小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究

摘要：學(xué)生邏輯思維教育是我國素質(zhì)教育的核心所在。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是我國素質(zhì)教育的重要教學(xué)組成環(huán)節(jié)部分，邏輯思維能力的培養(yǎng)對于學(xué)生的綜合發(fā)展十分重要。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力是每位數(shù)學(xué)教師所面臨的首要教學(xué)問題?；诖?，本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重點(diǎn)培養(yǎng)的邏輯思維入手，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的相關(guān)策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);邏輯思維;能力培養(yǎng)

引言：邏輯思維能力的有效培養(yǎng)是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革最重要的教學(xué)問題之一，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課程制度改革所提出的核心內(nèi)容。因此，探討開展小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯教學(xué)對小學(xué)學(xué)生初邏輯思維能力的培養(yǎng)問題，具有重要的意義。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

1.直覺思維

直覺思維教育指的是引導(dǎo)學(xué)生對一個事物迅速形成的直覺理解和辨別，帶有明顯的直接性、猜想性以及各種可能的解釋性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展中，教師應(yīng)該高度重視對小學(xué)學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生主動進(jìn)行大膽的猜想和假設(shè)，在結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的聯(lián)想和邏輯遷移，為具有創(chuàng)新直覺思維的學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.逆向思維

逆向思維是指對某一事物本質(zhì)進(jìn)行逆向的思維探究。在幾何論證時，一般是從已知論證條件出發(fā)進(jìn)行論證推導(dǎo)，然后最終得出經(jīng)過論證后的結(jié)論，但是當(dāng)遇到復(fù)雜論證問題時，需要進(jìn)行逆向論證思維，即從論證結(jié)論基礎(chǔ)出發(fā)，得出已知論證條件，其中建立反證明方法的主要學(xué)習(xí)重點(diǎn)便是逆向論證思維的有效實(shí)踐運(yùn)用。在我國小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，一般學(xué)生需要將一般數(shù)學(xué)思維與逆向思維有機(jī)結(jié)合，共同研究推導(dǎo)，完成數(shù)學(xué)思考。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的相關(guān)策略

1、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主探究能力

興趣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用。在進(jìn)行教學(xué)時，老師要讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和內(nèi)涵，這對于提高學(xué)生的邏輯思維有一定的促進(jìn)作用。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能否得到有效激發(fā)，關(guān)鍵在于老師的教學(xué)方式以及教育理念是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能否將枯燥乏味的課堂變得更加生動有趣。比如：借助多媒體技術(shù)展開教學(xué)，通過生動的動畫圖像以及顏色等刺激學(xué)生，能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。組織一些益智類教學(xué)游戲，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，這樣一來就能夠較好的激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也會充滿動力。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》時，需要學(xué)生根據(jù)題目中的已知信息，或文字信息，或數(shù)據(jù)，進(jìn)行全面的分析和探究，之后，根據(jù)題目要求，制作相關(guān)的扇形統(tǒng)計(jì)圖。如果教師在課堂中只是采用理論式的講解模式，學(xué)生會感到十分枯燥，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也沒有較大的興趣。但在教學(xué)過程中，教師如果引用信息技術(shù)教學(xué)模式，會在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠更加清楚的了解該如何進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析和處理，這對于學(xué)生形成自身的思維邏輯十分有利。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題是解決問題的重要方式之一。在進(jìn)行教學(xué)時，老師要鼓勵學(xué)生多提問題，對于那些與自己的認(rèn)知不符合的內(nèi)容及時提出，這對于學(xué)生的思考能力以及邏輯能力有一定的促進(jìn)作用。根據(jù)學(xué)生提出的內(nèi)容，老師要做一定的總結(jié)，找出一定的教學(xué)模式，對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的講解。在學(xué)生提問完問題之后，老師可以問學(xué)生提問“那么你怎么來回答這個問題呢？”引導(dǎo)學(xué)生去探索解決問題的方式，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生形成問題意識，在潛移默化中提高自身的邏輯思維能力。

3、在多媒體教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維

隨著社會時代的不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也逐漸地走進(jìn)了教育行業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。多媒體技術(shù)教學(xué)依附于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將一些教學(xué)過程中的重點(diǎn)內(nèi)容通過電子屏幕向?qū)W生展現(xiàn)，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變會在一定程度上吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個過程中，老師可以將思維導(dǎo)圖與多媒體技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，利用信息技術(shù)的便捷性和可能性，創(chuàng)建一些新型的思維導(dǎo)圖模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更深的理解，提高學(xué)生的理解。

例如在學(xué)習(xí)人教版五年級數(shù)學(xué)《簡易方程》時，老師可以讓學(xué)生對相關(guān)的理論知識進(jìn)行了解，此外，向?qū)W生詢問，如何列舉出一些簡易的方程？當(dāng)題目中出現(xiàn)什么信息時，說明可以列舉方程以及列舉方程的過程中，不可缺少的因素有哪些？對于這些問題，老師可以利用思維導(dǎo)圖將其進(jìn)行逐步的分析，列舉出其中的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生能夠?qū)@些內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，提高學(xué)生對方程的理解，加深學(xué)生的理解程度。思維導(dǎo)圖式的數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠?qū)⑵渲械倪壿嬓畔⑦M(jìn)行層層分析，提高學(xué)生對相關(guān)知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。[2]

結(jié)語：小學(xué)階段使學(xué)生形成自身數(shù)學(xué)思維以及數(shù)學(xué)邏輯的重要階段，對于學(xué)生的整體發(fā)展而言十分重要。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極改變自身的教學(xué)策略，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李修前. 談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 中華少年， 2018（14）：33-33.

[2]張帆. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)研究[J]. 當(dāng)代家庭教育， 2020（24）.

新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿瓦提縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)?賈永錦