淺析提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率

李興波

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我們作為數(shù)學(xué)教師，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，改變?cè)嫉?、落后的教學(xué)方式，尋找并探索符合時(shí)代進(jìn)程的教學(xué)模式，積極培養(yǎng)學(xué)生的注意力，思考力和邏輯思維能力，讓孩子們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，以此達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；提高效率；教學(xué)開(kāi)展；策略；方式方法

一、有效性的意義

一堂課、一道題到底能教給學(xué)生一些什么東西，什么才是這堂課、這道題的真正重心所在。比如，在教學(xué)中，學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)缺乏練習(xí)，所以導(dǎo)致運(yùn)算能力較差。針對(duì)這一情況，教師在備課和課堂練習(xí)時(shí)要突出對(duì)這一點(diǎn)的訓(xùn)練，讓學(xué)生親自動(dòng)手做題，杜絕使用計(jì)算器等計(jì)算工具。這一措施剛開(kāi)始實(shí)行的時(shí)候，學(xué)生由于以前的習(xí)慣，覺(jué)得運(yùn)算起來(lái)比較困難。有時(shí)候同一道題學(xué)生會(huì)運(yùn)算出不同的結(jié)果，這時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生一定的時(shí)間讓他們反復(fù)計(jì)算、自我檢查，當(dāng)大部分學(xué)生的答案一致時(shí)，教師再進(jìn)行講評(píng)。這樣能使大多數(shù)學(xué)生得到成功的體驗(yàn)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生的運(yùn)算能力明顯提高了，在遇到題目運(yùn)算時(shí)都能輕松應(yīng)對(duì)，在考試中由于運(yùn)算出錯(cuò)而丟分的現(xiàn)象明顯減少了。學(xué)生的運(yùn)算能力提高了，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情高漲了，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生也增多了，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率明顯提高了。由此可見(jiàn)，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際情況與學(xué)生的需要來(lái)決定，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的有效性。

二、利用好現(xiàn)代化教學(xué)手段

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切。現(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點(diǎn)：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來(lái)45分鐘的內(nèi)容在40分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書(shū)的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。在課臨近結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)通過(guò)投影儀，同步地將內(nèi)容投影在“幕”上，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對(duì)于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問(wèn)答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來(lái)完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來(lái)生動(dòng)形象地展示所教內(nèi)容。如講授正弦曲線、余弦曲線的圖形和棱錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程都可以用電腦來(lái)演示。

三、精講例題，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力

根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、結(jié)構(gòu)特征、思維方法等各個(gè)角度進(jìn)行全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過(guò)程視具體情況，可以由教師完完整整寫(xiě)出，也可部分寫(xiě)出，或者請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出。關(guān)鍵是講解例題的時(shí)候，要能讓學(xué)生也參與進(jìn)來(lái)，而不是由教師一個(gè)人承包，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滿堂灌。教師應(yīng)騰出十來(lái)分鐘時(shí)間，讓學(xué)生做做練習(xí)或思考教師提出的問(wèn)題，或解答學(xué)生的提問(wèn)，以進(jìn)一步強(qiáng)化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。若課堂內(nèi)容相對(duì)輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。

四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，主動(dòng)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，自主地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系――數(shù)學(xué)無(wú)處不在，生活處處有數(shù)學(xué)。因此，通過(guò)學(xué)生所了解、熟悉的社會(huì)實(shí)際問(wèn)題（如環(huán)境問(wèn)題、治理垃圾問(wèn)題、旅游問(wèn)題等等），為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的探究知識(shí)的情境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)知識(shí)比較深?yuàn)W，每堂數(shù)學(xué)課都對(duì)學(xué)生具有新鮮感，如能在引入新課時(shí)，提出具有誘惑力的問(wèn)題，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們知道，引入新課一般有開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的直導(dǎo)式，有觀察規(guī)律的發(fā)現(xiàn)式，有實(shí)驗(yàn)操作的演算式，有具誘惑力的問(wèn)答式等，在各種不同的方式中，都可以直接提出與課本有關(guān)的問(wèn)題或通過(guò)誘導(dǎo)的方式提出問(wèn)題。

五、運(yùn)用課堂提問(wèn)方法

目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的一個(gè)普遍問(wèn)題是對(duì)課堂提問(wèn)重視不夠，表現(xiàn)為提問(wèn)目的不夠明確，提問(wèn)方式隨心所欲，提問(wèn)效果不盡人意。作為課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)師生相互交流，提高教學(xué)質(zhì)量的重要步驟，是教師在教學(xué)活動(dòng)中所做的比較高水平的智力動(dòng)作。隨著微格教學(xué)的開(kāi)展，提問(wèn)作為一項(xiàng)可操作、可演示、可評(píng)價(jià)、可把握的課堂教學(xué)技能被提了出來(lái)，日益受到重視。1.提問(wèn)要有序，問(wèn)題的設(shè)計(jì)要按照課程的邏輯順序，要考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，循序而問(wèn)，步步深入。前后顛倒，信口提問(wèn)，只會(huì)擾亂學(xué)生的思維順序。2.提問(wèn)的內(nèi)容要有度，淺顯的隨意提問(wèn)引不起學(xué)生興趣，他們隨聲附和的回答并不能反映思維的深度。超前的提問(wèn)又使學(xué)生不知所云，難以形成思維的力度，只有適度的提問(wèn)、恰當(dāng)?shù)钠露?，才能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突。3.提問(wèn)語(yǔ)言要有啟發(fā)性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，形式符號(hào)化，教師提問(wèn)語(yǔ)言既要顧及數(shù)學(xué)這種特點(diǎn)，又要結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、精煉，若用符號(hào)語(yǔ)言提問(wèn)要輔以適當(dāng)?shù)慕忉尅?.要給學(xué)生思考的時(shí)間，提出問(wèn)題后適當(dāng)?shù)耐ｎD便于學(xué)生思考，學(xué)生答完問(wèn)題后再稍微停數(shù)秒，往往可引出他人更完整確切的補(bǔ)充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，不可掉以輕心。

參考文獻(xiàn)：

【1】劉飛坤.《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》，《金色年華（下）》，2011年5期

【2】李曉英.《淺議高中數(shù)學(xué)教學(xué)》，《文學(xué)教育》，2009年endprint