翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探討

沈剛

摘 要：伴隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教育方面也更加注重對小學(xué)生的信息技術(shù)教育。在新的教育觀念下，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式也逐漸進入大家的視野，這種新的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式融入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中可以提升小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)效果。本文針對翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)技術(shù)教學(xué)中的實踐進行探究和分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;信息技術(shù)教學(xué);實踐探究

在目前的小學(xué)教育中，信息技術(shù)課程是小學(xué)教育階段中一本比較重要的基礎(chǔ)課程，教學(xué)目標(biāo)是提升小學(xué)生的計算機實踐操作能力以及信息技術(shù)的應(yīng)用能力。小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的應(yīng)用計算機操作能力，讓學(xué)生可以更好的適應(yīng)信息化時代的發(fā)展[1]。翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，打破了傳統(tǒng)教育中教師占據(jù)課堂中主體地位的、刻板的教學(xué)方式。這種新的教學(xué)方式更受學(xué)生和家長們的認同。

1、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，是采用翻轉(zhuǎn)式的教學(xué)方式來進行教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師通常是對學(xué)生進行灌輸式、填鴨式的教學(xué)，這種教學(xué)方式容易讓學(xué)生對教師的產(chǎn)生依賴心理，面對新的知識或者問題的時候?qū)W生不會自主的進行探究和分析過度的依靠教師的講解。長時間對學(xué)生進行灌輸式教育會降低學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及獨立思考的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模板，給學(xué)生創(chuàng)建一個新的教學(xué)氛圍。在教學(xué)開始之前教師會將一部分的教學(xué)課件提前發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生可以在課前利用課件進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的貴哦城中，不僅可以提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，還能鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生對知識的獨立思考能力。由于學(xué)生已經(jīng)在課前進行了自主學(xué)習(xí)，教師在課堂上就可以減少對新知識的詳細講解時間，增加對學(xué)生對知識疑惑的解答時間，這樣節(jié)省了在教學(xué)中教師講授新知識的時間增加了教師回答學(xué)生問題的時間，提升了課堂效率。這種新的教學(xué)方式可以有效的節(jié)約課堂時間，減少教學(xué)過程中浪費的教學(xué)資源，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對知識的探究探索能力，幫助學(xué)生更牢固的掌握知識[2]。

2、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教師要注意自己身份的轉(zhuǎn)換

教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式要注意的是，區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在課堂中不再占據(jù)主體地位，教師要準(zhǔn)確的找到自己在新的教學(xué)方式中的位置。積極的將課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)過來，讓學(xué)生占據(jù)課堂的主導(dǎo)地位，在課堂上教師要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的正確引導(dǎo)。在教學(xué)過程中教師要注意，學(xué)生在小學(xué)階段的心智發(fā)育不是很成熟，很那長時間的集中精力進行學(xué)習(xí)。針對這種情況教師可以采用相應(yīng)的措施來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還要培養(yǎng)學(xué)生端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生形成正確的思維習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)要保持輕松的氛圍，這種教學(xué)方式可以增強師生之間的交流，有助于良好師生關(guān)系的形成。例如，教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中針對學(xué)生難以長時間保持注意力集中可以采用分組的學(xué)習(xí)方式。將學(xué)生提前分好組，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行分工學(xué)習(xí)探究，之后再課堂上幾個小組進行講解展示。讓學(xué)生通過小組競爭的方式進行自主學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中保持高度集中，提升課堂效率。經(jīng)過不同小組的講解中出現(xiàn)的問題，教師可以進行補充教學(xué)，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)方式可以更牢固的掌握教學(xué)知識，提升課堂效率。

2.2教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，無論是小學(xué)生本人或者是家長都會把學(xué)習(xí)經(jīng)歷主要集中在語文、數(shù)學(xué)、英語這三門學(xué)科上，學(xué)生和家長對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)沒有足夠的重視。小學(xué)信息技術(shù)課程中的有一些知識比較枯燥和困難，學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣比較低。小學(xué)信息技術(shù)教師要根據(jù)這一具體情況做出相應(yīng)的調(diào)整，在調(diào)整自己教學(xué)方式的同時，要強化在教學(xué)過程中對學(xué)生信息技術(shù)實踐操作能力的訓(xùn)練。信息技術(shù)教師可以利用信息技術(shù)和其他學(xué)科相結(jié)合，來提升學(xué)生的對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。提高信息技術(shù)在學(xué)生生活中的應(yīng)用，增加小學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)信心。例如，小學(xué)信息技術(shù)教師可以在信息技術(shù)課程中教授學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)信息搜索資料的實踐操作能力。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，會產(chǎn)生很多的問題或者需要搜索很多的資料，如果學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)就可以在生活中及時的運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜索相關(guān)的資料。這樣和其他學(xué)科互動的教學(xué)方式，可以增加小學(xué)生在日常生活中信息技術(shù)的利用率，提升學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)信息技術(shù)課程的教師在教學(xué)過程中也要注意教學(xué)內(nèi)容可以和學(xué)生的實際生活內(nèi)容相結(jié)合，讓小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)立足于學(xué)生的日常生活，教授學(xué)生更多的信息技術(shù)知識和實踐操作知識[3]。

2.3注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式和傳統(tǒng)的教學(xué)方式最大的區(qū)別就是課堂的教學(xué)過程，翻轉(zhuǎn)課堂在課堂的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力。通過學(xué)生在課前自學(xué)的方式取代了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師說教的教學(xué)形式，注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。小學(xué)信息技術(shù)課程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以提前將課件以及相關(guān)的問題布置給學(xué)生，讓學(xué)生們利用課余時間對相關(guān)知識進行探索和研究。在學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的過程中，可以激發(fā)學(xué)生的思維能力以及和同學(xué)之間的團隊協(xié)作能力。例如，小學(xué)信息技術(shù)教師在講述“用計算機制作圖表”這一模塊的相關(guān)內(nèi)容時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師可以提前給學(xué)生發(fā)放相關(guān)的課件以及學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生在課下進行動手實踐操作，學(xué)生在不斷摸索的過程中可以掌握基礎(chǔ)的圖表制作方法。上課中，教師就可以節(jié)省對基礎(chǔ)知識的講解時間，可以針對學(xué)生在操作過程中出現(xiàn)的問題進行詳細的解答。學(xué)生在動手實踐操作的過程中，對信息技術(shù)知識進行獨立自主的探究，在課堂上把自己有疑問的點和同學(xué)以及教師進行充分的交流，這樣的教學(xué)方式培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究思維能力。

結(jié)束語：

綜上，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂是非常重要的教學(xué)方式。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式更能適合新課改對小學(xué)生綜合素質(zhì)的要求，也能大幅度的提升小學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)生對知識進行自主探究的同時，提升學(xué)生的實踐操作能力，有助于小學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬春燕.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課堂內(nèi)外（高中版），2021（31）：40-41.

[2]朱慧君.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀寫算，2021（15）：19-20.

[3]李曉霞.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科幻畫報，2021（05）：67-68.