分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

張耀煌

【摘要】分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生體育素質(zhì)、培養(yǎng)更多體育人才。基于此，初中體育教師要巧妙應(yīng)用分層教學(xué)法，具體來說可從科學(xué)對學(xué)生進行分層、設(shè)置分層教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)分層等三個不同的方面探究。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)法;初中體育;應(yīng)用

每個學(xué)生都是獨立的個體，學(xué)生之間體重、身高和身體素質(zhì)方面都存在較大差異。教師要正確看待學(xué)生之間的差異，給學(xué)生提出不同的教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，巧妙應(yīng)用分層教學(xué)法，確保每個學(xué)生都能有所收獲。

一、分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用價值

素質(zhì)教育深化改革背景下初中體育教學(xué)中應(yīng)用分層意義深遠，具體表現(xiàn)在幾個方面：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

初中體育教學(xué)中教師應(yīng)用分層教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生深刻體會學(xué)習(xí)體育知識的樂趣，使其主動地配合教師開展教學(xué)活動。每個學(xué)生都是獨立的個體，個體之間存在較大的差異，傳統(tǒng)的教學(xué)方法教學(xué)很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用分層教學(xué)則有利于教師給予學(xué)生針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生體會教師對學(xué)生的尊重，使其在學(xué)習(xí)中取得較大的進步發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。

（二）提高學(xué)生體育素質(zhì)

教師在初中體育教學(xué)中運用分層教學(xué)有利于學(xué)生體育素質(zhì)的穩(wěn)步提高。體育課在學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展方面產(chǎn)生積極的影響，鍛煉了學(xué)生身心素質(zhì)，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高自身體能，從而實現(xiàn)預(yù)期的鍛煉目標。分層教學(xué)法應(yīng)用的過程中教師對學(xué)生實際情況進行全面分析，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，提高其身體素質(zhì)。應(yīng)用該教學(xué)方法時針對性地落實了教育方針，以學(xué)生運動能力和潛質(zhì)等為基礎(chǔ)確定體育項目，確保學(xué)生可以選擇符合自身情況的體育項目，調(diào)動學(xué)生訓(xùn)練積極性，如此一來學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識用于實踐，從而提高體育項目的訓(xùn)練效率。

（三）培養(yǎng)更多體育人才

教師在教學(xué)中運用分層教學(xué)法不僅可以充分挖掘體育人才，凸顯體育教學(xué)實效，高效地傳輸知識，且提高了學(xué)生身體素質(zhì)，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，凸顯了人性化的特點，在積極貫徹科學(xué)分層原則的過程中挖掘了優(yōu)秀的人才，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體育學(xué)科的信心，讓學(xué)生勇敢地參與體育項目，培養(yǎng)了更多體育人才。

二、分層教學(xué)法在初中體育教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

初中體育教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法意義深遠，教師可從以下幾個方面進行具體的應(yīng)用：

（一）科學(xué)對學(xué)生進行分層

初中生正處于青春期，其身體素質(zhì)參差不齊，且部分學(xué)生受到先天因素影響，體育技能的掌握存在較大的區(qū)別，具體表現(xiàn)在學(xué)生耐力、爆發(fā)力和肺活量等方面。因此，筆者實施分層教學(xué)法前科學(xué)考評學(xué)生，以學(xué)生平時的表現(xiàn)為基礎(chǔ)將學(xué)生分為A、B、C三個層次。筆者對A層次學(xué)生提出較高的要求，給學(xué)生提供更多發(fā)揮運動天賦的機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，將其當做 “尖子生”培養(yǎng);重點調(diào)動B層次學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性，鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，爭取向優(yōu)秀生靠攏;降低對C層學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，設(shè)置小的學(xué)習(xí)目標，重點培養(yǎng)學(xué)生參與體育運動的陽光心態(tài)并培養(yǎng)其自信心，讓其在同學(xué)或教師的幫助下對該學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生滿滿的自信。

（二）設(shè)置分層教學(xué)目標

教師要在體育課堂開始之前精心準備，除了要做好安全保障、課前活動設(shè)計之外還要結(jié)合不同層次學(xué)生劃分不同的教學(xué)目標。比如筆者將學(xué)生分層后設(shè)置了A、B、C三個層次的教學(xué)目標，并設(shè)置與教學(xué)目標相符合的教學(xué)活動，以不同層次學(xué)生為基礎(chǔ)設(shè)定不同的教育目標。教師要針對體育技能偏低的學(xué)生重點提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量，可設(shè)置難度不大的體育訓(xùn)練項目，如跳遠、50m趣味接力賽等活動;這一階段教師要加強調(diào)整其實際能力，保證各個階段的學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中取得勝利，從而獲得較大的滿足感。以教學(xué)立定跳遠這節(jié)課的內(nèi)容為例，筆者結(jié)合學(xué)生具體情況設(shè)置了層次性的教育目標：A層次學(xué)生田徑能力較強，筆者給其打分的標準為動作標準的基礎(chǔ)上實跳距離不低于2m;B層次學(xué)生田徑能力中等，評價的過程中允許學(xué)生出現(xiàn)誤差，但動作基本要到位，實跳距離至少為1.8m;C層次學(xué)生各方面綜合能力不強，筆者重點引導(dǎo)學(xué)生了解立定跳遠的位置，實跳距離不低于1.4m。同樣地，在其他體育項目的教學(xué)時同樣以學(xué)生不同情況設(shè)置不同的教學(xué)目標，對學(xué)生進行科學(xué)評價。如此，教師設(shè)計分層教學(xué)目標后學(xué)生更容易達到相關(guān)的要求，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，營造合作的課堂氛圍。

（三）教學(xué)任務(wù)分層

教師在體育課上開展分層教學(xué)活動時應(yīng)以學(xué)生差異為基礎(chǔ)對學(xué)生進行分層，有計劃且有目的地制定不同層次的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在不斷完成教學(xué)任務(wù)的過程中不斷得到進步，從而取得全面發(fā)展[5]。以教學(xué)“短跑”這部分內(nèi)容為例，筆者結(jié)合學(xué)生各方面能力給學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)：100m跑時男生所需時間為15s，女生所需時間為18s。在此之后筆者又根據(jù)男女生具體的運動能力提出不同的任務(wù)，比如A層次的男生14s，B層次的男生15s，C層次的男生16s。這個過程中無論是運動能力一般還是運動能力較好的學(xué)生都能完成自身目標，滿足學(xué)生發(fā)展需要。

三、結(jié)束語

體育學(xué)科教學(xué)的主要目的在于增強學(xué)生身體素質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。但當前階段初中體育教學(xué)中對學(xué)生體能方面的要求不斷提高，教師要積極轉(zhuǎn)變教育方式，尊重學(xué)生個體差異，科學(xué)對學(xué)生進行分層、設(shè)置分層教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮分層教學(xué)法的作用提高學(xué)生身體素質(zhì)，實現(xiàn)預(yù)期的教育目標。

【參考文獻】

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[5]何春紅. 中學(xué)體育教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用[J]. 新課程研究：下旬， 2017（5）：63-64.