基于以生為本視角下高中班主任的班級管理研究

蔣彪 張正良

摘 要：班主任不僅是學生日常學習的管理者，還是學生生活中的朋友。高中學生已經具備了一定的認知能力與學習能力，自我意識逐漸增強，高中班主任在日常班級管理中要秉承以生為本的管理理念，符合高中生身心成長特點，從而取得良好的教育成果，對學生成長與發(fā)展產生積極影響?；诖?，本文分析了當前高中班主任班級管理中存在的問題，并探究了以生為本班級管理理念的有效對策，促進高中班主任班級管理優(yōu)化與改革。

關鍵詞：以生為本;高中班主任;班級管理

班主任是班級中的領導者，負責組織并管理班級各項活動。因此，科學合理的班級管理方式對提升學生的學習水平與道德素養(yǎng)有至關重要的影響。新課程改革背景下，教育教學培養(yǎng)重點也發(fā)生了改變，從以學生學習成績?yōu)橹攸c逐漸轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生綜合能力為重點，對班主任來說，班級管理工作的難度也有所提升，要及時更新教育理念，將以生為本的管理理念應用到班級管理實踐中，為學生營造良好的班級環(huán)境。

一、高中班主任班級管理存在的問題

高中班級管理是一項復雜的工作，對班主任的管理能力與管理方法有一定的要求。從當前高中班主任班級管理工作實踐情況分析來看，存在一些問題影響了班級管理工作有序進行。因此，在以生為本的管理理念下，高中班主任開展班級管理工作時，要注意以下問題。

（一）角色定位不清晰

在高中班級管理過程中，師生之間缺乏溝通，班主任充當班級控制者的現(xiàn)象普遍存在，班級管理工作是日常教學工作有序進行的重要基礎。但從高中班主任班級管理情況分析來看，教師大多以控制學生的方式組織日常管理活動，教師與學生之間存在關系不平等的情況，禁錮了學生的自由發(fā)展空間。首先，班主任是班級活動的掌控者，在教學中具有主導地位，以高考為唯一目標的管理方式，限制了學生多元化發(fā)展的機會，導致班主任忽視了學生身心健康與情感生活等方面，這樣的管理方式使得班級中缺乏人文氣息。其次，班主任是班級中的絕對權威，有最終的決定權，與學生之間缺乏溝通與互動，大多是教師向學生下達命令，學生執(zhí)行的管理狀態(tài)。學生的主體地位沒能體現(xiàn)出來，在日常班級管理工作過程中，得不到學生的支持與認可，導致學生不愿參與到班級活動中，對班級管理工作的成效有一定的影響[1]。

（二）管理方式缺乏靈活性

大多數(shù)高中班主任在進行班級管理工作過程中都存在管理方式僵硬的問題，缺乏靈活性。班級管理工作是一門學問，對班主任的管理能力有較高的要求，在開展日常管理工作的過程中，要滲透以生為本的管理理念，重視高中生身心成長的重要性。但在實踐管理過程中，班主任容易陷入到困境中。首先，受傳統(tǒng)班級管理方式影響，以硬性管理方法為核心，為學生制訂了各種班級管理條例，班級管理辦法缺乏多元性。其次，班級管理方式僵硬，大多情況下都以簡單粗暴的方式開展班級管理工作，打壓了學生的自由思想，沒能為學生構建和諧的班級管理環(huán)境。無數(shù)實踐經驗告訴我們，硬化的管理方式容易激發(fā)學生的叛逆心理，學生容易與班主任唱反調，不利于班級管理有序開展[2]。

（三）以學生成績?yōu)樵u判標準

有些班主任在班級管理工作過程中以學生的成績?yōu)槲ㄒ辉u判標準，各項工作都圍繞成績展開，將學生的課外活動時間、體育課、音樂課等時間全部占有，統(tǒng)統(tǒng)用來鞏固語數(shù)外等高考學科。在這種高壓的管理狀態(tài)下，班級氛圍十分緊張壓抑，班級管理缺乏活力[3]。

二、以生為本理念下高中班主任班級管理對策

（一）實施民主管理方式

班級管理工作好壞直接影響學生的學習與生活，做好班級管理工作至關重要。班主任是班級管理活動的組織者、領導者與管理者，在班級管理責任重大。但當前大部分高中班主任依舊管理理念陳舊，工作方式過于死板，使得班級管理效果并不理想。以此，需要改變班主任的班級管理理念，嘗試應用民主管理模式，可以從以下幾個方面入手。首先，班干部任選活動都要以公開選舉的方式進行?，F(xiàn)代教育理念重視人文精神培養(yǎng)，需要強化學生的民主意識，但是在具體執(zhí)行過程中，高中班主任要探究如何實現(xiàn)民主管理。教師可以嘗試從班級干部人員入手，以公平、公正的方式選拔班級干部，讓有能力的學生在班級中發(fā)揮出自身的主觀能動性，提升班級管理效率。在具體工作實踐中，班主任可以先對學生的性格特點與愛好進行分析了解，然后設計出班級干部的選拔流程，并讓學生意識到班級干部需要承擔的責任與義務。在具體選拔過程中，可以讓學生以推薦或自薦的方式選出班級干部候選人，讓每個候選干部上臺為自己拉票，最后以不記名投票的方式選舉出班級干部?；顒舆^程秉承公平、公正、公開原則。雖然過程耗時較長，但是最終的結果能夠讓學生信服，學生的能力也會得到有效的鍛煉，有助于班級管理工作順利開展。其次，要進一步健全班級輪值制度，班級管理工作是一項動態(tài)工作，高中生有獨立的思想意識，彼此之間存在思想差異，班主任要制訂科學的管理制度，為學生構建良好的學習氛圍。輪值制度是輪流任職的制度，通過這樣的方式讓學生找準自身的定位，讓學生認識到自身的優(yōu)勢與劣勢，從而完善自我，提升自我價值。高中班主任可以根據班級管理為學生設定相應的職位，讓班級中的每個學生都參與到班級管理工作中，強化學生的民主意識。例如：當班級中的學生與班級干部產生矛盾爭執(zhí)時，大多數(shù)學生不會從自己身上找原因，單純認為是班級干部找自己茬。針對這種情況，班主任要讓班級中的每個學生輪流擔任班級干部?？梢宰屆總€學生負責一天班級事務管理。要對其他同學的一日活動進行詳細記錄，并匯報給班主任。通過這樣的方式，能夠讓學生認識到班級管理活動并非易事，并且能夠學會換位思考，站在他人的角度思考問題，提升學生在班級中的自我管理能力[4]。

