一流本科課程背景下《內(nèi)部審計(jì)學(xué)》線下線上混合式教學(xué)的實(shí)踐探索

【摘要】《內(nèi)部審計(jì)》是審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程和必修課，抓住申報(bào)一流本科課程建設(shè)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持“立德樹人”，實(shí)現(xiàn)“課程思政”“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”三度協(xié)同，將思政元素、案例教學(xué)、場(chǎng)景化教學(xué)全面融入內(nèi)部審計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，將內(nèi)部審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范貫穿到底，為培養(yǎng)高質(zhì)量的內(nèi)部審計(jì)人才夯實(shí)最關(guān)鍵的專業(yè)課基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】一流課程;內(nèi)部審計(jì);教學(xué)改革

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。2019年教育部發(fā)布《關(guān)于一流本科課程建設(shè)的實(shí)施意見》（2019）8號(hào)：要求嚴(yán)格課程管理，立起教授上課、消滅“水課”、取消“清考”等硬規(guī)矩，經(jīng)過三年左右時(shí)間，建成萬門左右國(guó)家級(jí)和萬門左右省級(jí)一流本科課程。為此，各高校開展了申報(bào)一流本科課程的建設(shè)熱潮。

一、內(nèi)部審計(jì)課程的性質(zhì)

《內(nèi)部審計(jì)》是審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程和必修課，一般在三年級(jí)第五學(xué)期開設(shè)，32學(xué)時(shí)。其教學(xué)目的在于將現(xiàn)代科學(xué)管理組織與內(nèi)部審計(jì)實(shí)踐融為一體，熟悉并理解內(nèi)部審計(jì)學(xué)的基本理論，掌握并能夠應(yīng)用內(nèi)部審計(jì)技術(shù)與方法，從審計(jì)對(duì)象上看，涉及所有組織和單位，包括政府機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)等;從審計(jì)內(nèi)容看，涉及國(guó)際內(nèi)部審計(jì)前沿、內(nèi)部審計(jì)理論、內(nèi)部審計(jì)程序、技術(shù)和方法、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)審計(jì)、內(nèi)部控制審計(jì)、風(fēng)險(xiǎn)管理審計(jì)、經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)、舞弊審計(jì)、信息系統(tǒng)審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)管理以及內(nèi)部審計(jì)人際關(guān)系等。

二、傳統(tǒng)內(nèi)部審計(jì)課程教學(xué)中存在的主要問題

1、原有的課程體系亟待重構(gòu)。隨著內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則的變化，以及大數(shù)據(jù)、數(shù)字化在審計(jì)領(lǐng)域的深度應(yīng)用對(duì)內(nèi)部審計(jì)課程提出了革命性重構(gòu)的要求，亟待對(duì)教材綱目、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)案例、教學(xué)資源、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍及教學(xué)管理進(jìn)行系統(tǒng)改造與創(chuàng)新升級(jí)。

2、思政元素亟待有機(jī)融入課程教學(xué)。原有課程教學(xué)體系中，主要講授內(nèi)部審計(jì)的基礎(chǔ)理論與基本技能，對(duì)于思政元素則系統(tǒng)性缺失，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)中學(xué)生職業(yè)道德規(guī)范與能力有短板，亟待以思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課的育人功能。

3、場(chǎng)景化的虛擬仿真教學(xué)亟待提檔?，F(xiàn)有內(nèi)部審計(jì)課程理論教學(xué)同質(zhì)化嚴(yán)重，缺乏教學(xué)案例以及基于校企深度合作的個(gè)性化開發(fā)、柔性化調(diào)適和動(dòng)態(tài)性優(yōu)化，亟待升級(jí)場(chǎng)景化的虛擬仿真教學(xué)平臺(tái)。

