淺談高中語文教學(xué)中語言感知能力的培養(yǎng)

梁齊旺

摘 要：在新課程改革、新高考評價體系確立的背景下，語文教學(xué)中的語言教學(xué)對各階段教學(xué)都提出一定要求，需要得到語文課堂的重視。其中在高中語文教學(xué)過程中，為了能夠有效促進語文課程教學(xué)效率的提升，教師必須要提升對各環(huán)節(jié)教學(xué)的重視程度，尤其針對培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力，這樣有助于學(xué)生對語文知識掌握更為充分，同時能夠更加有效地完成高中語文知識學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上進行分析，并落實好各環(huán)節(jié)要點，最大化發(fā)揮語文教育的有效性?；诖?，本文主要圍繞高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力展開分析，并闡述一定的實際教學(xué)對策，僅供參考。

關(guān)鍵詞：語言感知能力;高中語文教學(xué);培養(yǎng);課標(biāo)

語文教學(xué)作為高中教學(xué)的重要組成，在實際開展教育活動的過程中，因涉及的內(nèi)容相對較多，而且需要加強學(xué)生記憶語言的應(yīng)用，導(dǎo)致高中生在實際學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會受多元化限制，學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握知識學(xué)習(xí)方案，甚至產(chǎn)生更為嚴重的影響而降低學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心。所以，為了能夠有效解決這些問題，教師必須加強對培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重視，并通過語言感知能力的訓(xùn)練來引導(dǎo)學(xué)生掌握更多語言知識，從而最大化發(fā)揮語言教學(xué)的有效性，為高中生的語文學(xué)習(xí)及未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力的重要性

高中學(xué)生的思維能力正處于逐步發(fā)展階段，但是在實際學(xué)習(xí)的過程中，仍然會受多元化進程的影響，所以為了能夠有效解決多種問題，教師必須要加強對各個環(huán)節(jié)教學(xué)的重視，并全面分析當(dāng)前學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所面臨的問題，對課本知識進行有效的優(yōu)化，這樣有利于制訂針對性教學(xué)方案，確?？梢酝ㄟ^拓展訓(xùn)練、啟發(fā)性情境教學(xué)等多種形式優(yōu)化知識的教育，從而幫助學(xué)生更加全面完成重點知識的學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注重通過多種形式培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力，使得學(xué)生對重點語文知識學(xué)習(xí)掌握更為充分，進而能夠適當(dāng)?shù)剡M行優(yōu)化與創(chuàng)新，最大化發(fā)揮高中語文課程教學(xué)的高效性，減少語文教學(xué)的限制，為高中生的語文學(xué)習(xí)提供更多有力幫助[1]。

二、培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力的原則

由于培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力無法靠一朝一夕完成，而且在實際培養(yǎng)的過程中，涉及的內(nèi)容相對較為全面，一旦某個環(huán)節(jié)沒有得到優(yōu)化，則學(xué)生的語文學(xué)習(xí)會受到影響，甚至?xí)档蛯W(xué)生的學(xué)習(xí)信心。所以，在教育的過程中，高中語文教師必須要認識到自身的責(zé)任，確?？梢宰裱Z文課程教學(xué)原則，保證語言感知能力培養(yǎng)符合科學(xué)性、統(tǒng)一性等原則，這樣可以將更為全面的知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而由于復(fù)雜的問題簡單化，創(chuàng)新語文知識的學(xué)習(xí)方案，幫助學(xué)生更加全面掌握重點知識的學(xué)習(xí)，確保通過學(xué)生語言感知能力的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生更加全面掌握重點知識的學(xué)習(xí)，彌補傳統(tǒng)高中語文教學(xué)存在的問題[2]。

