七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的情感教育優(yōu)化對(duì)策

令瑾

摘要：在七年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師必須要從實(shí)際情況出發(fā)科學(xué)合理的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的整合，以學(xué)生的情感為切入點(diǎn)，利用各種有效的方法手段來(lái)開(kāi)展數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)。在學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)之后，教師還必須要對(duì)當(dāng)下的課堂教學(xué)情況和學(xué)生表現(xiàn)情況進(jìn)行全面的分析，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知和理解來(lái)進(jìn)行多樣化的情感教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生積極的參與到課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：七年級(jí) ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?情感教育 ?優(yōu)化對(duì)策

受到以往應(yīng)試教育觀念影響，部分教師在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中習(xí)慣于參考教材教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和以往教學(xué)案例來(lái)開(kāi)展課程教學(xué)，在課堂上極少為學(xué)生設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，也沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的創(chuàng)新和改進(jìn)。這將會(huì)增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的厭倦和抵觸?；诖耍處煴仨氁獜钠吣昙?jí)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感特征出發(fā)，結(jié)合情感教育要求，對(duì)當(dāng)下的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行全面創(chuàng)新和改進(jìn)，采取有效的方法消除學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生的各種不良情緒。這樣才能為七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開(kāi)展?fàn)I造和諧而良好的教學(xué)氛圍。

一、在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展情感教育的意義

情感教育是以學(xué)生為主導(dǎo)的一種全新數(shù)學(xué)課堂。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要按照要求完成相關(guān)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)注，及時(shí)的采取有效的預(yù)防手段來(lái)處理學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的情感問(wèn)題。另外，在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師還需要充分的收集和利用一些情感因素，通過(guò)各種交流實(shí)踐來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感共鳴，以學(xué)生的情感體驗(yàn)為參考的依據(jù)，巧妙的在課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，設(shè)計(jì)一些交流環(huán)節(jié)和互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐次遞進(jìn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)和思考。此外，在完成課的內(nèi)容教學(xué)之余，教師還必須要從七年級(jí)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和思維特性入手，利用學(xué)生能夠接受和理解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)懷，采取有效的方法消除各種消極情緒和消極因素。這樣才能使七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂更具情感性和針對(duì)性。

二、七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)情感教育優(yōu)化的有效措施

（一）充分發(fā)掘教學(xué)中的情感元素

情感是一種抽象的概念，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，當(dāng)某一種因素發(fā)生變化之后，學(xué)生就會(huì)隨著這種變化而產(chǎn)生不同的情感。因此，在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)之前，教師必須要對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深入透徹的了解，充分的參考以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂教學(xué)情況，對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新的整合。教師可以利用多媒體互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜集一些學(xué)生感興趣的教學(xué)元素，或者與教學(xué)主題相關(guān)的情感教學(xué)素材、生活案例，但其全面而深入的融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中。然后，教師在以情感為切入點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，從而使學(xué)生對(duì)實(shí)際的數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在進(jìn)行“多邊形和圓的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以收集一些多邊形的物體圖片，如，鳥(niǎo)巢、折扇、蜂巢、足球上的黑白花片、禁止通行指示牌、國(guó)畫(huà)卷軸、原始社會(huì)人類(lèi)使用的石斧等，讓學(xué)生對(duì)這些具有特殊意義有圖片進(jìn)行觀察，以情感入手來(lái)加深學(xué)生對(duì)多邊形的認(rèn)識(shí)。然后，教師在進(jìn)一步的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多邊形概念和定義的講解。而在進(jìn)行“圓”的講解過(guò)程當(dāng)中，教師可以從古代人類(lèi)對(duì)陰歷十五的月亮和對(duì)太陽(yáng)的觀察;山頂洞人在獸牙和石珠上鉆的孔;古代人在貨物下放圓形的木墊等入手來(lái)進(jìn)行原型概念的講解。也可以引入中國(guó)古代的《周髀算經(jīng)》、《九章算術(shù)》當(dāng)中對(duì)原先的描述，以及劉徽的割圓術(shù)、祖沖之計(jì)算圓周率，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的文化自豪感和民族責(zé)任感。 后，再結(jié)合教材內(nèi)容來(lái)新教育時(shí)代進(jìn)行與圓形有關(guān)的知識(shí)的講解。

（二）科學(xué)合理構(gòu)建情感教學(xué)情境

七年級(jí)學(xué)生本身具備一定的認(rèn)知能力和理解能力，但在具體的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，若長(zhǎng)期進(jìn)行枯燥和單一的數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，將會(huì)使學(xué)生對(duì)七年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生厭煩。基于此，教師必須要與時(shí)俱進(jìn)地引進(jìn)先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，充分的收集一些學(xué)生熟悉的圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字等的多元化元素，結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主題為學(xué)生構(gòu)建集生動(dòng)性、情感性、趣味性為一體的課堂教學(xué)情境，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)情感。然后，再進(jìn)一步的提出一些與主題相關(guān)的思考探究問(wèn)題，讓學(xué)生從自身情感入手來(lái)進(jìn)行分析和探究。這樣才能使學(xué)生更好的理解和掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

例如，在進(jìn)行“從三個(gè)方向看物體的形狀”的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用 PPT 課件向?qū)W生展示蘇軾的《題西林壁》，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中描述的景物進(jìn)行詳細(xì)的觀察，以此來(lái)激活學(xué)生的多樣性數(shù)學(xué)思維。另外，教師可以利用微視頻向?qū)W生立體的展示紫砂茶壺，簡(jiǎn)單的引入一些與中國(guó)茶文化有關(guān)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和方向?qū)ζ溥M(jìn)行觀察。然后，再結(jié)合教程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行主視圖、左視圖、俯視圖的講解，并引導(dǎo)學(xué)生從不同的方面來(lái)對(duì)物體進(jìn)行觀察，教授學(xué)生繪制物體的三視圖的方法。在課程當(dāng)中，針對(duì)班級(jí)當(dāng)中一些為懼學(xué)、厭學(xué)、學(xué)習(xí)成績(jī)不佳的學(xué)生，教師可以引入“陳景潤(rùn)花費(fèi) 10 年的時(shí)間進(jìn)行演算，從而驗(yàn)證了哥德巴赫猜想”、“蘇步青 4 年也算上萬(wàn)道數(shù)學(xué)題”、“祖沖之通過(guò)無(wú)數(shù)次的推演得出圓周率”等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀事跡和案例進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠利用情感沖擊來(lái)消除學(xué)生的各種不良情緒，同時(shí)也能夠使學(xué)生樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀念。

結(jié)語(yǔ)

七年級(jí)數(shù)學(xué)是初中階段的教學(xué)重難點(diǎn)之一，同時(shí)也是全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，在開(kāi)展七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師必須要全面的了解七年級(jí)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，有針對(duì)性的利用多樣化教學(xué)元素和情感教育內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，再進(jìn)一步的為學(xué)生構(gòu)建情感教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的環(huán)境下進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的分析和探究，并要求學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。這樣才能為在七年級(jí)數(shù)學(xué)教育過(guò)程當(dāng)中全面的開(kāi)展情感教育奠定良好的基礎(chǔ)。

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