基于OBE理念的大學(xué)英語教學(xué)改革與研究

【摘要】在現(xiàn)代教育理念當中，OBE理念是重要的組成部分，它主要以成果導(dǎo)向為教育理念，對于目前的大學(xué)英語教學(xué)改革有著重要的意義。探索大學(xué)英語教學(xué)的改革途徑，近年來大學(xué)英語教學(xué)改革提倡 OBE教育理念，這種新的教學(xué)理念一進入人們的視野，就受到了許多人的關(guān)注，它對于大學(xué)英語教學(xué)改革具有廣泛的意義。OBE教學(xué)理念，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)都有一定的體現(xiàn)， OBE教育理念是以學(xué)生為教育中心，將被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。本文從現(xiàn)代教育的理念來闡述 OBE理念大學(xué)英語教學(xué)改革，給大學(xué)英語教育改革提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語;OBE理念;教學(xué)改革

【作者簡介】王亞利，蘭州信息科技學(xué)院。

引言

傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新時代發(fā)展的需要，大學(xué)英語教學(xué)模式急需要進行教育改革，傳統(tǒng)的教育模式主要的是以教師為主，學(xué)生為輔，具體表現(xiàn)在教師主動輸出知識，而學(xué)生是被動學(xué)習(xí)知識。這種教學(xué)模式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及參與性，使學(xué)生對大學(xué)英語失去興趣，從而會產(chǎn)生厭倦的心態(tài)。當前的大學(xué)英語教學(xué)改革必須打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要以學(xué)生為主體的課堂，讓教師與學(xué)生的角色進行互換，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

一、OBE理念大學(xué)英語教學(xué)改革的原則性

1.學(xué)習(xí)成果逆推的原則。學(xué)習(xí)成果逆推，它主要的意義就是將所有的學(xué)習(xí)成果進行細化，對于整體學(xué)習(xí)成果進行分組，在大學(xué)英語教學(xué)當中要根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)，以及大學(xué)英語教學(xué)指南這些文件，先進行一個整體學(xué)習(xí)成果的確定，再對學(xué)習(xí)成果進行分段，最終對成果進行具體化。在進行學(xué)習(xí)成果逆推原則的過程當中，要有層次化以及個性化，具體的模塊以及課程，學(xué)校要根據(jù)自身的實際情況進行調(diào)整，從而將制定了整體學(xué)習(xí)成果進行細分，最終達到學(xué)習(xí)成果的真實體現(xiàn)。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)對應(yīng)的原則。教學(xué)結(jié)構(gòu)對應(yīng)的原則，它主要的原理就是所有的計劃都要預(yù)設(shè)，要對課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果有所對應(yīng)，也就是說課程預(yù)期學(xué)習(xí)成果要與教學(xué)的內(nèi)容以及評估是相適應(yīng)的。在大學(xué)英語教學(xué)中要注意預(yù)期學(xué)習(xí)成果最終的體現(xiàn)，以及知識點學(xué)習(xí)要有一定的相對應(yīng)，這樣才能使大學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)有所對應(yīng)。

二、OBE理念大學(xué)英語教學(xué)改革途徑

1.制定英語教學(xué)的目標。在將OBE理念融入大學(xué)英語教學(xué)當中的時候，要積極尋求反向設(shè)計以及正向提高，最終以成果為導(dǎo)向，實行大學(xué)英語教學(xué)改革的目標，同時將學(xué)生作為培養(yǎng)的主體，以學(xué)生為中心，從學(xué)生的能力培養(yǎng)作為目標來進行，同時也從教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)的目標和考核的方式、教學(xué)的模式、評價資質(zhì)等等對大學(xué)英語教學(xué)進行相應(yīng)的改革，來提高大學(xué)英語教學(xué)的效率。在大學(xué)英語教學(xué)改革中，要將英語的綜合能力作為培養(yǎng)的基礎(chǔ)，從而制定大學(xué)英語教學(xué)的目標，在大學(xué)英語教學(xué)的目標當中，要將英語聽力以及口語、語法的教學(xué)和英語的寫作能力作為相應(yīng)的目標來進行考核。在實際的教學(xué)當中，要讓學(xué)生對英語的詞匯在發(fā)音上能夠熟練的應(yīng)用，并且英語進行熟悉的交流，同時要對所學(xué)的英語知識進行相關(guān)的討論以及交流，對英語要掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律以及方法，并提高解決英語知識能力的過程。英語教學(xué)不能僅僅停留在課堂以及課本知識當中，要利用各種方式讓學(xué)生進行英語交流，例如可以利用小組的形式進行相互討論，用英語的形式來進行閱讀以及寫作，掌握英語背后的文化，對學(xué)習(xí)英語具有重要的意義。英語教學(xué)要注重口語化交流，口語化交流很重要。在語法的教學(xué)上面要讓學(xué)生真正理解英語語法的特殊性，從而掌握發(fā)音的規(guī)律，這對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的提升。