三、一流本科課程背景下內(nèi)部審計(jì)課程教學(xué)的實(shí)踐探索

1、課程體系重構(gòu)，教學(xué)資源集成化。學(xué)校成立了行業(yè)專家、優(yōu)秀校友等在內(nèi)的課程指導(dǎo)委員會(huì)，課程組建成了一整套包括課程大綱、授課講義、章節(jié)案例、拓展閱讀、習(xí)題集、試題庫(kù)、多媒體課件、法規(guī)資料及22個(gè)微課視頻在內(nèi)的內(nèi)部審計(jì)教學(xué)資源。全部在課前放在學(xué)校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2、扎實(shí)推進(jìn)思政元素有機(jī)融入課程教學(xué)。思政元素有機(jī)融入內(nèi)部審計(jì)各章節(jié)，通過思政元素樹立學(xué)生內(nèi)部審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范意識(shí)，在企事業(yè)單位整體、部門、業(yè)務(wù)的內(nèi)部審計(jì)過程中全面分析自己的行為后果，提升內(nèi)部審計(jì)準(zhǔn)則、技術(shù)方法的應(yīng)用能力。例如講授習(xí)近平主席、審計(jì)署賦予內(nèi)部審計(jì)的新使命，就可以挖掘愛國(guó)主義、文化自信、制度自信;在講解內(nèi)部審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范時(shí)，觀看《國(guó)家審計(jì)》片段，體會(huì)主人翁身上具有的職業(yè)道德，體現(xiàn)講誠(chéng)信、守規(guī)矩、實(shí)事求是;再講到經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計(jì)時(shí)，穿插愛國(guó)主義、職業(yè)理想、家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)壤砟睢?/p>

3、虛擬仿真業(yè)務(wù)場(chǎng)景化，夯實(shí)基礎(chǔ)強(qiáng)能力。從單一審計(jì)舉例轉(zhuǎn)化為組織整體經(jīng)營(yíng)場(chǎng)景，通過學(xué)校經(jīng)管中心的審計(jì)虛擬仿真平臺(tái)模擬組織運(yùn)營(yíng)環(huán)境中真實(shí)業(yè)務(wù)處理的線上操作，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部審計(jì)在組織治理、內(nèi)部控制、風(fēng)險(xiǎn)管理中的邏輯關(guān)系。

4、線上線下融合化，提升效能保質(zhì)量。課程線下教學(xué)主要在教室、討論室進(jìn)行;依托虛擬仿真平臺(tái)、在線學(xué)習(xí)平臺(tái)強(qiáng)化學(xué)生線上實(shí)務(wù)能力培養(yǎng)。采用線上線下混合教學(xué)模式，提升了教學(xué)效能與鞏固了教學(xué)質(zhì)量。線下，注重內(nèi)部審計(jì)基本理論和基本方法的講解，討論內(nèi)部審計(jì)教學(xué)案例，著重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的透徹理解，實(shí)現(xiàn)課堂時(shí)間的高效利用;線上，注重對(duì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，通過虛擬仿真平臺(tái)和在線學(xué)習(xí)平臺(tái)掌握內(nèi)部審計(jì)熱點(diǎn)實(shí)務(wù)。本學(xué)期使用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)達(dá)500余人次，提交線上、線下作業(yè)3次共270余份，作業(yè)提交率98.9%，輔以線上答疑討論，形成常態(tài)化的教學(xué)互動(dòng)并持續(xù)改進(jìn)。

5、課程考核多元化，全面考察促成長(zhǎng)。本課程的考核采用過程性考核與期末考核相結(jié)合的模式。其中，過程性考核占比50%;期末考試成績(jī)占50%，采用閉卷考試，包括選擇、判斷等客觀題與計(jì)算、案例材料分析等主觀題，并逐步偏向主觀題，重在考察學(xué)生“三基”掌握情況與應(yīng)用能力。這樣以線下課堂案例分析、在線作業(yè)答疑和線上實(shí)務(wù)操作等多維評(píng)價(jià)完成過程性考核。理論課程平時(shí)成績(jī)由考勤、在線檢測(cè)、仿真實(shí)驗(yàn)、案例分析、課后作業(yè)構(gòu)成。

結(jié)束語：《內(nèi)部審計(jì)》是審計(jì)學(xué)專業(yè)主干課程和必修課，抓住申報(bào)一流本科課程建設(shè)的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持“立德樹人”，實(shí)現(xiàn)“課程思政”“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”三度協(xié)同，將思政元素、案例教學(xué)、場(chǎng)景化教學(xué)全面融入內(nèi)部審計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，將內(nèi)部審計(jì)職業(yè)道德規(guī)范貫穿到底，為培養(yǎng)高質(zhì)量的審計(jì)人才夯實(shí)最關(guān)鍵的專業(yè)課基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：石恒貴（1976-），漢，男，四川遂寧人，重慶工商大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向：審計(jì)理論與實(shí)務(wù)。