（二）喚醒信心，激發(fā)學生的理想與斗志

步入高中教育階段，學生的自我意識逐漸加強，高中班主任在班級管理的過程中要關注學生的個性差異，重視因材施教，喚醒學生對學習的信心，讓學生在高中學習階段最大限度地發(fā)揮出自身的主觀能動性。尤其是對于一些入學成績不理想，最大的問題就是失去了自信，心態(tài)發(fā)生了一些變化的學生。對于高中班主任來說，要做引導與教育工作，喚醒學生的信心，使得學生能夠有所醒悟，加強自我監(jiān)督，樹立自我競爭意識，從而以飽滿的狀態(tài)面對高中學習生活。十五六歲的年紀正是活力滿滿激情澎湃的時候，班主任在班級管理過程中要尊重學生的天性，充分調動學生的積極性與主觀性，而不是以打壓的方式壓制學生。班級管理是有方法有技巧的，需要堅持以學生為根本，多用熱情鼓勵學生，使整個班級保持積極進取的狀態(tài)。對初入高中的學生，需要班主任予以更多的理解與鼓勵，少一些批評與強硬，班主任要將高中的學生當作成人一樣對待，尊重學生的想法，并與學生進行深層次的溝通與交流，而不是以說教的方式管理學生，要讓學生感受到班主任對他們的理解與關懷。特別是在學生犯錯誤的時候，班主任要以德服人，讓學生弄清楚道理，當學生認識到自己錯誤的時候，教師要懂得適可而止，不要過度說教。否則難以達到理想的管理效果，高中班級管理的重點在于激發(fā)學生的主觀能動性，予以學生足夠的理解與尊重[5]。

（三）重視學生的身心健康

高中班主任在開展班級管理活動的過程中，應改變以學科成績?yōu)槲ㄒ灰罁墓芾憩F(xiàn)狀，要關注學生的身心健康，這是實現(xiàn)以生為本管理理念的重要基礎。高中生正處于個性形成的關鍵時期，幫助學生處理學習與生活中的問題與困惑，能夠促進其身心健康成長。首先，高中生具有性格敏感、情感豐富的特點，為此高中班主任在開展日常班級管理活動的過程中，要全面掌握學生的學習狀態(tài)，及時捕捉學生的情緒變化，與學生進行及時的溝通交流，幫助學生保持積極向上的學習狀態(tài)。由于面臨高考的壓力，很多學生容易出現(xiàn)情緒波動。班主任要充分利用課余時間，通過組織各項競賽活動，讓學生在學習之余，能夠更好地釋放情緒。通過組織體育競賽、游園踏青等活動，豐富學生的課余生活，讓學生勞逸結合。其次，班主任在日常班級管理過程中，要建立班級管理日記、學生檔案庫，提升各項日常班級管理活動的有效性。值得注意的是，各項班級管理活動的對象都是班級全體成員。尤其是針對成績落后的學生，及心理素質較差的學生，班主任要對其予以心理健康疏導，幫助這部分學生正確處理問題與壓力，從而調整好心態(tài)面對高考。對于班級中成績優(yōu)異的學生，要讓其戒驕戒傲，保持良好的學習態(tài)度，在成績上爭取進一步的突破，激發(fā)自己的潛能。教師可以為學生建立資料庫，掌握班級中每個學生的具體情況，有針對性地開展各項引導工作，幫助學生在高中階段保持積極健康的生活與學習態(tài)度，從而真正地實現(xiàn)以生為本的管理理念[6]。

結束語

高中班級管理工作至關重要，直接關系到高中生學習成績與性格養(yǎng)成。在過去很長一段時間里，高中班主任以過于“死板”的班級管理方式開展日常管理工作，學生參與度不高，且管理效果不理想。新時期背景下，高中班主任要堅持以生為本的管理理念，讓學生在班級中發(fā)揮出自身的民主意識，通過激勵的方式，激發(fā)出學生的個人潛能，關注學生的身心健康，一切以學生為基礎，從學生成長出發(fā)，使得學生真正地參與到班級管理中，與教師建立平等的關系，將以生為本的管理理念落實到班級管理中。

參考文獻

[1]王萍.柔性管理模式在高中班主任班級管理中的應用[J].科教導刊（下旬刊），2020（12）：86-87.

[2]石華.以“愛滿天下”理念構建高中班級管理的研究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（10）：44.

[3]周泓林.提高現(xiàn)階段高中班主任班級管理效率的策略探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（09）：199.

[4]苑勇.高中生班級自主管理能力培養(yǎng)策略分析[J].中國新通信，2020，22（16）：173-174.

[5]陳顯浪.在高中班主任管理實踐中融入德育教育[J].科學咨詢（教育科研），2020（04）：159.

[6]李棟山.高中班主任在班級管理中存在的問題與對策[J].西部素質教育，2020，6（05）：255-256.