在小學(xué)語文課堂教學(xué)中提升小學(xué)生口語表述能力的策略

唐艷梅

【摘要】在開展小學(xué)語文課堂教學(xué)階段，提升了小學(xué)生對口語交際表達等各個環(huán)節(jié)的知識和技巧，應(yīng)該切實做到關(guān)心和掌握小學(xué)生對口語交際的運用以及在學(xué)習(xí)口語交際過程中應(yīng)該如何采取的方式和教學(xué)手段，在具體的課堂上有效地利用這些手段來提升課堂的教學(xué)效率。我在深入地研究了我國中小學(xué)語文課堂教學(xué)的一系列方法和教學(xué)手段后，結(jié)合實際的教學(xué)狀況，進一步探索和總結(jié)出了在口語交際領(lǐng)域應(yīng)用于教學(xué)的方法，其主要的目標之一就是改善和提升課堂的現(xiàn)有教學(xué)效果，從而培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);口語交際

小學(xué)語文教育新課標明確指出：我們的小學(xué)生必須要求自己具備一定的日常生活的口語交際技巧，在現(xiàn)實的社會和生活中有時候可能會碰到的各種各樣的心理情境，如何才能做到靈活、和諧地與他人之間進行良好的溝通與交流，這是必備本領(lǐng)之一。同時，學(xué)生還應(yīng)該從中學(xué)會如何去傾聽，這也將成為學(xué)生與其他人之間進行互動所需要的一種必備技巧之一。可是，在我國中小學(xué)生的日常教育活動中，充斥著一種應(yīng)試教育的管理方法和模式，在語文的實踐中有其局限，比較注重閱讀書本上所學(xué)到的知識和內(nèi)容，對于學(xué)生進行自由互動和交流的能力有所制約。如何這樣才能有效地提升我們小學(xué)生口語交際的能力？本人做了大量的研究，我在開始深入研究后從以下幾點來說一說：

一、掌握口語交際的關(guān)鍵因素

對于中小學(xué)生口語交際等各個方面的課堂教學(xué)，在其語言表達的過程中充分地體現(xiàn)了出來，學(xué)生與其他人之間進行的溝通和語言表達能力培養(yǎng)中也充分地體現(xiàn)了出來，因此，語文課堂教學(xué)的形式也是多種多樣的，學(xué)生不但需要掌握大量的語言書本知識，積累大量的詞匯、優(yōu)美語句，而且還應(yīng)該注重聽、說、讀的訓(xùn)練。在明確了上述語文教學(xué)的目標之后，就能夠更加清楚明白地認識到怎樣的方法才能有效提升口語交際教學(xué)的效果。要提升口語交際的教學(xué)效果可以從以下幾方面著手：1.口語表達的教學(xué)形式要多樣。學(xué)生進行口語交際時，不應(yīng)該只是對學(xué)生進行單獨訓(xùn)練，而是對學(xué)生進行分組等各種各樣的形式進行訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能在聽別人表達的時候和與他人進行交流時，自然而然地學(xué)習(xí)到其他人的表達方式和情感變化，這在以后的口語交際中可以得心應(yīng)手。2.引導(dǎo)學(xué)生主動參與交流教學(xué)。溝通的具體內(nèi)涵就是指人際溝通中的雙方個體都是通過對自己的情緒進行表述與體會而開展互動。在教學(xué)過程中要教會學(xué)生如何傾聽和怎樣與人溝通的能力，讓學(xué)生掌握傾聽與溝通的一些方法與技巧。

二、在教學(xué)過程中進行情景訓(xùn)練

在進行課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，作為一名教師都應(yīng)該自己想方設(shè)法地讓我們的學(xué)生能夠通過對模擬的生活和工作中的各種日常場合進行口語交際的訓(xùn)練，從而增強和提高我們學(xué)生的注意力，從而使我們的學(xué)生自覺進入課堂上去學(xué)習(xí)，大大地培養(yǎng)和提高了我們學(xué)生的自主性和學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而使我們達到了預(yù)期的理想課堂教學(xué)效果。在進行創(chuàng)設(shè)情景的整個教學(xué)過程中，作為一名教師還是應(yīng)該會想方設(shè)法地確定如何使用它來保證自己在課堂中創(chuàng)設(shè)出來的情景和其他現(xiàn)實生活中都有著緊密的聯(lián)系，而且它們還需要充分體現(xiàn)出自己在課堂中需要掌握的知識點。還要保證不要枯燥，有趣味性。學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)。

