農(nóng)村留守兒童的心理健康教育探析

陳景妹

【摘要】父母在外務(wù)工導(dǎo)致產(chǎn)生了大量的留守兒童，由于留守兒童家庭結(jié)構(gòu)的不完整，會對留守兒童的心理健康產(chǎn)生影響，長期缺乏父母陪伴及關(guān)心，他們又正處于關(guān)鍵時期，很需要父母的關(guān)愛及心理上的幫助。“隔代教育”使留守兒童的心理成長面臨著一系列的問題，需要我們進行更多的關(guān)注，采取更加有效的措施，解決他們的心理問題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);留守兒童;心理健康教育

城市化速度不斷加快，農(nóng)村人口向城市人口流動越來越多。由于受戶籍限制，加上經(jīng)濟能力有限，許多農(nóng)民工不得不將自己的孩子留在農(nóng)村。留守兒童長期缺乏關(guān)愛，容易產(chǎn)生許多不良情緒，影響了他們的心理健康。是什么原因?qū)е铝羰貎和砩线@些問題的產(chǎn)生呢？主要有以下幾個方面：

一、重養(yǎng)輕教，親情關(guān)系缺失

農(nóng)村留守兒童絕大多數(shù)由祖輩監(jiān)管，這些監(jiān)護人年齡大，精力有限，對兒童監(jiān)管不嚴，致使一部分留守兒童沉迷于看電視、玩手機。在學(xué)習(xí)上沒能提供有效的幫助和輔導(dǎo);留守兒童與爺爺奶奶等祖輩之間思想觀念不一致，容易產(chǎn)生代溝，造成他們之間關(guān)系的不和諧。有的家長認為教育兒童的責(zé)任在于學(xué)校，而他們只要努力賺錢，滿足孩子的物質(zhì)需要就可以了，卻忽視了孩子內(nèi)心真正的需求;大部分家長為了生活也是只能外出打工掙錢，為兒童提供豐富的物質(zhì)需求，它們在內(nèi)心上是肯定父母在兒童成長過程中發(fā)揮的有利作用的。在長期缺乏關(guān)心和愛的家庭中成長的兒童，一般會出現(xiàn)一些心理上的問題，例如;焦慮、敵對、抑郁、偏執(zhí)等問題，長期以往，父母與兒童的關(guān)系越來越不和諧。

二、自我控制能力差，心理狀態(tài)不穩(wěn)定

很多留守兒童自我控制能力不太好，自我控制強的留守兒童他們的心理一般都比較樂觀，情緒比較開朗，相對的心理問題就比較少。兒童的健康成長受到了很多因素影響，什么事情都常常會按照自己稚嫩的想法去做，他們往往是憑著自己的情緒及興趣解決問題。自我控制能力差的留守兒童，往往在人際溝通方面存在一些障礙，他們不能很好的處理人際關(guān)系，在心理和情緒上往往不太穩(wěn)定。

三、心理健康教育師資緊缺，教育方式單一

留守兒童一般都生活在條件比較落后的農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校老師本身就比較少，專業(yè)心理健康老師更少，心理健康教育很難開展。學(xué)校作為學(xué)生心理健康教育的主要陣地，重要作用不言而喻。如果沒有專業(yè)的心理健康教育老師，留守兒童的心理健康方面出現(xiàn)的問題得不到及時的疏導(dǎo)，它們與父母爺爺奶奶的關(guān)系越來越疏遠，加之長期得不到關(guān)心愛護，心理健康問題愈加嚴重，而學(xué)校重在追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高上面，忽略了留守兒童的心理健康教育，留守兒童心理健康問題越來越突出，導(dǎo)致兒童心理不夠健全。農(nóng)村留守兒童的心理健康教育，可以從以下方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變家庭教育觀念，加強親子間的溝通與交流

作為留守的兒童父母，應(yīng)該盡可能多給予他們關(guān)愛，現(xiàn)在隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，不像以前那樣見一面孩子很難，通訊越來越發(fā)達，我們可以通過電話、微信視頻等方式與孩子取得聯(lián)系，建立良好的關(guān)系。多了解和掌握一些簡單的心理健康教育知識，緊密關(guān)注孩子的情緒變化，一旦有消極的負面情緒出現(xiàn)，要及時給予心理疏導(dǎo)。由于父母常年在外務(wù)工，一定要讓孩子們了解到父母外出是為了為他們創(chuàng)造良好的物質(zhì)基礎(chǔ)，而不是不愛他們的表現(xiàn)。同時父母也可以經(jīng)常通過電話、微信等方式和孩子的爺爺奶奶、老師、好朋友等進行溝通交流，及時了解他們的表現(xiàn)及近況，而不僅僅是為了外出掙錢而不管孩子，讓孩子缺少關(guān)心和愛護。當出現(xiàn)問題時我們可以幫助孩子積極疏導(dǎo)，如果是學(xué)習(xí)方面出現(xiàn)問題可以拜托老師及小伙伴們幫助解決，如果是心理上或者情緒上出現(xiàn)一些問題的話，我們應(yīng)該及時打電話和孩子溝通，幫他們想辦法解決問題，也可以教一些簡單的心理疏導(dǎo)方法，實在不行同時也可以尋求老師的幫助，而不是不管不顧孩子。只有通過家校共育，我們的學(xué)生才會越來越積極，心理健康才會得到有效的完善。

