“1+2”小學(xué)英語主題式拓展閱讀教學(xué)模式探究

黃頌平

【摘要】“1+2”小學(xué)英語主題式拓展閱讀教學(xué)是開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)的一種實(shí)踐探索。圍繞1個主題，精心準(zhǔn)備2篇與主題關(guān)聯(lián)的閱讀材料，以豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)、提高學(xué)生的閱讀能力為教學(xué)目標(biāo)，架構(gòu)閱讀知識和閱讀經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，從而實(shí)現(xiàn)多文本交融下主題意義的理解和建構(gòu)。

【關(guān)鍵詞】主題式拓展閱讀教學(xué)? “1+2”模式? 學(xué)科核心素養(yǎng)

一、什么是“1+2”主題式拓展閱讀模式

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》指出，語言學(xué)習(xí)需要大量的輸入，我們需要豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道?！?+2”主題拓展閱讀模式以小學(xué)英語課堂作為教學(xué)主陣地，圍繞教學(xué)讓學(xué)生有主題地閱讀，有主題地感悟，有主題地積淀。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平和目前廣州市小學(xué)階段英語課程的每周課時(shí)（四至六年級每周英語課時(shí)為4個課時(shí)），圍繞小學(xué)英語教材各單元閱讀主題，即圍繞1個主題，精心準(zhǔn)備2篇與主題關(guān)聯(lián)的閱讀材料，進(jìn)行有針對性閱讀，從“文化”的層次去架構(gòu)、去研讀主題。這里的“主題”，不僅僅是思想、知識主題，更多的是一種文化主題，是連接學(xué)生精神境界、現(xiàn)實(shí)生活的“觸發(fā)點(diǎn)”。

二、“1+2”主題式拓展閱讀模式的實(shí)施策略

（一）主題的確定

“1+2”主題拓展閱讀的主題是根據(jù)各模塊語篇主題拓展而來，大部分是根據(jù)一個模塊主題確定，個別可以整合幾個單元形成，并依據(jù)教材的難易程度和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。以教科版六年級上冊英語為例，Module 2 City life，這個模塊的主題是city，那就選擇與城市相關(guān)的、與學(xué)生水平接近的2個文本作為拓展閱讀材料。而Module 4 Past experiences 和Module5 Changes，都是屬于一般過去時(shí)的學(xué)習(xí)，故可將這兩個模塊整合為一個主題，可以是Then and now 。除了教材的模塊主題，學(xué)生感興趣的話題、校園文化、學(xué)科內(nèi)容等都可以成為英語主題拓展閱讀的主題。

（二）主題文章的來源及選擇

每一個主題相關(guān)的閱讀文章主要是依靠我校英語科組教師搜集整理。文章源頭主要是由廣州市教研院趙淑紅老師主編的《小學(xué)英語拓展讀與寫》和越秀區(qū)的《越秀小鷹》。還有就是英語讀物，比如《英語周報(bào)》等，另外還有老師根據(jù)教學(xué)拓展需要自己創(chuàng)編的內(nèi)容。

選材的內(nèi)容健康向上。如教科版英語六年級上冊 Module 3 Famous People的主題是名人，結(jié)合校史，可以選擇介紹培正名人校友，如音樂家冼星海和科學(xué)家丘成桐。聯(lián)系生活和時(shí)事，選擇合適的閱讀材料，豐富語言表達(dá)，更深刻理解學(xué)?！爸辽浦琳钡木?，秉承我校校訓(xùn)“至善至正”的精神，做一個對社會有用的人。培育學(xué)生的家國情懷。

（三）“1+2”主題式拓展閱讀關(guān)注學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

主題引領(lǐng)是“1+2”主題拓展閱讀的策略和途徑，學(xué)科核心素養(yǎng)的培育和發(fā)展才是其目標(biāo)指向。開展“1+2”主題式英語拓展閱讀要借助于豐富而有質(zhì)量的閱讀資源，閱讀空間還可以從課內(nèi)延伸到課外，逐步發(fā)展學(xué)生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，提高綜合素養(yǎng)。

如在教學(xué)教科版英語四年級下冊Module 4 Activities Unit 7 What do you do when you have free time？時(shí)，筆者以Life is colourful.作為主線貫穿整節(jié)課，在拓展環(huán)節(jié)創(chuàng)編了兩個文本作為主題式拓展材料。一個是題目為：What do Daddy Pig and Mummy Pig do when they have free time？，另外一個是狼和小豬佩奇的對話，題目為：The wolf and Peppa Pig。這兩個創(chuàng)編的文本，與主題緊密相關(guān)，以語言為載體，巧妙融合語言知識與文化意識滲透：生活是多姿多彩的，我們要熱愛生活，但同時(shí)生活中也要注意安全問題，不要給陌生人開門。從而體會積極情感，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過給狼與佩奇小豬的故事編結(jié)局對話，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維。

如文本1：I am Daddy Pig. It's Sunday. I am happy on Sunday. In the morning， I email my friends. My friends are all over the world. In the afternoon， I often take photos. I love taking photos. I think taking photos is fun.

I am Mommy Pig. It's Saturday. I am busy on Saturday. In the morning， I go shopping and buy lots of food. In the afternoon， my family and I have a picnic in the park. In the evening， I do housework. I mop the floor. Saturday is a busy day.

三、結(jié)語

開展“1+2”英語主題式拓展閱讀有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，增加語言習(xí)得的體驗(yàn)和探究，使學(xué)生在語言的實(shí)踐應(yīng)用中增加語言學(xué)習(xí)的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略。培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，培育學(xué)生的家國情懷，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

【本文系廣東教育學(xué)會教育科研規(guī)劃小課題“小學(xué)英語主題式拓展閱讀的構(gòu)建與實(shí)施”成果（課題編號：GDXKT 17724）】

【參考文獻(xiàn)】

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