級在寫話資源層級中處于最低層級，這一層級的寫話課程資源建設(shè)應(yīng)根據(jù)兒童寫話啟蒙階段的特點(diǎn)，重點(diǎn)開發(fā)能引領(lǐng)兒童走進(jìn)寫話的資源。首先，開發(fā)富有童趣的寫話資源。啟蒙階段寫話資源要體現(xiàn)童真童趣，能較好地激發(fā)兒童的寫話興趣，幫助兒童走進(jìn)寫話教學(xué)。其次，開發(fā)典型的寫話資源。啟蒙階段寫話資源在體現(xiàn)童真童趣的同時(shí)，還應(yīng)選擇典型的寫話教學(xué)資源，讓兒童能借助這些寫話資源發(fā)現(xiàn)寫話的樂趣與奧秘，主動探究寫話的秘訣，為兒童寫話升級奠定基礎(chǔ)。

2.基礎(chǔ)層級

基礎(chǔ)層級處于寫話資源層級的中層，重點(diǎn)是引導(dǎo)兒童掌握最基本的寫話知識，形成最基本的寫話能力?；A(chǔ)層級寫話教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)圍繞寫話對象進(jìn)行類別化建設(shè)，主要包括寫景、寫人、寫物和寫事等四個(gè)基本的類別。教師應(yīng)圍繞四個(gè)基本的類別，給兒童寫人、寫景、寫事和寫物等提供范文資源、素材資源、詞匯資源等。通過類別化的資源庫建設(shè)，幫助兒童全面掌握不同寫話對象的基本方法與基本思路等，給兒童寫話奠定基礎(chǔ)。

3.進(jìn)階層級

進(jìn)階層級在寫話資源體系中處于最高層級，在兒童掌握最基本寫話技能、方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)基于兒童個(gè)性與創(chuàng)造潛能，給兒童個(gè)性化寫作和創(chuàng)意寫作等提供資源支持。進(jìn)階資源建設(shè)應(yīng)突出以下幾個(gè)重點(diǎn)：①高難度資源。進(jìn)階層級資源應(yīng)重視高難度，既要寫好一句話，又能寫好多句話，要能進(jìn)行合理的分段，靈活地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號。②個(gè)性化資源。寫話資源應(yīng)基于兒童寫話個(gè)性，給兒童提供個(gè)性化的寫話素材，引領(lǐng)兒童更好地釋放個(gè)性。③創(chuàng)意資源。進(jìn)階層級寫話資源還應(yīng)關(guān)注兒童寫作創(chuàng)意，給兒童提供創(chuàng)意資源，更好地激發(fā)兒童的寫話潛能。

三、信息化教學(xué)資源庫內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高資源庫建設(shè)覆蓋面

信息化教學(xué)資源庫應(yīng)將內(nèi)容設(shè)計(jì)作為重點(diǎn)，根據(jù)寫話教學(xué)需要，開發(fā)相對完善的寫話資源，提高資源庫建設(shè)的覆蓋面。

1.教材同步資源

“觀思相隨”的寫話課程資源建設(shè)應(yīng)與教材保持高度的一致性，使教材寫話教學(xué)體系與“觀思相隨”的寫話課程體系保持一致性。因此，信息化教學(xué)資源庫應(yīng)注重教材同步資源建設(shè)，立足教材資源，再對教材資源進(jìn)行適度的拓展，從而使兩者互為補(bǔ)充，互相支持，為寫話課程教學(xué)提供支持。

2.課外拓展資源

教材寫話受篇幅制約，存在一定的局限性。教師應(yīng)基于兒童寫話學(xué)習(xí)的多元化、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，立足教材，自然地從課內(nèi)向課外拓展，結(jié)合兒童生活、校園主題教育活動、傳統(tǒng)節(jié)日等，開發(fā)課外拓展資源，拓寬兒童寫話學(xué)習(xí)視野，給兒童課外寫話與練筆提供有效的資源支持。

3.網(wǎng)課學(xué)習(xí)資源

信息化時(shí)代，兒童的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了重要的變化，除了在課堂中寫話學(xué)習(xí)外，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)也成為兒童寫話學(xué)習(xí)的重要渠道。教師應(yīng)基于兒童網(wǎng)上學(xué)習(xí)需要，給兒童提供信息化寫話資源，包括PPT 資源、微課資源、慕課資源等，形成線下線上相結(jié)合的立體化寫話資源體系。

4.課程游戲資源

兒童大多數(shù)喜歡游戲，寫話課程可以游戲化，借助寓教于樂的形式，提高寫話教學(xué)效率。教師應(yīng)基于寫話課程游戲化教學(xué)需要，開發(fā)“觀思相隨”寫話課程游戲資源，讓兒童在游戲活動中進(jìn)行表達(dá)，自主建構(gòu)寫話思路，從而增強(qiáng)兒童寫話主動性。

總之，“觀思相隨”寫話課程是寫話教學(xué)與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物。兩者的融合要達(dá)到預(yù)期效果，需要加強(qiáng)信息化教學(xué)資源庫建設(shè)，改變資源庫建設(shè)隨意性現(xiàn)象，通過系統(tǒng)化、層級化設(shè)計(jì)，提高資源庫建設(shè)科學(xué)性，形成“線下＋線上”立體化的寫話課程資源，共建與共享信息化教學(xué)資源，并通過完善的資源內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)對兒童寫話的全方位支持，從而滿足兒童多元化、個(gè)性化的寫話訴求，激活兒童寫話潛能，發(fā)展兒童的思維。