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    小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)探究

    2021-10-25 13:24:08支霜
    快樂學習報·教師周刊 2021年11期
    關(guān)鍵詞:小學英語教學培養(yǎng)策略學習興趣

    支霜

    摘要:隨著我國教育改革的不斷深入,對英語教學提出了新的要求。英語作為一種國際通用語言,在社會交往中起著舉足輕重的作用,一直是教育的焦點。在英語教學中,如何提高學生的英語水平,激發(fā)他們的學習積極性,是每個英語教師的重要工作。

    關(guān)鍵詞:小學英語教學;學習興趣;培養(yǎng)策略

    在傳統(tǒng)的小學英語教學中,教師的課堂教學往往簡單乏味,不能有效地調(diào)動學生的學習興趣,導(dǎo)致學生英語學習能力和英語水平低下。為此,教師應(yīng)運用豐富的教學手段,培養(yǎng)學生學習英語的興趣,提高學生的英語綜合能力。

    一、在小學英語教學中培養(yǎng)學生學習興趣的重要性

    在新課改背景下,隨著教育改革的不斷推進,我國的經(jīng)濟和文化交流日益增多,英語作為國際通用語言,學習好這一語言是非常必要的。語言類教學有別于其他學科,學習的過程不能過于僵化,更多地強調(diào)實用性,過于死板的教育形式,使學習效果大大下降,小學作為接觸英語的初期階段,現(xiàn)在對英語的感受將決定學生以后對英語的學習態(tài)度,教師更應(yīng)該在此階段為小學生未來的發(fā)展打好基礎(chǔ),學習態(tài)度就會受到影響,而現(xiàn)在的英語學習方式將決定他們將來對英語的學習態(tài)度。

    二、小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)策略

    1.利用信息技術(shù)、創(chuàng)造趣味情境

    學生在面對新鮮事物時,往往會產(chǎn)生強烈的求知欲,因此,教師英語教學環(huán)節(jié),應(yīng)注重學生這一特點。趣味情境的創(chuàng)設(shè)是透過信息技術(shù)應(yīng)用,有效建構(gòu)趣味課堂,以確保課堂教學更符合學生實際。比如:五年級下冊《Visit to the Zoo》這一課英語知識的過程中,教師可以借助視頻情境的創(chuàng)設(shè)來引導(dǎo)學生的學習。如通過網(wǎng)絡(luò)對部分動物園生活視頻進行篩選和截取,該環(huán)節(jié)應(yīng)注意篩選和截取的視頻要與教材相關(guān)的動物內(nèi)容有關(guān),然后經(jīng)過有針對性的剪輯整理后向?qū)W生播放。對比教材中靜態(tài)動物圖片,真實而動態(tài)的動物畫面,更能收獲學生的喜愛,此時有些學生因為比較熟悉視頻內(nèi)容,也會更積極地參與到學習討論中。再如,學習 short、long、small 等詞匯,教師可以引導(dǎo)學生圍繞視頻中的動物進行對比,通過所學詞匯描述動物,從而使學生進一步認識到所學單詞,提高英語知識應(yīng)用能力,這堂課的學習過程,有助于學生有效地鍛煉學生的口語能力,促進學生練習興趣的有效提高。

    2.營造英語氛圍,營造學習環(huán)境

    在小學英語教學過程中,為了完全擺脫以往英語課堂之上的單調(diào)乏味的氣氛,需要教師注重營造良好的學習氛圍,為學生的學習創(chuàng)造有利條件。具體指英語氣氛的營造:教師有機融合生活和英語教學,立足生活為出發(fā)點,和學生進行英語交流,加之借助英語進行班級硬文化的打造,為學生隨時接觸英語提供幫助,而學生在這樣的英語氛圍下自然能實現(xiàn)學生興趣學習興趣的培養(yǎng)目的。比如:一個學期的英語教學任務(wù)完成后,老師可以讓學生自己取英文名,接下來的課堂教學過程中,教師會對學生的英文名進行點名。學習禮貌用語知識后,可以引導(dǎo)學生見面時使用問候語,這樣,可以循序漸進地培養(yǎng)學生的興趣和學習興趣,而通過這樣的生活場景一點一點地滲透英語知識,也可以使學生英語學習熱情、運用英語知識的能力得到發(fā)展。又如,學習五年級上冊“A spring outing”這一課后,老師可以引導(dǎo)學生根據(jù)自己經(jīng)歷的春游,描繪出春游中各種事件的內(nèi)容,如春游遇到的事、遇到的物等,然后再引導(dǎo)學生根據(jù)自己經(jīng)歷的春游,描寫春游中的各種事件內(nèi)容,如春游遇到的事、遇到的物等,進而與教材結(jié)合幻想Autumn outing、Winter outing并進行描述,之后由教師評價學生的描述,使學生學習信心不斷增強,也利于學生興趣的培養(yǎng)。此外,在學習五年級以下的知識后,老師可以鼓勵學生走上講臺,把各種動物畫在黑板上,然后再讓其他同學把動物的英文名字標記出來,通過這種引導(dǎo)學習,可以讓學生在講臺上標記不同的動物的英文名字,然后再通過這種引導(dǎo)學習,可以讓學生在課堂上進一步激發(fā)學習興趣和學習興趣。

    3.強調(diào)學生的主體性

    《英語新課標》明確規(guī)定,基礎(chǔ)教育階段教師必須堅持生源為本、因材施教的原則,充分激發(fā)學生的學習興趣,滿足其成長需要?!皯?yīng)試教育”的理念已經(jīng)深入人心,教學方式單一,課堂氣氛單調(diào),無法激發(fā)學生思維的創(chuàng)新和想象,教師一味地灌輸引導(dǎo),不符合當代素質(zhì)教育的基本要求,阻礙著教育現(xiàn)代化進程的不斷加快。所以,要讓小學生認識到自己的主體價值,學生才會對英語課堂參與的實踐活動產(chǎn)生濃厚的興趣,從而走上一條全面發(fā)展的創(chuàng)新之路。通過合作學習代替口頭指導(dǎo),堅持以生為本活躍學生思維,精心設(shè)計問題挖掘?qū)W生的潛能,使后續(xù)教學計劃的實施更加順利。比如,在學習“We loveanimals”時,老師可以用問題引導(dǎo)學生,也就是讓學生用英語表示他們知道的動物名稱。課堂提問教學可以有效地突出學生的主體地位,即讓學生在以互動或獨立思考為形式的問題探究中,提高學習興趣,增強主體意識,實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的全面提高。

    結(jié)束語:

    在新課改不斷推進的今天,小學英語教師應(yīng)在實際教學中,與時俱進,不斷創(chuàng)新和探索新的教學手段,堅持以學生為發(fā)展目標,為學生構(gòu)建自由舒適的學習氛圍,讓學生在英語學習中體會到英語學習的價值,進而激發(fā)學生更強的英語學習動力,提高學生的英語水平,實現(xiàn)高效課堂教學。

    參考文獻:

    [1]趙清麗、張旸、李楠.教育均衡視域下的小學英語教學探究[J].現(xiàn)代交際,2017(02).

    [2]張盼靜.小學英語教學中學生學習興趣的培養(yǎng)[J].學周刊,2016(5).

    [3]周華.如何激發(fā)和培養(yǎng)農(nóng)村中學學生學習英語的興趣[J].新校園旬刊,2014(10).

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