（二）培養(yǎng)留守兒童情緒調(diào)控能力，教給留守兒童調(diào)節(jié)情緒的方法

心理學(xué)研究表明：情緒調(diào)節(jié)可以減少一些不良的負面情緒的發(fā)生。因此，作為老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生樹立積極的情緒，當他們的情緒出現(xiàn)一些問題的時候，我們應(yīng)該幫助他們調(diào)節(jié)不良情緒，所以說教授一些簡單的心理調(diào)節(jié)方法就顯得尤為重要了，良好的心理調(diào)節(jié)方法，可以幫助他們調(diào)控情緒。首先要讓孩子正確認識自己的情緒，讓他們知道每個人在遇到一些開心和不開心的事，都會有一些情緒表現(xiàn)，這是正常的現(xiàn)象;其次，要教會孩子在自己有情緒的時候要進行宣泄，比如：聽聽自己喜歡的音樂、與人傾訴、做做深呼吸、又或者可以進行運動，讓負面情緒通過運動宣泄出去。

（三）建立良好的師生關(guān)系，用師愛溫暖留守兒童的心靈

魯迅先生說過：“教育植根于愛?！绷羰貎和睦韱栴}，大部分是由于缺少愛和呵護。教師有責(zé)任對他們的心理情感和精神需求給予更多關(guān)注。當他們?nèi)〉眯⌒∵M步時，要立刻給予贊賞;學(xué)生的努力付出得到老師家長的肯定時，學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性就會增強，自我肯定也會加強，當學(xué)生遇到困難時，我能應(yīng)該積極鼓勵，幫助解決問題，爭取以后不會出現(xiàn)同樣的問題。讓孩子們學(xué)會一起分享，一起玩耍，讓留守兒童在活動過程中學(xué)會與人溝通的技巧，在玩游戲的過程中健全心理素質(zhì)。在集體生活中，我們更應(yīng)該關(guān)心幫助他們，讓他們感受到同學(xué)、朋友、老師帶來的溫暖。

（四）加強學(xué)校管理，重視心理教育

學(xué)?？梢栽O(shè)立心理咨詢室，讓留守兒童把自己的困惑、難過可以向心理老師述說，心理老師根據(jù)不同留守兒童做出專業(yè)的、一對一的輔導(dǎo)，讓他們打開心扉，敢于接受外界事物，讓他們知道父母外出是為了為我們提供跟好的經(jīng)濟基礎(chǔ)，而不是不愛他們了，從而建立良好的心理形態(tài)，在以后遭遇困難時自我克服，敢于挑戰(zhàn)，不斷向前。所以作為一名教師，我們要肩負起自己的教育使命，用愛心、誠心和耐心去守護每一位學(xué)生。一定要想方設(shè)法幫助留守兒童建立積極的心理，要讓他們從小形成積極、樂觀、勇敢等心態(tài)，這樣在未來，可以幫助他們建立正確的世界觀，有益于他們終身發(fā)展。

綜上所述，學(xué)校要肩負起心理健康教育的責(zé)任，家校共育，共同為留守兒童心理健康教育創(chuàng)造條件。

【參考文獻】

[1] 趙磊磊，王依杉.農(nóng)村留守兒童學(xué)校適應(yīng)的問題分析及治理對策[J].當代教育科學(xué)，2018（01）：81-84.

[2]李旭楠.農(nóng)村留守兒童存在的問題及對策研究[J].鄉(xiāng)村科技，2019（07）.

[3]楊衛(wèi)娥.淺談心理輔導(dǎo)對農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)的幫助[J].課程教育研究，2018（12）.

[4]朱珠.留守兒童的心理健康問題與對策[J].啟迪與智慧（教育），2017（09）.

[5]張耀庭.論農(nóng)村留守兒童的心理問題與應(yīng)對策略[J].學(xué)理論，2018（11）.