三、激勵學(xué)生大膽表達

在我們的課堂教學(xué)中，如果一個學(xué)生能夠具有充分的自信，學(xué)生又希望他們能大膽地與老師和同學(xué)之間進行交流，明確地表達出他們內(nèi)心所有的想法。那么，學(xué)生的表達溝通能力就會增強。因此，在引導(dǎo)學(xué)生充分表達了個人情緒之后，作為老師應(yīng)該對每個學(xué)生都進行激勵，對每個學(xué)生的反饋都給予肯定態(tài)度，長此以往，學(xué)生如果能夠使得學(xué)生的成就感得到了提高，既然也會能夠激發(fā)學(xué)生的勇氣和自信心。又盡可能從促進中小學(xué)生在課堂上的觀點角度出發(fā)，在課堂上與其他老師之間進行互動和交流中減少了學(xué)生的畏難心理，例如：當(dāng)一個學(xué)生在班級中不敢大膽地舉手或者發(fā)言，作為老師必須做到的是要積極鼓勵其他學(xué)生與其他學(xué)生之間多多少少的交流，在對其他學(xué)生做出鼓勵的同時，務(wù)必做到把握良好的時機對其他學(xué)生做出正確的有效思想導(dǎo)向，幫助其及時改變所犯下的錯誤觀點。又如：當(dāng)一位教師在向這些學(xué)生提出問題后，首先考慮的應(yīng)該是那些在班級中比較靦腆的同學(xué)，把他們回答這個問題的積極性和主動權(quán)優(yōu)先選擇讓給這些同學(xué)做出回答，使這些同學(xué)的溝通能力都得到了培養(yǎng)，并對這些同學(xué)的反饋及時地給予了鼓勵和充分的表揚;所以當(dāng)這些學(xué)生在分析回答問題錯誤時，不僅僅應(yīng)該粗暴地進行批判，而是更重要的應(yīng)該做到和聲細語地跟他們詳實分析問題錯誤的根本原因，以免這些問題對于學(xué)生的社會自尊心和思想上的自信心都造成了一定程度的損失。

四、圍繞教材，適當(dāng)延伸

教師們在開始進行口語交際講解時，不但必須深入地研究本次專題的具體內(nèi)容，還必須設(shè)計和制定訓(xùn)練小學(xué)生口語交際的實踐性教學(xué)策略。這樣我們才能更好地使得學(xué)生在既懂得傾聽又能夠有效地學(xué)會交流和溝通吧！比如，在三年級的語文課堂上就已經(jīng)出現(xiàn)了這樣的一道交流問題：在自己或他人感受到委屈時我們應(yīng)該怎么做？這一問題本身就是緊緊圍繞著三年級學(xué)生的實際和生活來探究，每一位學(xué)生都希望自己能夠?qū)⑿闹械南敕ū磉_出來，與其他的同學(xué)們進行互動和交流，最終培養(yǎng)和提高了學(xué)生的口語交際表達能力。

因此，新課標下我們應(yīng)該考慮的重點因素之一就是如何鍛煉和提高小學(xué)生的口語交際技巧，可是，小學(xué)生的口語交際技巧是我們需要經(jīng)過長時間訓(xùn)練才能得到鍛煉的。教學(xué)階段不正是我們在積累語文基本知識，提高學(xué)生自身語文整體綜合素質(zhì)的最好時期嗎？所以我們在小學(xué)生語文教育中難道不應(yīng)該突出口語交際這個方面的學(xué)習(xí)，為了培養(yǎng)一個全面健康成長的學(xué)生而奮斗嗎？

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“提升小學(xué)生口語表達能力的研究”成果（課題編號：GDXKT25665）】

【參考文獻】

[1]王麗新.淺析小學(xué)語文的口語交際教學(xué)[J].考試周刊，2015（14）.

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