三、高中語文語言感知能力培養(yǎng)的主要對策

（一）在咀嚼中品味語言

作品中語言文字所傳遞的信息只有通過心領(lǐng)意會才能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握，不能僅依靠言傳。所以，針對語言描繪，為了能夠有效解決傳統(tǒng)高中語文課程教學(xué)所面臨的問題，高中語文教師必須要認識到自身的責(zé)任，確保在實際創(chuàng)新語言教學(xué)的過程中，能夠遵循各環(huán)節(jié)的教學(xué)要求，并有效對之進行優(yōu)化，注重揣摩，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生咀嚼，使得學(xué)生對語感的特點有著更加充分的了解，從而能夠掌握更多語文知識，而且在目前使用的新教材中，有很多課文蘊含著濃厚的人文情懷，同時發(fā)揮文字兼?zhèn)涞男Ч?。通過實踐教學(xué)，語文教師必須要注重自身的責(zé)任，確保在語感能力培養(yǎng)的過程中能夠有效地將重點知識融入課本教學(xué)當(dāng)中。例如：教師可以將《羅密歐與朱麗葉》重點知識融入課程教學(xué)當(dāng)中，并事先安排學(xué)生分角色朗讀課文中的人物對白，緊接著合理地將學(xué)生分為若干小組，反復(fù)朗讀人物對白，逐步領(lǐng)會男女主人公的情感變化，明白主人公所追求的那種純粹愛情，從而能夠?qū)︻愃莆恼路磸?fù)咀嚼，幫助學(xué)生有效地揣摩語言材料，并深入地理解語言內(nèi)涵，最大化發(fā)揮教育的效果。除此之外，在注重引導(dǎo)學(xué)生品味的過程中，教師還應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上落實好各個環(huán)節(jié)教學(xué)，確保通過不斷的優(yōu)化與完善，引導(dǎo)學(xué)生對重點知識掌握更為全面，避免受到更為嚴重的限制，而不利于學(xué)生完成語文知識學(xué)習(xí)，只有通過不斷落實、有效創(chuàng)新，才能夠最大化發(fā)揮教育的作用，而且在多種類型知識學(xué)習(xí)的過程中，語文教師應(yīng)該分析當(dāng)前高中學(xué)生語文語言學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，確?？梢栽陧椖康幕A(chǔ)上對語文知識進行優(yōu)化，選擇符合學(xué)生年齡段語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容并有效地創(chuàng)新語言知識學(xué)習(xí)方案，從而能夠體現(xiàn)出語文教學(xué)的人文情懷，使得學(xué)生能夠更加主動參與語文知識學(xué)習(xí)，進而提高語言感知能力。需要注意的是，在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識的過程中，教師還應(yīng)該在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)形式，確保可以從客觀事物激發(fā)學(xué)生的主觀感受，從而使得學(xué)生能夠運用感性的直覺品味語言，最大化發(fā)揮語文教學(xué)的作用。

（二）在情境中琢磨語言

情境教學(xué)作為新課程改革所推出的營銷手段，合理地將其融入課程教學(xué)當(dāng)中時，能夠最大化發(fā)揮教育導(dǎo)向性，而且為了避免受到一定的限制，教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，需要根據(jù)實際情況有效地對知識進行創(chuàng)新，選擇符合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，從而能夠發(fā)揮教育教學(xué)作用。例如：在實際教學(xué)《勸學(xué)》這一課知識的過程中，通過文章的閱讀讓學(xué)生認真體會文章中勸與學(xué)所表達的另一層意思，并通過課本知識創(chuàng)新引導(dǎo)學(xué)生完成重點知識的解答，從而能夠最大化發(fā)揮教育作用，減少所產(chǎn)生限制的同時，有利于學(xué)生更加充分完成知識的解答，而且通過多種類型創(chuàng)新有助于遵循各環(huán)節(jié)教育教學(xué)方案，從而能夠使得學(xué)生在琢磨語言的過程中更加深刻掌握重點內(nèi)容。而且在教學(xué)的過程中，教師還可以通過分析課本內(nèi)容有效地創(chuàng)設(shè)情境，這樣有助于引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動參與知識學(xué)習(xí)，解決傳統(tǒng)課程教學(xué)面臨的問題，使學(xué)生在情境中能夠積極與同學(xué)溝通交流，并提高學(xué)生的語感能力。除此之外，在高中語文課堂教學(xué)的過程中，為了能夠讓學(xué)生聯(lián)系語境，并從心底積極感悟知識，教師在運用課本內(nèi)容的過程中，還應(yīng)該注重對知識進行拓展，避免受到過于嚴重的限制而不利于學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)，而且在特定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生完成知識探究的過程中，還需要適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)學(xué)生的語感能力，這樣有助于適當(dāng)?shù)貙φn程教學(xué)進行優(yōu)化，選擇更加符合學(xué)生年齡段的內(nèi)容，確保課程教學(xué)的效果，避免受到過于嚴重的影響，而導(dǎo)致高中生無法完成重點語言知識的學(xué)習(xí)[3]。

（三）在閱讀中積累語言

閱讀作為高中語文重要的組成部分，其考驗學(xué)生手、眼、腦等感官協(xié)調(diào)能力，而且在開展教育的過程中，教師必須要做好更為全面的優(yōu)化，確保在精讀的基礎(chǔ)上還要引導(dǎo)學(xué)生進行速讀，這樣有利于學(xué)生對文本內(nèi)容更加充分地掌握。在訓(xùn)練學(xué)生直覺的過程中，教師還應(yīng)該通過多種途徑創(chuàng)新教學(xué)，鼓勵學(xué)生背誦文章的過程中適當(dāng)?shù)貙ξ谋緝?nèi)容進行創(chuàng)新，不斷豐富語感，并通過口語交際及多種形式來拓展知識教學(xué)。例如：在實際教學(xué)《一名物理學(xué)家的教育歷程》這節(jié)課的過程中，文章涉及對物理學(xué)家的全面描寫，而且為了能夠引導(dǎo)學(xué)生對重點知識有著充足的掌握并深刻地完成課后習(xí)題的解答，教師在教學(xué)的過程中需要強調(diào)豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，并在整體目標(biāo)設(shè)計的過程中優(yōu)化知識教學(xué)，選擇更加符合學(xué)生年齡段接受的內(nèi)容，并在各個階段目標(biāo)開展的過程中適當(dāng)?shù)貙χR優(yōu)化，選擇更為高效的教學(xué)方案，使得學(xué)生能夠形成良好的語感，并通過多種形式的創(chuàng)新優(yōu)化豐富學(xué)生的語言積累，使得學(xué)生在閱讀的過程中能夠掌握更多重點知識，并有效地將其融入日后的問題解答當(dāng)中，最大化發(fā)揮教育作用的同時，還能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