2.優(yōu)化大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式當中，大多數(shù)以教師為主學(xué)生為輔的一種授課模式，這種授課模式大多數(shù)是將課本知識傳輸給學(xué)生，在詞匯方面進行填鴨式的教育方式，這種教育方式很枯燥，對于學(xué)生來說無法引起興趣，同時也沒有參與的積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的厭倦，使學(xué)習(xí)效率下降，同時也使大學(xué)英語教學(xué)的效率有所下降。在大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容當中，要最終以學(xué)習(xí)成果為本位，只有優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容才能在大學(xué)英語教育改革當中有所體現(xiàn)，大學(xué)英語教育的內(nèi)容要強調(diào)對于學(xué)生綜合英語能力的培養(yǎng)，同時要對英語有實際的運用能力以及遇到問題時能夠用英語解決問題的能力。例如在課堂練習(xí)當中，不能僅僅利用課本知識進行教學(xué)，還應(yīng)把它們?nèi)谌肫綍r的教學(xué)當中，以及融入實際的生活當中，對于學(xué)生進行短小甚至頻繁的練習(xí)，讓學(xué)生在日常生活當中對知識點的理解更加透徹，同時提高學(xué)生自身的詞匯量。在上課之前可以對文章的背景進行分析，這樣對于學(xué)生了解相關(guān)文章有一定的興趣，同時這樣的背景介紹也會使學(xué)生對于文章有一個清晰的理解。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，注重英語聽力、英語寫作、語法閱讀的合理安排，開發(fā)多層次、深層次的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為大學(xué)英語教師提供更多的學(xué)習(xí)資源，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

3.選擇適合的英語教學(xué)模式。在大學(xué)英語教育改革當中，單一的教育模式已經(jīng)不能適應(yīng)當代大學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需求，不能高效地完成學(xué)習(xí)目標。大學(xué)英語教學(xué)要實行多元化的以及立體化的教學(xué)模式。在大學(xué)英語教學(xué)的過程當中，大學(xué)英語教師要采用實踐教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的模式進行教學(xué)，這樣才能極大地提高教學(xué)的效率。在進行詞匯講解時，要引入相關(guān)的知識點幫助學(xué)生在知識方面的拓展，在進行重點難點分析的時候，要讓學(xué)生進行相互之間的交流以及探討，讓學(xué)生發(fā)揮自己的意見，這樣就可以讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)當中去。教學(xué)模式的多樣化還表現(xiàn)在大學(xué)英語課文進行教學(xué)的過程當中，可以讓學(xué)生進行朗讀，這種朗讀的形式可以使學(xué)生在課文當中扮演不同的角色，可以極大地提高學(xué)生的口語訓(xùn)練的能力以及培養(yǎng)學(xué)生英語的聽力，同時也會對學(xué)生英語綜合能力有一個提高，最終實現(xiàn)大學(xué)英語課堂立體化，多元化的教學(xué)模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語有一定的幫助。大于英語教育改革的模式，還可以采用探究式教學(xué)模式，以及互動式教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)式課堂模式，這三種進行自主學(xué)習(xí)。多元化的模式，同時還可以利用當代信息發(fā)達互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，采用線上線下相互結(jié)合的模式進行授課，利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢進行微課教學(xué)，能夠使學(xué)生的興趣極大地提高，年輕人對于互聯(lián)網(wǎng)有許多的興趣，利用互聯(lián)網(wǎng)模式進行線上教學(xué)以及線上的交流，對于大學(xué)教師來說雖然是一種挑戰(zhàn)，但是也是一種行之有效的教學(xué)模式。無論怎么說，要根據(jù)實際情況實行多元化立體的教學(xué)模式，從提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，靈活運用，最終以達到使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的目的。