而且通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的檢驗，教師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)貏?chuàng)新課本重點知識教學(xué)，這樣有助于幫助學(xué)生更為全面地掌握知識，從而通過復(fù)雜化到具體化的轉(zhuǎn)變來深化重點知識的學(xué)習(xí)而且通過現(xiàn)代學(xué)理學(xué)家的研究表明，閱讀中語調(diào)節(jié)奏經(jīng)反復(fù)刺激，以便于學(xué)生在特定的情境下留下深刻的印象，所以教師在教育環(huán)節(jié)應(yīng)該注重對各環(huán)節(jié)教學(xué)活動的分析，這樣有助于最大化對課程進行創(chuàng)新，才能夠使得學(xué)生在途中獲得感知，進一步要求學(xué)生展開聯(lián)想與想象，進而做好必要的練筆，從有效鞏固及多種形式教學(xué)中掌握更多重點內(nèi)容，實現(xiàn)更加有效的重點知識學(xué)習(xí)，彌補傳統(tǒng)高中語文教學(xué)所面臨的問題，對高中生語感的形成提供幫助，從而遵循語文核心素養(yǎng)教育要求[4]。

（四）在拓展訓(xùn)練中強化語感

在培養(yǎng)高中生語感的過程中，教師不可僅停留在對文中語音、文字、詞語等的品味與琢磨，還需要加強對語感、直覺感受的豐富性與多元性的理解，這樣可以根據(jù)實際情況合理地設(shè)計針對性教學(xué)方案，符合學(xué)生年齡段并發(fā)展學(xué)生的思維個性，從而能夠在教師正確的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生更加全面掌握重點知識，最大化發(fā)揮教育作用的同時，根據(jù)課本有關(guān)內(nèi)容有效地對語言表達進行創(chuàng)新，并通過書面寫作及多種形式進行優(yōu)化，進一步感悟語言的深奧，這樣不僅可以使課本思想延續(xù)，同時能夠使得學(xué)生的語感不斷提升，而且在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，教師還需要注重優(yōu)化與創(chuàng)新，確?？梢酝ㄟ^各個環(huán)節(jié)教學(xué)的優(yōu)化來實現(xiàn)，更加有效完善知識學(xué)習(xí)。所以說，每一個環(huán)節(jié)教學(xué)都需要得到教師的重視，確?？梢栽趦?yōu)化教學(xué)的過程中，使得學(xué)生對語言知識掌握更為充分，從而最大化發(fā)揮語言教學(xué)的效果，為學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[5]。

結(jié)束語

在高中語文教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生語言感知能力是一個漫長的過程，而且語文涉及的內(nèi)容相對較多，在實踐教育的過程中，必須要在教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)上對各個環(huán)節(jié)教學(xué)進行優(yōu)化，只有制訂針對性教學(xué)方案，并不斷對語文的語言知識進行探究，通過情境創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生琢磨語言，深化語言能力，在閱讀中幫助學(xué)生積累更多的語言知識，使得學(xué)生能夠堅持不懈去領(lǐng)悟語言的魅力，正確掌握語文教學(xué)中語言感知的方法，從而提高語言感知能力培養(yǎng)的效果，為高中生的語文學(xué)習(xí)提供幫助，并且教師在教學(xué)的過程中，還需要在不同基礎(chǔ)上創(chuàng)新培養(yǎng)的方案，這樣有助于幫助學(xué)生全面完善自我語言能力的發(fā)展，進而促進語文教學(xué)效果的全面提升。

參考文獻

[1]李戰(zhàn)麗.高中語文教學(xué)中語言感知能力的培養(yǎng)[J].都市家教：上半月，2018（7）.

[2]張英.試論高中語文教學(xué)中語言感知能力的培養(yǎng)[J].語文天地：高中版，2017（9）.

[3]周彤.淺談在高中語文教學(xué)中語言感知能力的培養(yǎng)[J].最漫畫·學(xué)校體音美，2018（28）.

[4]韋成英.高中語文教學(xué)中語言感知能力的培養(yǎng)淺探[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2015（48）.

[5]王金萍.淺析高中語文教學(xué)中語言感知能力的培養(yǎng)[J].神州，2012（6）.