4.對于英語教學(xué)評價方式進行改變。OBE的教育理念就是以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，在平時的英語教學(xué)評價方式上，也要做出合理性的調(diào)整。傳統(tǒng)的英語教學(xué)評價方式是采用終極性評價，所謂終極性評價就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)樽罱K評價的標準，這樣評價標準，并不能完全體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，對于學(xué)生平時的表現(xiàn)并不能夠有相應(yīng)的表達。評價方式要多樣化，可以采用終極性評價與過程性評價進行結(jié)合，這樣才能全面體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在學(xué)生英語學(xué)習(xí)評價內(nèi)容方面，主要是學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績，多樣化的評價應(yīng)體現(xiàn)在過程性評價上，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的進度是評價的重點，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和進度是學(xué)生英語學(xué)習(xí)進步的重要因素，學(xué)生在課堂中的積極性和課外的互動表現(xiàn)是過程性評價的重要內(nèi)容，學(xué)生上課、平時作業(yè)、期末考試成績是過程性評價的重要內(nèi)容。對于學(xué)生采取的評價手段，有許多種方式，首先是教師的評價，大學(xué)教師對學(xué)生是最為了解的，同時大學(xué)教師對學(xué)生的評價也是最為挑剔的，對于每一位學(xué)生教師都要做到心中有數(shù)，都要進行一個具體的評價。其次是自我評價，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當中可以對于自己在學(xué)習(xí)的進度以及學(xué)習(xí)的表現(xiàn)上面進行一個自我評價，通過自我評價來評價的成果。展現(xiàn)出來。第三個是學(xué)生之間的互相評價，這種評價能夠依據(jù)合理的方式發(fā)現(xiàn)對方的弱點以及學(xué)習(xí)不足的地方，學(xué)生之間的評價與教師評價不同，學(xué)生之間的評價是建立在相互平等的基礎(chǔ)上進行評價，評價的結(jié)果也更有客觀性。這些多元化的評價方式，主要的有以下三個方面的特點，首先能夠?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)成果有很真實的反饋，對網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)與紙質(zhì)考試進行一個結(jié)合。在當前網(wǎng)絡(luò)社會中，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對許多學(xué)生來說是非常熟悉的，已經(jīng)成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主要陣地，通過網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，最終實行由紙質(zhì)考試體現(xiàn)出來。第二個就是評價的方式多樣化，評價不能僅僅局限于教師評價，要打破傳統(tǒng)的這種評價方式，使學(xué)生自我評價與學(xué)生評價能夠合理地進行，這樣才能得到真實的反饋以及時效性的提升。第三個評價方式要多樣化，可以有口語測試以及期末考試、還要將學(xué)生的平時生活以及表現(xiàn)呈現(xiàn)出來，這種平時的表現(xiàn)要作為最終學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn)，使用多元化的評價方式對學(xué)生進行評價才是客觀的也是真實的。

結(jié)語

OBE理念就是注重學(xué)習(xí)成果的一個體現(xiàn)，大學(xué)英語教學(xué)的改革首先要制定合理的教學(xué)的目標，以及優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容，同時要選擇合適的英語教學(xué)模式，最終要改進英語教學(xué)評價的方式，評價的方式不能僅僅局限于單一的以教師評價為主的方式，還應(yīng)采用自我評價與學(xué)生互相評價的多元化的評價方式，這樣才能將真實客觀的成果呈現(xiàn)出來?？偠灾琌BE理念的大學(xué)英語教學(xué)主要的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向，對于傳統(tǒng)教學(xué)要有所改變，調(diào)整教學(xué)的內(nèi)容，以及加強學(xué)生的詞匯，語法，寫作，聽力等多方面的能力培養(yǎng)，這樣才能鼓勵學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語綜合能力，使大學(xué)英語教學(xué)改革有所成效。

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